國內特殊教育宣導活動實施之相關研究

我國推行特殊教育已有一段時間，但對於特殊教育宣導的實徵研究只有寥寥 幾篇。而由各校舉辦的特殊教育宣導活動之中，可以知道其主要目的是為了增進大 眾對於特殊教育學生的認識，透過多元的方式來傳達特殊教育的理念，進而改變態 度，並接納之。因此，就其目的而言，應可將特殊教育宣導活動視為提升社會大眾 接納態度的活動。研究者將分別描述如下：

一、國小階段特殊教育宣導活動相關研究

國內各縣市依「各級學校定期辦理特殊教育宣導活動實施計畫」，各校依規定 應辦理特教宣導週活動，以增進對特殊教育學生的瞭解、接納及融合。辦理活動內 容包含身心障礙體驗活動、特殊教育藝文宣導活動（漫畫、書法、作文、海報---等）、

特殊教育書籍閱讀、影片欣賞、劇場表演、特殊教育機構參觀或服務學習、親師生 互動交流活動、特殊教育相關議題專題演講、特殊教育教學觀摩研討會、一般教師 特教知能研習活動、其他特殊教育宣導創新活動…等，共 9 項，發現上述國外學者 提及的活動都涵蓋在其中。「特殊教育機構參觀或服務學習」能透過直接接觸與實 際行動認識有特殊需求者；「特殊教育書籍閱讀、影片欣賞、劇場表演」都是以多 元的方式呈現有特殊需求者的相關資料，透過間接的接觸認識不同需求的人，並運 用團體討論…等策略進行特教宣導；「身心障礙體驗活動」即為角色扮演體驗活動，

透過角色的揣摩，體會特殊需求者的特性；「特殊教育藝文宣導活動」則是透過藝 文作品的呈現讓社會大眾了解已有特殊需求者的優勢能力。「特殊教育相關議題專 題演講」方面，若是邀請障礙者本身來演講，則屬於與障礙者直接的接觸，進而認 識有特殊需求者，同時也達到宣導的功能。

特殊教育宣導活動主要是指透過各種活動的辦理來宣導特殊教育的概念，以落

43

44

45

46 表 2-7

2.臺北市國民小學教師實施宣導 活動情形會因學校規模大小、特 教安置型態的不同、班級內安置 不同障礙類別學生而有差異。

3.臺北市國民小學教師認為透過 宣導活動的介入能達到促進對 身心障礙學生看法的整體成效。

4.不同學校背景變項的臺北市國 民小學教師對於實施宣導活動 之看法均有不一樣，其中以「特 教班設立型態」所影響的項目最 多。

綜合上述國內國小階段對於接納態度之相關研究，可以發現國內在進行特殊教 育宣導之活動方式是動靜態皆有，且非常的多元化，而不同的接觸經驗與課程設計 上對於接納態度也有產生不同的影響，研究者針對上述研究茲整理如下：

（一）接觸經驗

在接觸經驗上，不論是透過直接接觸或是間接接觸的經驗，普通學生均對有特 殊需求者改變原有的刻板印象，並且普遍提升接納態度（尤妙真，2008；林金珠，

2008；陳藝芳，2008；蔡家熒，2008；曾美玲，2010；林伊云，2013）。而其中，

部分研究者認為整體接納態度是提升的，但並不因接觸程度或接觸經驗不同而有所 差異（曾美玲，2010）。

（二）設計課程方案

以上研究有許多都是設計相關的課程融入於教學當中，研究者再進一步測量學 生的接納態度是否有改變。大部分的學生經過課程或是方案的實驗之後，對於有特 殊需求對象的接納態度均明顯提升，且持正面及積極之看法（尤妙真，2008；林金 珠，2008；陳藝芳，2008；曾美玲，2010）。

47

48 表 2-8

3.融入日常生活的策略具積沙成 塔的效果；運用圖畫書可以豐富 教學內容與策略；後設認知的教 學策略能有效增進互動技巧。

4.社會認知的成長；同儕互動能 力的提升；同儕互動關係的正向 發展。

綜合上述學前階段實施特殊教育宣導活動之相關研究，可以發現其活動方式都 是幼兒園教師進行課程活動時最常使用作為引起動機的教學素材，如圖畫書、影 片、體驗活動…等，較貼切幼兒的喜好，以此作為特殊教育宣導活動的方式，也較 易讓幼兒了解與接受，改變其接納態度。而從中也可以發現研究對象主要是以幼兒 為主，並未提及家長。

三、國小階段與學前階段實施特殊教育宣導活動之比較

從上述研究可以發現國小階段與學前階段在活動實施的內容上雖然有相似的 部分，但仍存有差異。學前階段因幼兒年齡層較小，在實施的方式上會考量幼兒是 否能理解或接受，因此大多以富視覺、聽覺刺激的媒材方式為主，例如故事、影片，

並輔以討論或體驗的活動，但仍屬老師給予的成分較多。而在國小階段的部分，也 大多以這些方式來進行活動，但學生能以更高的層次來達到接納態度的提升，例如 讀書會方案、心得寫作…等，是屬於個人體悟與表現的成分居多。另一方面，學前 階段也較著重在整個班級情境的融合，並且延伸至學習區，增加與同儕互動的機 會；而在國小階段，則大多以課程方案來進行，且通常研究者多採用實驗組與控制 組來做對照比較。

49

綜合上述學者之分類，改變態度之活動大致可分為班級教學、與障礙者直接或 間接的接觸、角色扮演體驗活動、呈現有關障礙者的資料、討論活動，及社會參與 活動等，並強調出媒體在間接接觸、資料呈現與提供說服性訊息等方面的重要性。

而從上述研究結果得知，所有研究都指出其活動方案具有提升接納態度的效果（夏 紫涵，2008；尤妙真，2008；林金珠，2008；陳藝芳，2008；曾美玲，2010）。由 表 2-7 與表 2-8 中得知，提升普通學生對身心障礙者接納態度之活動之中，體驗活 動、討論活動及閱讀活動最常被使用，而這些活動其實都包含在目前國小特殊教育 宣導活動實施計畫之中，研究者便以此作為本研究調查特殊教育宣導活動實施現況 之參照。而上述研究也大多是從學生的角度出發來了解其看法，較少以教師的角度 來探討，再加上從上表也發現學前教育階段之相關研究較少，因此更激發研究者想 藉本研究探討目前臺中市學前階段實施特殊教育宣導活動之情形。

50

51

第三章 研究設計

本研究旨在透過問卷瞭解臺中市學前普通班教師實施特殊教育宣導活動的現 況，為獲得充分而有效的實徵數據，研究者參酌國內外相關文獻自編「臺中市學前 普通班教師實施特殊教育宣導活動現況調查問卷」，經由量化的資料收集與分析，

以達到研究目的。

本研究設計依據研究目的及文獻探討的結果發展而成，以下共分為一、研究架 構；二、研究對象；三、研究工具；四、研究流程；五、資料處理與分析等五節加 以說明。