討論

一、社會人口學變項與國小教師運動行為的關係

本研究使用具全國代表性之國小教師有效樣本，針對運動行為進 行調查，以整體教師運動行為分析，國小教師最常進行的運動行為是

「常爬樓梯或儘量不搭電梯」佔58.4%，比率將近六成，乃是屬於較易 於日常生活中進行之運動行為；在規律運動方面，能夠每週運動三次、

每運動達到三十分鐘以上者佔29.9%，僅約三成，與季力康、許哲彰

（2005）針對國小教師進行的研究結果一致。然而，林新龍（2005）

研究指出，有14%的大學教師未曾從事規律運動，有從事規律運動的教 師為研究樣本的三分之二。顯示國小教師規律運動人口遠低於大學教 師。但是後者之研究樣本回收率偏低，此種比較須加以保留。

就性別而言，男、女教師在運動行為有顯著差異，男教師運動行 為優於女教師；男性教師有規律運動者佔46.3%、女教師佔24.6%，此 結果與諸多針對性別與運動行為的研究結果一致（Liou, 2006；高毓 秀、黃奕清，2000；黃淑貞、劉翠薇、洪文綺，2002；李素箱，2005；

季力康、許哲彰，2005；溫啟邦等人，2007）。本研究亦發現性別是

教師規律運動的重要相關因素，男教師在規律運動行為優於女教師。

分析女性教師不易從事運動的因素，可能包括照顧家庭、時間不足、

個人體能等因素，甚至也會受到社會文化期待影響（Diller, 1996）。換 言之，女性在運動參與上，受到傳統社會的意識形態與性別邏輯觀念，

例如男生是活潑好動、女生則文雅嫻靜所影響，而長期受到排擠與不 公平的對待，使得女性從事運動時容易被邊緣化（陳明坤、林文郎，

2005）。

國外學者 Messner（1992）的研究指出，運動行為建構、維繫男性 主宰系統，顯現男性身體天生優於女性，運動屬於男性的世界，致使 運動產生性別差異。然而，牛玉珍（1997）發現大學教師在規律運動 行為上，男女並無顯著差異，分析其因，大學教授屬於高社經地位族 群，收入與學識俱優，不易受性別刻板化影響，且較易獲得醫療保健 知識，也較有可能採行有益於身體健康之運動，或許也因為大學校園 寬廣，大學教授行走校園授課，無形中同時促進全體教師的運動行為。

年齡也是影響運動行為的重要因素，本研究結果發現；教師年齡 51歲以上於運動行為表現最佳，且經由複迴歸統計分析發現，國小教 師年齡愈大、運動行為愈佳，此結果與許多有關運動行為的研究（李 素箱，2005；季力康、許哲彰，2005；溫啟邦等人，2007），結果一

致。然而許多歐美國家調查顯示規律運動人口的比率隨著年齡逐漸增 長而下降，而我國運動年齡曲線呈特殊之『U』字形，尤其是25-44歲 者特別低，反而是老年族群最高（溫啟邦等人，2007），青壯年期的 人口運動行為最不好，年紀愈大愈佳（彭臺臨，2006）。且根據行政院 衛生署國民健康局提供2001年台灣地區成年民眾「國民健康訪問調查」資 料統計顯示，臺灣地區人口年齡越大，規律運動習慣的比率升高，65-74 歲之間為運動行為最多的時期，有接近四成的男性或女性規律運動人 口，然而，超過75歲以上的老人，規律運動習慣隨著年齡增長而下降，

可能是和身體機能老化而導致降低規律運動行為（林佑真等，2007）。

本研究在進行社會人口學變項與規律運動行為相關因素分析時，

以邏輯斯迴歸進行統計，發現「年齡」不是影響教師規律運動的相關 因素，推論係因本研究僅針對國小在職教師調查，絕大多數教師在65 歲以前都已經退休，樣本中並無65歲以上人口，因此，研究結果雖然 呈現年齡愈大、運動行為愈佳，然而，並不包括65歲以上教師之運動 行為，無法如其他研究證實65歲以上具有較高比率的規律運動行為。

以職務而言，級任或非級任教師於規律運動行為呈現顯著差異，

且非級任教師規律運動比率高於級任教師。此結果與其他學者（林子 淳、郭富舜，2009；許志賢、黃于庭、鄭志成，2009）研究結果一致。

究其原因，推測係國小教師必須處理國小學童事務繁重，可能因為工 作非常忙碌而無暇運動，反觀非級任之行政或科任教師，大部分年齡 較長或經驗較豐富，行有餘力，則升高從事規律運動之可能。

有關婚姻狀況與運動行為的部份，本研究將樣本分為已婚（包括 失婚與矜寡）與未婚教師兩組，卡方檢定結果顯示，兩者之規律運動 行為無顯著差異，與蔡英美、王俊明（2006）的研究結果一致。然而，

