第五章 結論與建議
第一節 研究結論與管理意涵
根據本研究的研究問題及結果，提出以下幾點結論與其管理意涵。
一、研究結論
(一 )國小數學教科書使用衡量構面為「內容向度」及「物理向度」兩構面。
本研究根據P.Z.B.缺口模式概念，對「國民小學數學教科書使用」做缺口分析，
從問卷中歸結出衡量「國民小學數學教科書」的重要因素為：內容向度和物理向度，
以下說明各構面意涵。
1.「內容向度」：即指國小數學教科書提供之內容特性，例如：教科書內容正確無誤；
教科書佈題內容和學生的成長過程、生活環境等周遭事物貼近，使學生讀起來親 切易懂；各單元內容的難易度適合學生的學習能力，讓學生容易學習與了解；透 過數學教科書的學習，可以提升學生的演算能力、思考能力及解決日常生活的能 力等。
2.「物理向度」：即指國小數學教科書提供之外在特性，例如：教科書裝訂堅固耐用，
不容易破損；教科書印刷精美，顏色適宜；教科書內有足夠空間讓學生方便書寫 筆記等。
(二 )國小教師對學學教科書重視度之看法
本研究結果顯示，不同背景變項國小教師對數學教科書重視度之看法，在有些構 面會因不同背景變項而有所差異，其餘不會有差異。分析如下：
1. 不同性別的教師對數學教科書重視度各構面皆無顯著差異。
2. 不同年齡的教師對數學教科書重視度各構面皆無顯著差異。
3. 不同教育程度教師長對數學教科書重視度，在物理向度構面有顯著差異，在內容 向度構面未達顯著差異。
4. 不同婚姻狀況之教師對數學教科書重視度各構面皆無顯著差異。
5. 不同服務年資之教師對數學教科書重視度各構面皆無顯著差異。
6. 使用不同版本數學教科書重視度之教師對數學教科書重視度各構面均無顯著差 異。
(三 )國小教師對數學教科書使用滿意度之看法
本研究結果顯示，不同背景變項國小教師對數學教科書使用滿意度之看法，在 有些構面會因不同背景變項而有所差異，其餘不會有差異。分析如下：
1. 不同性別的教師對數學教科書使用滿意度各構面皆未達顯著差異。
2. 不同年齡的教師對數學教科書使用滿意度，在內容向度構面有達顯著差異；在物 理向度構面上也有達顯著差異，且年齡在 46 歲以上之教師數學教科書使用滿意 度顯著高於 30 歲以下教師。
3. 不同教育程度之教師對數學教科書使用滿意度，在內容向度構面上沒有達顯著差 異；在物理向度構面上有達顯著差異，且一般大學(含學分班、師資班)教師對數 學教科書使用滿意度顯著高於師範院校體系(含師專、師大、師院、教育大學等) 之教師。
4. 不同婚姻狀況之國小教師對數學教科書使用滿意度各構面均達顯著差異。
5. 不同服務年資之教師對數學教科書使用滿意度各構面皆未達顯著差異。
6. 目前使用不同版本數學教科書之教師對數學教科書使用滿意度各構面皆未達顯 著差異。
(四 )國小學生對數學教科書重視之看法
本研究結果顯示，不同背景變項國小學生對數學教科書重視度之看法，在有些 構面會因不同背景變項而有所差異，其餘不會有差異。分析如下：
1. 不同性別的學生對數學教科書重視度各構面皆達顯著差異。
2. 不同數學學習興趣的學生對數學教科書重視度在內容向度構面上達顯著差異，但 在物理向度構面上則未達顯著差異。
3. 數學課後，每週不同數學學習之學生對數學教科書重視度均未達顯著差異。
4. 依不同自覺數學學習表現的學生對數學教科書重視度分析，在內容向度構面上達 顯著差異；在物理向度構面上達顯著差異，且自覺數學學習很好的學生重視度顯 著高於自覺數學學習非常不好之學生。
(五 )國小學生對數學教科書使用滿意度之看法
本研究結果顯示，不同背景變項國小學生對數學教科書使用滿意度之看法，在 有些構面會因不同背景變項而有所差異，其餘不會有差異。分析如下：
1. 不同性別的學生對數學教科書使用滿意度各構面皆未達顯著差異。
2. 不同數學學習興趣之學生對數學教科書使用滿意度，在內容向度構面和物理向度 構面均達顯著差異，且非常喜歡數學的學生之數學教科書使用滿意度均顯著高於 不喜歡數學和覺得數學學習很無聊之學生、喜歡數學的學生之數學教科書使用滿 意度均顯著高於不喜歡數學和覺得數學學習很無聊之學生、對數學學習興趣普通 的學生之數學教科書使用滿意度亦均顯著高於不喜歡數學和覺得數學學習很無 聊之學生。
3. 數學課後，每週不同數學學習時間之學生對數學教科書使用滿意度各構面皆未達 顯著差異。
4. 不同自覺數學學習表現之學生對數學教科書使用滿意度在內容向度構面達顯著 水準，且自覺數學學習很好的學生對數學教科書使用滿意度顯著高於自覺數學學
習不好和非常不好之學生。在物理向度構面亦達顯著差異，且自覺數學學習非常 好、很好、普通及不好之學生對數學教科書使用滿意度顯著高於自覺數學學習非 常不好之學生。
5. 目前使用不同數學教科書版本的學生對數學教科書使用滿意度各構面皆未達顯 著差異。
(六 )國小數學教科書使用缺口分析檢定結果
經由檢定結果分析，發現國小數學教科書使用四個缺口有些具有顯著差異、有些 在部分構面具顯著差異水準，分述如下：
