研究對象的社會人口學、學校社會環境和運動行為的關係

本研究經過文獻蒐集與分析後發現，民國92年由臺灣師範大學教 授黃淑貞博士主持之國民健康局研究計畫「臺灣地區國小對增進學童 健康行為及推展健康促進學校準備度研究計畫」中，以「教師健康行 為調查問卷」調查全國國小教師運動行為，建立完整之調查資料庫。

黃教授所蒐集之資料甚為寶貴且值得深入分析探討，研究者承蒙計劃 主持人同意，運用其建立之資料庫，以國小教師運動行為進行相關研 究。故本研究之研究步驟係應用該研究計畫之步驟。

一、 母群體

本研究以臺北市、高雄市、臺灣省以及金門、馬祖地區全體國民 小學教授健康教育科教師及四和六年級學童為研究母群體。根據現 況，於國小教授健康教育的教師大部分為導師，因此，依照92學年度 教育部統計資料顯示，臺灣省、臺北市以及高雄市共計有2,600所小學，

班級總數63,116班，學生1,912,791人，換言之，導師應有63,116人。金、

馬地區有27所小學，班級總數234班，導師234人，學生4,773人。

二、研究樣本

為國小一至六年級導師與教授健康與體育領域的老師。依照都市化程 度（李朝賢，1993）將北、高兩市以及臺灣省分為八層，並立意加入 金馬地區另為一層，共九層。採分層叢集（stratified cluster sampling design ）抽樣。以95%的信賴區間加減3%的誤差值，基於常態分配的 前提，在設定α＝0.05、 Z＝1.96最大抽樣誤差為0.3，計算樣本數，n＝

【 Z/4^＊（最大抽樣誤差）】/（1-未回應率）。預估80%的回覆率，

則需抽樣1,742人，以每所平均25名教師計算，共計抽出70所學校。

將總抽取學校數乘以學校大小百分比，大型學校須抽取11所，中 型學校26所，小型學校34所，金、馬地區未經鄉鎮分類，故立意抽取 一所小學。依照各層學校類型比率，進行抽樣，並以無條件進位法估 算，實際共抽取臺灣地區大型學校14所、中型學校30所、小型學校38 所、金、馬地區1所，共83所。預計抽樣2,030位教師，並對其中50名做 重測信度。學生抽樣部份，四、六年級各需抽樣1,742人，約需50班，

將所有抽取學校的四、六年級班級數分開加總，再依比率得出抽樣的 班級數，總計臺灣地區四年級抽103班，六年級抽98班；金、馬地區四、

六年級各一班。

第三節 研究工具

一、問卷設計

根據研究文獻，並參酌國內外相關文獻擬定研究問卷。問卷調查 在教師部分，主要探討其運動行為現況及影響運動行為因素。教師的 運動行為量表係參考「臺灣地區國小學童健康行為調查暨教師健康促 進能力增長計畫」研究之「教師、學童健康行為問卷」，並參考Yen, Chen, Lee, Hsiao, & Pan（2002）之研究問卷設計。

二、正式問卷內容

「教師健康行為問卷」內容包括以下部分：

（一）自變項

1.教師社會人口學變項：

包括性別、年齡、婚姻狀況、教育程度、教學年資、職務、在 職進修狀況及畢業學歷。

2.學校社會環境變項：

包括校長的領導管理行為、和諧的同事行為，係參考Hoy,Tarter, ＆Kottkamp（1991）研究問卷自擬而成。

1.運動行為包括：假日期間從事休閒性的體能活動、每週做伸展 運動、常爬樓梯或儘量不搭電梯、每週運動三次並且達到喘息程 度以及每次運動達三十分鐘且達到喘息程度

2.規律運動行為：每週運動三次並且達到喘息程度以及每次運動 達三十分鐘且達到喘息程度。

（三）問卷內容：依據研究目的編製問卷，計四個項目。

1.社會人口學變項部分共計8題，包括性別、年齡、婚姻狀況、

平均收入、教學年資、職務、在職進修狀況及畢業學歷等項目。

2.校長的領導管理行為部份共計15題，包括校長以指導或關懷方 式進行教師行為管理等項目，每題計分範圍為1-5分，分別代表「非 常不同意」到「非常同意」。第1-6題得分愈高，表示其自覺 校長指導管理愈多，第7-15題得分愈高，表示其自覺校長給予社 會支持愈多。

3.和諧的同事行為部分共計8題，包括同事彼此之間良好互動、和 諧融洽的行為等項目，每題計分範圍為1-5 分，分別代表「非常 不同意」到「非常同意」。得分愈高，表示其自覺同事給予社會 持愈多。

4.教師運動行為部分共計5題，包括假日期間從事休閒性的體能活

動、每週做伸展運動、常爬樓梯或儘量不搭電梯、每週運動三次 並且達到喘息程度以及每次運動達三十分鐘且達到喘息程度等 項目，每題計分範圍為1-4 分，分別代表「從不」到「總是」。

5.學童運動行為部分共計6題，包括假日期間從事休閒性的體能活 動、每週運動三次並且達到喘息程度以及每次運動達三十分鐘且 達到喘息程度、下課時間會到操場活動、假日會從事運動、在體 育課儘量運動、距離不遠時會以走路代替乘車等項目，每題計分 範圍為1-4 分，分別代表「從不」到「總是」。

6.教師或學童部份在「每週運動三次並且達到喘息程度」以及「每 次運動達三十分鐘且達到喘息程度等」填答「經常」或「總是」

者，屬於具有規律運動行為。

三、效度處理

為提高研究工具之內容效度，初稿擬定後邀請對本主題研究學養豐 富之學者專家，就問卷內容評估及適切性進行效度考驗，參酌其審查 意見及建議修正問卷後，再進行預試作業，並請受試老師在預試施測 完畢之後提出建議，作為修改問卷之參考。