以邏輯斯迴歸分析，在控制其它變項後，也就是說在其他條件都相同 的情形下，未婚教師比已婚者有較佳的規律運動。此結果與學者林佑 真等（2007）針對一般民眾的研究，結果一致。Sharpe, Granner, Hutto, Wilcox, Peck,and Addy 等學者（2008）以非裔美人和白人婦女運動行 為進行研究，指出自我效能是重要預測因素，並未發現婚姻狀況與運 動行為的顯著相關；Skowron, Stodolska, Monika, Shinew, and Kimberly

（2008）以影響拉丁裔美國婦女休閒時之身體活動相關因素研究亦未 發現婚姻狀況與此之相關。故而，雖然本研究發現，在控制變項的情 況下，未婚教師運動行為較佳，然而究竟婚姻狀況對運動行為的影響 為何，目前尚無一致性的定論，研究結果多有差異。

有關收入與運動行為的部份，卡方檢定（Chi-Square test）結果顯 示：國小教師月平均收入愈高，運動行為愈佳，且達顯著差異。此結 果可能與教師年齡愈高，收入相對變多有關，因為國小教師屬於公教 人員，薪資收入與年齡成正比，而收入較高者可能不需要投入較多的 時間與勞力去工作，有較多的休閒時間及較佳的環境從事運動。因此，

教師收入愈高、運動行為愈佳。此結果與林佑真等（2007）研究發現 個人年收入較高的男性較有可能會從事規律性運動，而年收入較高的 女性亦有類似傾向的研究結果一致。

就教學年資而言，t檢定（t-test）結果顯示國小教師教學年資較久，

規律運動行為比率較高，進行複迴歸（Multiple regression）分析結果亦 是教學年資愈高、運動行為愈佳，顯示資深教師有較好的運動行為。

一般而言，教學年資愈久，教師年齡相對也會愈大，與前述教師年齡 愈大、運動行為愈佳的結果相符。

有關學歷程度與運動行為的部份，本研究將樣本分為師專畢業、

大學畢業與研究所畢業三組探討教育程度與運動行為的關係，卡方檢 定（Chi-Square test）結果，國小教師學歷程度在運動行為上無顯著差 異。然而，以複迴歸（Multiple regression）統計分析，發現學歷為大學 畢業者有較佳的運動行為，推測係因就讀研究所畢業的老師以年輕人

居多，年齡層較低，大學畢業和師專畢業則多為資深教師，亦即年齡 較大的老師，如此便符合教師年齡愈大、運動行為愈佳的結果。然而 有部分研究顯示教育程度愈高者有較好的運動行為（Trost等, 2002），

原因可能是教育程度高者較有機會接受醫療保健資訊，也較有可能會 採行有益身體健康的運動行為（林佑真等，2007）。

二、學校社會環境因素與國小教師運動行為的關係

本研究以學校社會環境變項和國小教師運動行為進行相關統計，

發現「有管理指導型校長」、「有關懷支持型校長」與國小教師運動 行為有微弱正相關，而「教師和諧相處」 則是弱的正相關。顯見國 小校長對教師運動行為的影響力不大，而是教師彼此之間和諧融洽的 行為可以成為促進運動行為及規律運動行為的因素。本研究問卷題目 並未針對教師是否會鼓勵、支持彼此進行運動行為調查，結果仍顯 示，教師和諧融洽相處行為是預測國小教師進行運動行為以及規律運 動行為的重要因素。此結果與諸多文獻指出社會支持是影響運動行為 的重要因素之結果相符（Sallis, & Hovell, 1990；鍾志強，2000；龍炳 峰，2000；鍾志強，2000；高毓秀、黃奕清，2000）。

三、國小學童運動行為與教師運動行為的關係

本研究結果調查 2003 年國小學童規律運動行為比率，發現國小學 童規律運動行為約佔四成六，相較於教育部（2009）調查 2005-2007 年國小學童規律運動人口均高於五成的結果，顯示國小學童規律運動 行為有升高的趨勢。然而，本研究亦發現國小教師運動行為與學童運 動行為沒有顯著相關。就國小學童身心發展及教育現況分析，國小級 任教師與學童不僅關係密切，且教師言行舉止都可能成為學童模仿的 來源，為何研究結果兩者並無顯著相關，顯示教師運動行為不是影響 學童運動的因素。推測原因如下：

（一）本研究調查發現，將近八成的國小學童會在體育課儘量運動，

但是下課到操場活動比率最低，僅約四成，顯示在學校上體育課成為 學童運動的重要來源。相較於有關研究（Hovell, Bursick, Sharkey, &

McClur,1978；Kraft,1989）指出國小學童在下課時間能自發性地參與身 體活動的時間約佔全部下課時間的 60%，仍有大幅進步的空間。由此 可見，學童運動能力、運動技能與運動習慣的養成，多來自學校體育 教師的傳授，此結果與其他研究（陳民修、張少熙，2007）結果一致。

蕭世原（2004）亦指出學童喜歡上體育課原因是能在體育課獲得成功 的經驗、遊戲獲勝的喜悅、學習新的運動技巧和享受運動樂趣或是達

成優異的表現等等。因此，學童大多從體育課的學習過程中獲得運動技

成優異的表現等等。因此，學童大多從體育課的學習過程中獲得運動技