第四章 研究結果與討論
第三節 國小學童線上閱讀測驗表現分析
本節主要針對受試者在「有閱讀目標」的線上閱讀測驗表現概況進行分析，
題目設計為 1、2 題為選擇題、第 3 題為問答題，其後 4 到 8 題選擇題為初步篩 選要進行分析受試者的門檻，以提高實驗信度。
一、線上閱讀測驗計分方式
本研究在試題類型的設計上，分為選擇題和問答題。選擇題為四選ㄧ之單選 題，問答題設計之目的在於讓受試者從網頁中找到相關資訊，有些資訊座落於文 章中的各個段落或一至多個網頁中，受試者需自己點選連結、導航於數個網頁中 來取得相關資訊來建構答案或是依受試者的背景知識與經驗來回答問題。因此，
問答題依據答案需要的理解深度或包含範圍訂出給分標準。選擇題的部分採 0、
1 計分外，問答題採多點計分，試卷分別由兩位評分人員閱卷，依受試者的作答 結果及評分標準給予分數。若分數差異過大時，則再由第三位批閱人員評分，試 卷問答題評分標準如表 4-3-1。
表 4-3-1 試卷問答題評分標準(以奈米為例)
像之一即可。
0 無法解釋原因或回 答與題意不符。
1.蓮花效應：可以用在清潔用品上。(沒解釋原因) 2.彩蝶效應：孔雀、金龜子、吉丁蟲、海中蠕蟲「海老 鼠」。(舉很多正確的例子，但沒解釋原因)
3.生物羅盤：貓、狗、兔。(舉例錯誤，且沒回答原因) 4.爬牆高手：身體有特殊構造。(回答籠統)
5.生物纖維：可幫助人體消化。(答非所問) 6.小腸絨毛：人體器官。(答非所問)
7.昆蟲複眼：六隻腳、身體分頭、胸、腹。(與題意不符)
註：能根據題意回答正確例子，一個 1 分。一個例子的解釋最高 1 分，最低 0 分。
例子和解釋全部正確得 3(1+2)分；例子正確、無法完整解釋得 2(1+1)分；例子 正確、解釋錯誤得 1(1+0)分；例子錯誤、解釋錯誤得 0(0+0)分。
二、國小學童線上閱讀學童表現分析
本測驗主要分析受試者在有目標的閱讀情況下，不同「閱讀能力」與「文本 類型」的線上閱讀測驗的答對率。
(一) 資料處理
本研究答對率算法為(前二題選擇題答對率+第三題問答題答對分數比率)/2。
轉換分數：奈米問答題總分為12分，其它文本8分，文本的問答題比較，是以比 例來分析，奈米問答題的轉換分數為＝(得分/12)，其它文本問答題轉換分數為＝
(得分/8)。
(二) 資料分析
以「閱讀能力」、「文本類型」為自變項，「線上閱讀測驗分數」為依變項，
「資訊素養能力」為共變量，進行二因子變異數分析(two-way ANOVA)。
1.不同閱讀能力、不同文本類型線上測驗上之描述性統計，表 4-3-2。
表 4-3-2 不同閱讀能力在不同文本類型線上測驗之平均數與標準差
文本類型 M SD
高閱讀能力 超文本 50.7576 24.78033 線性文本 73.3902 19.63763 低閱讀能力 超文本 35.6250 16.29100 線性文本 47.0833 22.30954
2.不同閱讀能力學生在有目標的不同文本類型之線上測驗結果分析 (1) 迴歸斜率同質性檢定
進行迴歸係數同質性檢定，考驗結果未達顯著水準，其 F(1,39) =1.088，
MSE=351.582，p >.05，顯示迴歸係數同質，亦即共變項(資訊能力)與依變項(線 上閱讀測驗分數)間的關係不會因自變項(閱讀能力、文本類型)的不同而更所差 異，以實驗處理的共變項(資訊能力)來預測依變項(線上閱讀測驗分數)所得到的 各條回歸線之迴歸係數並無不同，符合共變數分析中組內迴歸係數同質性的假定，
繼續進行共變數分析。
(2) 二因子共變數分析
表 4-3-3 不同閱讀能力在不同文本類型線上測驗之二因子共變數分析摘要表
變異來源 SS df MS F
文本類型 8.525 1 8.525 .024 文本類型 × 資訊能力 382.782 1 382.782 1.088 文本類型 × 閱讀能力 457.451 1 457.451 1.300 誤差 (文本類型) 13722.233 39 351.852
根據表 4-3-3，分別說明如下：
A.主要效果
文本類型的主要效果未達顯著F(1,39) = .024，MSE = 351.852，p > .05，
η2= .001。
B.交互作用效果
文本類型與閱讀能力的交互作用未達顯著F(1,39) = 1.300，MSE = 351.852，
p > .05，η2= .032。排除資訊能力之影響後，閱讀能力與文本類型在線上閱讀 測驗無顯著的交互作用存在。亦即文本類型對線上閱讀測驗結果，不會因為閱讀
能力的不同而有所不同。
表 4-3-4 不同閱讀能力在不同文本類型線上測驗上之受試者間效應摘要表
變異來源 SS df MS F
資訊能力 1169.004 1 1169.004 2.255 閱讀能力 7501.537 1 7501.537 14.470***
誤差 20218.839 39 518.432
* p <.05； *** p <.001
在受試者間效應，閱讀能力的主要效果達顯著F(1,39) = 14.470，MSE = 518.432，
p = .000，η2= .271，且高閱讀能力在各文本的平均答對率皆高於低能力者。
說明高、低閱讀能力在線上測驗的結果上是有差異的。