四、預試問卷

預試選定臺北市兩所及其他縣市三所，共五所學校進行，並且以 該校全體級任老師為預試樣本。教師運動行為問卷一百八十三份，施 測時間為92年6月17日至6月25日，由預試瞭解問卷對研究對象的適用 情形、填答反應及估計施測所需時間，作為實際施測之參考。依據預 試結果顯示題目太多與字體太小，於正式施測問卷刪減題目並放大字 體。

五、信度

本研究針對國小教師運動行為、學童運動行為及國小教師學校社 會環境做調查，信度分析是根據正式施測所收集之資料進行內部一致 性分析，各分量表採四級計分方式作為評估標準，各題項從「從不」、

「有時」、「經常」、「總是」，分別由1到4給分，分數愈高代表愈 經常從事此項行為。分析結果各分量表Cronbach α 信度值由.80至.93 間，各項研究指標信度如表3-1所示。

表3-1 本研究國小教師各分項量表 Cronbach α 值

續表3-1本研究國小教師各分項量表 Cronbach α 值（n＝1,240）

第四節 研究步驟

一、行政聯繫

發函至施測學校並逐一致電商定施測時間為民國92年9月30日至 民國92年10月25日之間。

二、問卷回收

教師健康行為問卷1,787份，回收之問卷1,264份，回收率達抽樣 數之71%，學童健康行為問卷發出4,980份，回收4,006份，回收率達抽 樣數之80%，未能回收問卷之原因為拒絕回答。

第五節 問卷處理與資料分析

一、問卷處理

施測後回收之問卷經過檢核整理，編製「譯碼簿」並且進行資料 輸入電腦作業，並以SPSS Window 12.0軟體處理資料，再進行分析 。

二、 資料處理 （一）描述性統計

1. 研究對象社會人口學因素以次數分配及百分比來統計性別、年 齡、職務、婚姻、收入、進修活動及學歷程度的分布情形。

2. 研究對象運動行為以平均數、標準差、次數分配及百分比來統 計運動情形。

3. 研究對象學校社會環境變項的分佈以平均數、標準差、次數 分配及百分比進行統計。

（二）、推論性統計

1. 以單因子變異數分析（one-way ANOVA）檢定研究對象之運動 行為是否因性別、年齡、職務、婚姻狀況、收入、參加進修狀況、

教學年資以及學歷等因素而有顯著差異。如有顯著差異則進行薛 費氏（Scheffe’s）事後檢定。

2. 以卡方檢定（chi-square test）分析研究對象規律運動行為是否因 性別、職務、婚姻狀況、收入、參加進修和學歷而有顯著差異；

t-test 分析是否因年齡、教學年資、校長管理行為以及教師相處 和諧程度等因素而有顯著差異。

3. 以Pearson 積差相關探討變項（等距）和運動行為之間的關係。

4. 以社會人口學變項、學校社會環境因素之等距變項為自變項，

教師運動行為為依變項進行複迴歸分析。

5. 以社會人口學變項和學校社會環境變項為自變項，教師規律運 動行為（兩項之類別變項）為依變項進行邏輯斯迴歸（Logisstic Regression ）分析。

6.以教師運動行為總分與學童運動行為總分進行相關分析。

第四章 研究結果

本章依據研究目的、研究假設，將所得資料經統計分析後之結果

分為三節說明。第一節「研究對象的社會人口學、運動行為以及校長 的領導管理行為和教師相處情形分析」；第二節「研究對象的社會人口 學、學校社會環境和運動行為的關係」；第三節「研究對象運動行為相 關因素之探討」。

第一節 研究對象

、運動行為以及校長的領導

管理行為和教師相處情形分析

一、 社會人口學變項 （一）學校現況描述

從表 4-1-1 各抽樣學校研究樣本與母群體的分布作比較分析結果 發現：教師部分，本研究樣本男、女教師分佔32.7%及 67.3%，與母群 體分布的比率做適合度檢定考驗（Goodness of fit Test ），其 χ² 值小於 3.84，呈不顯著情形。在學校規模方面：大中小型學校分布的比率，以 小型學校佔 47.0% 最多，中型學校 36.1%次之，大型學校最少，僅佔

16.9%，與母群體分布的比率做適合度檢定考驗（Goodness of fit Test ），亦呈不顯著情形。就這些資料來看抽樣學校相當能代表母群體。

（二）研究對象社會人口學變項分佈描述

研究對象社會人口學變項分佈從表 4-1-2 可見：女教師 942 人

（76%）、男教師 297 人（24%），女性多於男性。在教師年齡分布上，平 均年齡 35.29 歲，31-40 歲之青壯年 517 人（44.7%）最多，51 歲以上 有50 人（4.3%）最少，最大 64 歲，最小 22 歲，顯示教師多屬於青壯 年期。教師職務則是以級任教師最多，佔1,075 人（86.6%），非級任教 師包括校長、主任、組長及科任教師等共166 人（13.4%）較少。其中已 婚者 824 人（67.0%），未婚者有 379 人（30.8%）。月平均收入最多在 30,001-50,000 元，共有 567 人（46.6%），70,001 元以上 95 人（7.8%）最少。

過去三年內未曾參加進修791 人（64.9%），曾經參加進修活動為 427 人

（35.1%），未參加進修比率較高。教師學歷程度以大學畢業944 人（79.1%）

為最多， 師專畢業最少，僅 88 人（7.4%）。顯見國小教師師資學歷不僅已

為最多， 師專畢業最少，僅 88 人（7.4%）。顯見國小教師師資學歷不僅已