第四章 資料分析與結果
第五節 國小教科書使用之缺口分析
(五 )依目前使用數學教科書版本分析
研究目前使用不同數學教科書版本的學生對「國小數學教科書使用滿意度」在各 項構面的看法，由變異數分析結果中內容向度的F值為0.879、物理向度的F值為2.983 均未達統計上的顯著水準，意即使用不同版本數學教科書的學生對數學教科書使用之 滿意度沒有顯著的差異，如表30所示，顯示學生在內容向度和物理向度兩個構面滿意 度的看法，不會因為使用不同數學教科書版本而有所不同。
表30
學生對數學教科書使用滿意度之差異性檢定-依目前使用數學教科書版本分析 構面變項 學習版本 個數 帄均數 標準差
F值
事後比較 內容向度1.南一 245 3.5574 0.90764
0.879 2.康軒 152 3.4627 0.84188
3.部編 224 3.4593 0.89695 物理向度
1.南一 244 3.5171 0.90105
2.983 2.康軒 152 3.3026 0.82933
3.部編 221 3.3922 0.87534 註：*p < 0.05 ,**p < 0.01,***p < 0.001
數學教科書因素和實際使用教科書狀況是有落差的，因此產生不滿意數學教科書的 狀況，於是缺口一出現。
表 31
數學教科書使用缺口一分析
構面
學生重視度 學生滿意度
個
t 值
數帄均
數 標準差 排 序
個
數 帄均數 標準差 排序 內容
向度 614 4.1619 0.65036 1 614 3.5002 0.82663 1 16.730**
* 物理
向度 614 4.0890 0.71560 2 614 3.4207 0.87690 2 15.430**
* 註：*p < 0.05 ,**p < 0.01,***p < 0.001
二、數學教科書使用缺口二分析
數學教科書使用缺口二差異性分析為檢定「學生對數學教科書重視度」與「教 師對數學教科書重視度」間是否有顯著差異，意即衡量缺口二是否存在。學生及教 師對數學教科書重視度之差異性檢定，在內容向度和物理向度兩個構面中均具有顯 著差異，如表 32 所示，因此研究假設二成立，意即為數學教科書使用缺口二存在。
本研究認為兩項構面皆具有顯著差異的原因在於，國民小學教科書是由教師依照教 育部課程綱要規定與教師認為學生學習數學的需求觀點來替學生決定的，所以教師 在做教科書選用決定時需面面俱到、謹慎地做決定；然而學生最關心、最重視的是 自己可否透過教科書學習而在考詴中得到高分，和教師的重視度看法截然不同，結 果當然也相去甚遠，所以才會在數學教科書重視度看法上出現缺口。
表 32
數學教科書使用缺口二分析
構面
學生重視度 教師重視度
個數 帄均數 標準差 排
t 值
序個
數 帄均數 標準差 排序 內容
向度 620 4.1619 0.65557 1 260 4.5246 0.37670 1 -10.304***
物理
向度 625 4.0915 0.71608 2 260 4.3987 0.45070 2 -7.677***
註：*p < 0.05 ,**p < 0.01,***p < 0.001
三、數學教科書使用缺口三分析
數學教科書使用缺口三差異性分析為檢定「教師對數學教科書重視度」與「教 師對數學教科書使用之滿意度」間是否有顯著差異，意即衡量缺口三是否存在，檢 定結果。由表 33 顯示教師對數學教科書重視度與使用滿意度在內容向度和物理向度 兩個中構面皆具有顯著差異，因此研究假設三成立，意即為數學教科書使用缺口三 存在。本結果表示國民小學教師對數學教科書相當重視，但對使用目前所選擇的數 學教科書感到不滿意，而形成缺口的存在。研究者根據教學現場觀察認為造成此結 果可能的原因可與李麗娥(2003)出的結果相呼應：多數校方僅將樣書送達各學年，
並於指定日期匯整各學年的版本順位，期間沒有提供任何行政支援，重結果不重過 程的選用流程，使教科書的選用流於粗糙，產生橫向無法統整縱向無法銜接的現象。
表 33
數學教科書使用缺口三分析
構面 教師重視度 教師滿意度
個
t 值
數 帄均
數 標準差 排 序 個
數 帄均數 標準差 排 內容 序
向度 259 4.5230 0.37657 1 259 3.5577 0.58912 2 23.119***
物理向度 260 4.3987 0.45070 2 260 3.8917 0.53544 1 13.615***
註：*p < 0.05 ,**p < 0.01,***p < 0.001
四、數學教科書使用缺口四分析
數學教科書使用缺口四差異性分析為檢定「學生對數學教科書使用之滿意度」
與「教師對數學教科書使用之滿意度」間是否有顯著差異，意即衡量缺口四是否存 在，檢定結果如表 34 所示。學生對數學教科書使用之滿意度與教師對數學教科書 使用之滿意度各項構面差異性檢定結果，其中，物理向度構面具有顯著差異，顯示 學生對與教師對數學教科書物理向度之滿意度的看法有顯著差異，表示教師滿意目 前使用數學教科書之物理向度，但是學生對數學教科書使用滿意度之物理向度卻有 顯著不同的看法，本研究認為有可能的原因是隨著科技不斷的進步，教師認為現在 的教科書編纂無論在排版、色彩、插圖等其他因素的表現上都較傳統教科書精緻許 多，而現代學生接受電腦聲光音效刺激太多，相較之下就覺得教科書編排較為呆板、
不有趣，兩者立場不同、考慮的內容也不一樣，感受也必然迥異。而內容向度構面 學生及教師滿意度之間不具有顯著差異，這表示教師與學生對數學教科書使用滿意 度的看法一致，沒有顯著差異。因此研究假設四部分成立，意即為數學教科書使用 缺口四部分存在。
表 34
數學教科書使用缺口四分析
構面
學生滿意度 教師滿意度
個
t 值
數帄均
數 標準差 排 序
個 數
帄均
數 標準差 排序
內容 620 3.4995 0.88852 1 259 3.5577 0.58912 2 -1.139
向度 物理
向度 616 3.4202 0.87801 2 260 3.8917 0.53544 1 -9.717***
註：*p < 0.05 ,**p < 0.01,***p < 0.001
綜合來說，本研究欲探討之四個缺口全部存在，也就是教師與學生對目前國小 數學教科書使用有缺口存在，對數學教科書「重視度-使用滿意度」之間有顯著落差。