研究工具

第二章文獻探討

第三節研究工具

本研究所使用之研究工具為研究者自編「臺中市學前普通班教師實施特殊教育宣導活動現況調查問卷」，以下茲將問卷編制、問卷內容及研究信效度分別說明如下：

壹、問卷編製

一、草擬問卷初稿

本研究之問卷初稿係依據欲探討之問題，參考國內相關文獻資料及各縣市或各校公佈之特殊教育宣導實施計劃整理編擬而成「臺中市學前普通班教師實施特殊教育宣導活動現況調查問卷」，如附錄一。問卷內容分三大部分，第一部分為基本資料，對幼兒園與教師背景變項作做一調查；第二部分為宣導內容，以了解臺中市學前階段目前實施特教宣導活動的現況；第三部分為宣導看法（表 3-4），以了解臺中市學前普通班教師對實施特教宣導活動的看法，進一步也以開放性的填答方式來深入了解臺中市學前普通班教師對特教宣導活動的意見與建議。

表 3-4

問卷初稿之宣導看法題數統計表

向度題數題號

宣導活動適切性 5 1-5

宣導活動多元性 5 6-10

相關人員支持度 5 11-15

相關人員接納性 5 16-20

相關人員自我成長 5 21-25

二、問卷內容之效度與信度

(一)效度分析

1.建立內容效度

本問卷參考謝藍芝(2005)、蔡家熒(2008)、林伊云(2013)之問卷內容、相關文獻及國內各縣市或各校公佈之特殊教育宣導實施計劃，經指導教授指導之後，初步編擬問卷題目。隨之送請相關領域的 7 位資深專家學者與職場教師，協助本研究之研究工具編制，進行內容效度審查分析，對文字內容或語意不清或是對問題有疑慮之處，進行逐題修改或增加刪減以進行效度評估，並就其適切性加以提供修正意見，

專家學者意見審查名單如附錄二所示。最後彙整專家學者與職場教師所提供之意見彙整成意見審查表如附錄三，並由指導教授仔細修正潤飾，即完成預試問卷的編製，詳見附錄四。

2.進行項目分析

為了解「臺中市學前普通班教師實施特殊教育宣導活動現況調查問卷」的適切性，在內容效度建立後，即進行預試。預試問卷回收後，以量表總分之相關值（Pearson 積差相關）對每題進行項目分析，作為刪除或保留題目的依據。

研究者從以立意取樣的方式從四個地理分區中選取 30 間公私立幼兒園之教師為預試問卷對象，共發放 30 份問卷。預試問卷收之後，以 SPSS for Windows 12.0 中文版進行信度檢定。透過 Pearson 積差相關及 Cronbach α 係數分析問卷第三部份

「特殊教育宣導活動看法」單選題各題得分與總分之間的相關，以針對問卷內容內部一致性加以分析考驗。茲就預試所得結果分述如下。

（1）各題項與量表總分之相關值

一份有效度的量表其題項所測量的態度特質應該十分類似，否則無法反應其所要測量的心理或態度特質，每個題項與總量表相關最好在.30 以上（一般篩選標準

為.30 至.40 中度相關以上），且要達到統計的顯著水準（吳明隆、涂金堂，2005）。

研究者採用 Pearson 積差相關法，求出每題與量表總分之間的相關，若結果所呈現之相關係數小於.40 且未達顯著水準，則表示該題項與其他題目的同質性不高，予以刪除或修改。根據表 3-5 分析結果可知，本問卷量表中所有題項之相關係數均

>.40，且達顯著相關水準（p<0.01），整體而言各題項與總分的相關達到中、高度相關，題項間所要測量的一致性頗高。但第 5 題與第 17 題在題項刪除後的 α 係數都有提升，因此研究者針對此兩題做題目的修改，第 5 題原題目為「我認為辦理特教宣導活動的人員需要具備特教的專業背景」，修改為「我認為辦理特教宣導活動的人員需要具備特教的相關知能」；第 17 題原題目為「我認為特教宣導活動能夠促進一般幼兒與有特殊需求成人產生良好的互動」，修改為「我認為特教宣導活動能夠促進一般幼兒對有特殊需求成人產生互動行為」。

61 表 3-5

29 .858** .802

.918

.900 30 .788** .709 .910 31 .805** .719 .910 32 .805** .719 .910

**在顯著水準為 0.01 時(雙尾)，相關顯著。

(二)

信度分析

本預試問卷採用 Cronbach's Alpha 考驗內部一致性，參照表 3-6，本問卷之宣導活動看法第一部分「宣導活動適切性」的α 係數為.711；第二部分「宣導活動多元性」的α 係數為.843；第三部分「相關人員支持度」的 α 係數為.850；第四部分「相關人員接納性」的α 係數為.946；第五部分「相關人員自我成長」的 α 係數為.918，

且整體信度達.941，表示此預試問卷具相當不錯的信度。

表 3-6

預試問卷信度分析結果

宣導看法向度項目個數觀察值遺漏值 α 係數

宣導活動適切性 5 30 0 .711

宣導活動多元性 5 30 0 .843

相關人員支持度 5 30 0 .850

相關人員接納性 10 30 0 .946

相關人員自我成長 7 30 0 .918

總計 32 30 0 .941

貳、正式問卷內容說明

本問卷經由上述編製過程修正後，其內容共分為三大部份(如附錄五)，以下就問卷內容詳說明如下：

一、基本資料部分

此部分可分為幼兒園及教師個人兩方面。其中幼兒園背景變項包括：所在行政區、幼兒園性質、幼兒園規模、班級人數、目前班級有無特殊需求對象等 5 項；而教師個人背景變項則為年齡、教學年資、教育程度、特教專業背景、職稱及等 5 項，

共計 10 題。

二、特殊教育宣導活動的內容

特教宣導活動的內容包括：「實施方式」、「實施時間」、「宣導主題」、「宣導特教類別」、「宣導方式」、「人力支援之運用」、「校外資源之運用」等 7 個向度，共計 7 題。此部分採用複選題形式呈現，完全根據填寫者園內的實際情況來勾選，可以勾選一個以上的選項，此部分不計分。

三、特殊教育宣導活動的看法

在實施特殊教育宣導活動之看法部分分為「宣導活動適切性」、「宣導活動多元性」、「相關人員支持度」、「相關人員接納性」、「相關人員自我成長」5 個向度，除了第四部份「相關人員接納性」為 10 題，以及第五部分「相關人員自我成長」為 7 題之外，其餘每一部分皆為 5 題，共 32 題。問卷的計分採李克特式（Likert type）

的四點量表，對實施特殊教育宣導活動之看法的選項由「非常同意」到「非常不同意」（非常同意 4 分、同意 3 分、不同意 2 分、非常不同意 1 分），問卷總分數意涵為：學前普通班教師在對實施特殊教育宣導活動之看法的分量表得分越高，表示越正向積極，反之，對實施特殊教育宣導活動之看法的分量表得分越低，表示越反向

消極。而在其他意見部分，則以開放式填答的方式讓學前普通班教師進行意見的回饋，以利改進未來特殊教育宣導的實施。臺中市學前普通班教師對實施特殊教育宣導活動之看法的向度與題號分配如表 3-7 所示：

表 3-7

臺中市學前普通班教師對實施特殊教育宣導活動之看法