國小學童運動行為與教師運動行為的關係

研究證實若從小飲食習慣不良，脂質攝取量增加，當體脂堆積時，

將導致慢性病提早發生（Guo,& Chumlea, 1999）；因此，若兒童及青 少年運動不足、肥胖或飲食習慣不良，將可預測其成年期可能罹患慢 性疾病，除此而外，學童經常運動，與他人接觸的機會增加，也可享 受經由人際的良性互動而改善情緒EQ，益發突顯兒童期規律運動的重 要性。

由於兒童階段的可塑性較高，且在參與運動的過程中，受到師長、

父母或同儕的影響對人生中的其他發展階段相較之下更為深遠。因 此，國小階段是運動習慣養成的關鍵時期，而且學齡階段的兒童作息

究指出，國小學童在體育學習成就與休閒運動參與動機達高度相關，

換言之，國小學童在體育課程中所獲得運動情意方面的成就，是影響 學童參與休閒運動動機的重要因素，且體育學習成就整體得分愈高，

對於休閒運動參與的整體動機也會愈高。

一般而言，國小學童身體活動型式主要包括下列四類：（一）在校

期間身體活動，如體育課、課間遊戲、早操或課間操、非體育課的課 程活動、運動性社團或團隊等；（二）休閒時間身體活動，如放學後 或假日時的打球、慢跑、游泳等運動；（三）居家身體活動，如做家 事、照顧家人等；（四）通勤身體活動，如走路或騎自行車上下學等

（林佑真，2009）。觀察國小學童在校期間能夠進行的運動行為或是 身體活動的時間，僅有在上體育課時或是在下課時間，其他時間則必 須參與教學活動。因此掌握課程與教學活動的國小教師不僅與學童密 切接觸，更有可能是是推動學童運動行為的重要來源，若是教師能夠 本著教育良知與熱誠，積極鼓勵學童運動，協助學童養成規律運動行 為，獲得運動的益處。然而，研究指出國小高年級學童的家人與同儕 的社會支持愈多，規律運動行為愈多（龍炳峰，2000），換言之，國 小階段的運動行為與家人、同儕互動關聯性較強。但是，對於學童運 動行為與國小教師運動行為的相關研究則未見，本研究欲就此項目做

進一步探討。

龍炳峰（2000）研究發現有規律運動行為的國小高年級學生約有 44.4%，陳民修、張少熙（2007）的研究發現國小學童在參與休閒運動 方面之意願頗高。教育部2005年至2007年對各級學校學生運動狀況的 調查結果顯示，國小學生有達每週三次的規律運動行為者比率分別為 57.8 %、52.9%、50.1%，數據呈現規律運動人口有逐年下降的趨勢。

劉影梅、蔣立琦（2004）調查年齡9到12歲的兒童，使用三日活動 量表測量過去一週的身體活動。結果顯示：年齡與性別對估計每日能 量消耗與中重度身體活動時間並無影響，且沒有交互作用；隨著年齡 由9歲增加到11歲，身體活動量大幅增加；但是女生在12歲時重度身體 活動參與率顯著比男生少。然而有些研究發現，無論在規律運動、運 動階段及身體活動量方面，男性的狀況都較女性好，女性學童運動人 口比率遠低於男性學童（陳美昭、賴香如，2006；王淑芳、顏效禹、

何佩玲、張碧芳、呂昌明，2008）。

教育部（2007）調查影響各級學校學生參與運動的主要原因，以

「時間」因素為最高，有四成以上的學生選擇此項目，其次是「同伴」

因素，約有20%～30%的學生選擇此項目，不論那一階段的學生，其影 響因素差異不大，而男、女之間，亦無太大的差異，可見，絕大多數

學生的學生會受「時間」因素而影響其是否參與運動。「同伴」亦是 影響其參與運動的因素，「場地」則是最小的影響因素，約佔整體的 二成。

教育部（2007）調查指出，國小學童在學期間（不含體育課），

除嘉義市外，其餘縣市國小學生主要運動地點以學校為主。國小教師對 學童身心健康富有極大的影響力，教師的一言一行都極可能都是學童 模仿學習的對象，而教師本身的生活型態也可能成為影響學童的因 素。Nixon,& Frey（2000/2004）就社會學觀點論述：在運動參與的過 程中，師長一如父母及同儕對兒童運動參與行為的影響極大（引自王 宗吉，2004）。因此，在學期間教師對促進國小學童運動行為扮演極 重要的角色。

綜合上述，教師運動行為與任教學童的運動行為相關研究，值得深 入探討，本研究擬就此項議題進行探究。