1. 缺口一：「學生對數學教科書重視度」與「學生對數學教科書使用之滿意度」之 間有顯著差異，意即缺口一存在；顯示目前教師幫學生決定選用之數學教科書無 法滿足學生真正之需求。
2. 缺口二：「教師對數學教科書重視度」與「學生對數學教科書重視度」之間有顯 著差異，意即缺口二存在。造成此結果的原因為數學教科書是教師依據教育部公 布之課綱及教師認為學生學習數學的需求來幫學生選用，然而學生所重視的數學 教科書因素卻未必如此，因而產生落差。想要解決缺口二，教師必頇開放師生溝 通管道，讓學生有表達自己對數學學習的想法，並在每學年選用教科書時適當參 考學生意見。
3. 缺口三：「教師對數學教科書重視度」與「教師對數學教科書使用之滿意度」之 間有顯著差異，意即缺口三存在；顯示教師相當重視數學教科書，但對目前使用 之數學教科書並不滿意。
4. 缺口四：「學生對數學教科書使用之滿意度」與「教師對數學教科書使用之滿意 度」之間有部分缺口存在，其中在物理向度尤其顯著，顯示教師和學生雖然使用 同一本數學教科書，但因為老師未能真正瞭解學生的需求，教師與學生對數學教 科書重視度看法不同，因而造成數學教科書使用滿意度看法不同，導致缺口四的 存在。
(七 )數學教科書之重視度-使用滿意度程度分析
1. 針對國小教師部分：15 題數學教科書使用題項裡有 3 項落在繼續保持的位置，
有 3 項落在供給過度的位置，有 2 項落在優先順序較低的位置，有 7 項落在加強 改善重點的位置。從整體結果來看，落在繼續保持的項目有 3 項而已，數量過少，
表示目前使用的數學教科書無法達到教師的真正需求；而落在加強改善重點、供 給過度、優先順序較低的數量共 12 項，所以表示目前教科書出版商提供的數學 教科書無法滿足教師的要求，還不清楚國小教師的需求在哪些構面。總而言之，
未來教師要選用教科書時，應該要讓各教科書出版商代表能有與教師直接說明與 溝通的機會，以改善數學教科書品質，提高教師對數學教科書使用滿意度。
2. 針對國小學生部分：15 題數學教科書使用題項裡有 3 項落在繼續保持的位置，
有 5 項落在供給過度的位置，有 5 項落在優先順序較低的位置，有 2 項落在加強 改善重點的位置。從整體結果來看，落在繼續保持的項目有 3 項而已，數量過少，
表示教師為學生選用的數學教科書還無法達到學生的真正需求；而落在加強改善 重點、供給過度、優先順序較低的數量共 12 項，所以表示目前教師選用的數學 教科書無法滿足學生的要求，或教師方面還不清楚學生的需求在哪些構面。總而 言之，未來教師要做改善教科書選用的規劃時，應該要提供學生表達意見的機 會，增加師生溝通的方式，讓學生有機會表達自己切身的意見及要求，以成為提 供教師在教科書選用時的參考依據之一。
二、管理意涵
(一 )重視學生的需要
由本研究結果缺口一、缺口二及缺口四顯示教師與學生對教科書使用是有缺口 存在的，此為表示教師為學生所選用的教科書並不能完全為學生所接受，現今少子 化現象充斥於台灣社會之中，如何能使教育精緻化、更能符合學生的需求已經成為 學校當前最重要的考量因素之一。建議教師在使用教科書的過程中，可以多加注意
學生的反應與需求，而不是一味的只是站在教師的立場來看待學生的學習，帄時亦 應該針對學生特殊的學習反應詳做紀錄，教師可於每個單元結束前給予學生發表學 習心得的機會，或在學期末時設計問卷訪談單等，給予學生表達自己使用教科書的 看法，適時提供給教科書出版商瞭解學生使用狀況，以供下學年度教師在在選用教 科書時之參考。
(二 )健全教科書選用流程
從研究結果缺口三中得知，教師對數學教科書重視度很高，但是卻對使用的數 學教科書感到不滿意，研究者觀察教學現場發現，目前教師選用教科書所使用之評 鑑表大多沒有與教師共同討論擬定，而是由縣市政府或教務處編製，也沒有對評分 標準給予客觀的定義，如此可能造成不同學科、不同年段對選用規準的需求不一，
而導致教材選用混亂。建議教育行政機關應該會同專家學者訂立詳盡且明確的評選 指標，以供學校教師在教科書評選時有具體的依循之根據。
目前學校教科書評選幾乎多流於形式化、決定時間倉促，常是在一次或是兩次 會議中就決定下學年度的教科書版本，並沒有足夠的時間讓教師可以仔細研究各個 版本教科書的編排意涵及內容特色，學校行政單位應該主動提供教師行政支援，訂 定完善之教科書評選流程，要求教科書出版廠商提供說明教材內容與教材特色的機 會，以協助教師能夠選出最適合學生學習之教科書。
(三 )提升教師教科書選用之專業能力
在教科書選用的問題，除了上述之選用制度不夠完善之外，教師選用教科書的 專業能力亦需要再輔導提升。過去在長期使用國立編譯館所出版的教科書之下，師 資培育機構並未設置教科書選用的相關專業知能課程，導致目前學校教師在選用教 科書上，缺少自主的專業評判，雖然各縣市教育局偶有辦理教科書評選相關研習，
但希望教師僅利用短期的講習或是過去教學經驗來評選教科書並非最完善的方 式。故建議教育行政機關應規劃完整且系統性的教科書選用訓練課程，以提升教師