研究動機與重要性

本研究係探討影響臺灣地區國小教師運動行為之社會人口學及社 會環境因素及其與國小學童運動行為之相關性。本章共分為五節，分 述如下：第一節「研究動機與重要性」、第二節「研究目的」、第三 節「研究問題」、第四節「研究假設」、第五節「名詞界定」及第六 節「研究限制」。

第一節 研究動機與重要性

教育乃國家百年大計，從事教育工作者為人師表，承擔傳道、授 業、解惑之重責大任，是杏壇之中流砥柱，亦是學生仰之彌高、敬重 崇拜之所在，是以教師之身教和言教對學生的學習與人格發展，均有 深遠的影響。

隨著時代快速變革，教師的評價亦受到社會風氣轉變而有所不 同，然而教師擔負的責任則未曾稍減，甚而更為加重。賈馥茗 (1992) 認 為：「教師在學校具有相當的影響力，學校教師應明瞭教育的目的，

乃是從改進中求完美。」誠哉斯言，為承受來自家長與社會之高度期

待，身為教師應具備健康身心與高度使命感，方能積極地以專業和熱 忱戮力以赴於教育工作。

自民國八十年代，民間要求改革的聲浪如排山倒海，教育改革乃 是其一，九十學年度起，國民中小學實施九年一貫新課程，教師面對 來自民主社會要求多元、創新、關懷與改革的衝擊，必須以嶄新的教 育理念，順應時代潮流與社會脈動；同時身處不斷升高要求校園文化 變革的氛圍下，必須以開放的胸襟與積極的學習力，擴展跨領域的專 長，提升教育專業能力；在人際關係方面，浸淫實踐友善校園的理想 下，必須促進親、師、生的和諧關係；為提升教學效能，必須發展活 潑多元的教學方式以激勵學子向學。

國民小學教師之教學對象屬於幼童至青少年階段（6-12歲），每日 面對校園中嘈雜的工作環境，超長的工作時數，沉重的工作負擔以及 日趨緊張的生活步調，造成教師身體機能無法獲得適當休息，甚至在 教學之餘，為維持親師之間良性互動，須於課外與學童家長保持密切 聯繫，協同家長共同致力培育身心健全發展的下一代，壓力不言可喻。

因此，為使教學工作勝任愉快、提升教學品質，教師必須具備面對壓 力的調適能力，以及養成促進身心健康的生活型態。

根據研究（簡曜輝等人，2002；李水碧，2004），透過規律運動

可有效降低個人壓力、憂鬱、焦慮等情形，也可以使身體產生舒暢、

鎮靜的感覺，減低肌肉的緊張，對於心理健康有正向的影響力，換言 之，運動有助於改善生理和心理健康（宋豐雄、石恆星，2004）。陳 秀蘭（2007）探討運動對國小教師抒壓之研究也指出，適當的運動是 增進個人體適能水準、心理健康及抒解壓力的最佳選擇。因此，國小 教師應積極從事運動，養成規律運動習慣，促進身心健康，以勝任教 育工作。

Cordes, & Ibrahim（2001）研究顯示，成人時期運動技巧的養成大 多源自於兒童期中期，約5~12 歲，意謂著國小階段運動習慣的養成及 運動技巧的發展將是往後一輩子運動習慣與技能的基礎（章宏智、洪 煌佳，2009）。

教育部於2005年、2006年和2007年對各級學校學生運動狀況的調 查統計結果顯示，國小學童有達到每週三次規律運動行為的比率，分 別為57.8 %、52.9 % 和50.1%。上述資料顯示，國小學童規律運動比率 低於六成（教育部，2008；教育部，2009）。教育部97年度針對所屬 各級學校，以問卷方式進行運動參與情形調查，依不同地區及學校採 分層隨機抽樣進行調查，國小組271校、國中組88校、高中職組72校、

大學校院32校，總計463所學校，以有效問卷40,769份所完成之「97年

度運動參與報告書」結果顯示：各縣市國小學生每週運動天數（不含 體育課），除苗栗縣國小學生為48.9%的人數比率每週運動達3天以上，

其餘縣市國小學生達成每週運動3天以上的人數比率約在59~76%之間

（教育部，2009）。因此，鼓勵並促進國小學童建立規律運動行為，

仍須繼續推動。

綜合上述，國小教師身負促進學童學習與成長之要務，亦是學童 學習模仿的重要對象，自當發揮教師專業與影響力，從事規律運動並 以身教示範，樹立學童學習典範，創造優質學習氛圍，以促進學童運 動行為。為達此目標，須先瞭解國小教師運動行為現況，以及影響運 動行為相關因素，並以此為鑑，促進國小教師暨學童運動行為之養成 與規律運動人數比率之提升。