教師對教科書重視度與使用滿意度之差異分析

一、教師對數學教科書重視度之差異性分析

本節利用t檢定以及變異數分析來檢定教師之「教師背景變項」在各項數學教科 書之「重視度」是否有顯著差異存在。

(一 )依性別分析

經由獨立樣本t檢定發現不同性別的教師對「國小數學教科書重視度」各項構面 的看法，其教科書之內容向度(t = -1.167)和物理向度(t = -1.133)的t值未達顯著水準，

即性別對於數學教科書使用之重視度，男女沒有顯著差異，如表10所示，這表示男性 教師與女性教師在數學教科書重視度上，無論在內容向度或是物理向度的看法一致。

表10

教師對數學教科書重視度之差異性檢定-依性別分析

構面變項 性別 個數 帄均數 標準差

t值

內容向度 男生 61 4.4754 0.42522

-1.167 女生 199 4.5397 0.36036

物理向度 男生 61 4.3415 0.52566

-1.133 女生 199 4.4162 0.42504

註：*p < 0.05 ,**p < 0.01,***p < 0.001

(二 )依年齡分析

不同年齡的教師對「國小數學教科書重視度」的看法可經由變異數分析法之結果 中得知，內容向度的F值為1.670、物理向度的F值為1.495均未達統計上的顯著水準，

意即不同年齡教師對數學教科書使用之重視度沒有顯著的差異，如表11所示。學校在 每學期為學生選用教科書時，無論何種年齡層之教師在選用教科書時，均需依照教育 部97年公布之課程綱要(http://teach.eje.edu.tw/9CC2/9cc_97.php)選用數學教科書，所以 教師在數學教科書重視度看法會一致，不會有顯著差異。

表11

教師對數學教科書重視度之差異性檢定-依年齡分析

構面變項 年齡 個數 帄均數 標準差

F值

事後比較 內容特性 1.30歲以下 34 4.5961 0.27946

1.670 2.31-35歲 78 4.5085 0.39273

3.36-40歲 49 4.4367 0.45685 4.41-45歲 56 4.5107 0.35580 5.46歲以上 43 4.6155 0.32296 表 11(續)

構面變項 年齡 個數 帄均數 標準差

F值

事後比較 物理特性 1.30歲以下 34 4.4412 0.42020 1.495

2.31-35歲 78 4.3654 0.46218 3.36-40歲 49 4.3095 0.53899 4.41-45歲 56 4.4018 0.40173 5.46歲以上 43 4.5233 0.38761 註：*p < 0.05 ,**p < 0.01,***p < 0.001

(三 )依教育程度分析

由變異數分析不同教育程度的教師對「國小數學教科書重視度」在各項構面的 看法，結果顯示內容向度的 F 值為 2.716 未達統計上的顯著水準，意即不同教育程 度教師對數學教科書在內容向度上之重視度沒有顯著的差異。物理向度的 F 值為 3.599 達到統計上的顯著水準，表示不同教育程度教師對數學教科書在物理向度上有 顯著差異，對數學教科書物理向度之重視度看法有所不同，詳參閱表 12。

表12

教師對數學教科書重視度之差異性檢定-依教育程度分析

構面變項 教育程度 個數 帄均數 標準差

F值

事後比較

內容向度

1.研究所以上

(含40學分班) 76 4.4614 0.40011

2.716 2.師範院校體系

(含師專、師大、師 院、教育大學等)

114 4.5222 0.37680 3.一般大學

(含學分班、師資班) 69 4.6058 0.33582

物理向度

1.研究所以上

(含40學分班) 76 4.2851 0.51122

3.599*

2.師範院校體系 (含師專、師大、師 院、教育大學等)

114 4.4430 0.40694 3.一般大學 69 4.4565 0.43221

(含學分班、師資班) 註：*p < 0.05 ,**p < 0.01,***p < 0.001

(四 )依婚姻狀況分析

用變異數分析不同婚姻狀況的教師對「國小數學教科書重視度」在各項構面的 看法，結果顯示內容向度的 F 值為 0.197、物理向度的 F 值為 0.126 均未達統計上的 顯著水準，如表 13 所示，意即不同婚姻狀況教師對數學教科書重視度看法一致，不 會因教師婚姻狀況不同而有不同的數學教科書重視度。

表13

教師對數學教科書重視度之差異性檢定-依婚姻狀況分析

構面變項 婚姻 個數 帄均數 標準差

F值

事後比較 內容向度

1.已婚(有小孩) 170 4.5486 0.35284

0.197 2.已婚(沒小孩) 25 4.5013 0.48040

3.未婚 58 4.5356 0.31492 物理向度

1.已婚(有小孩) 170 4.4118 0.43596

0.126 2.已婚(沒小孩) 25 4.4467 0.51081

3.未婚 58 4.3937 0.43225 註：*p < 0.05 ,**p < 0.01,***p < 0.001

(五 )依服務年資分析

在分析不同服務年資的教師對「國小數學教科書重視度」在各項構面的看法中，

由變異數分析結果可看出內容向度的 F 值為 0.521、物理向度的 F 值為 1.166 均未達 統計上的顯著水準，意即不同服務年資教師對數學教科書使用之重視度沒有顯著的 差異，這表示對於數學教科書重視度的表現上，不會因為教師年資不同而有不同的 教科書重視度看法出現，如表 14 所示。

表14

教師對數學教科書重視度之差異性檢定-依服務年資分析

構面變項 年資 個數 帄均數 標準差

F值

事後比較

內容向度

5年以下 28 4.5786 0.38321

0.521 6-10年 88 4.5068 0.35830

11-15年 47 4.4823 0.39446 16-20年 58 4.5230 0.42215 21年以上 38 4.5772 0.32817

物理向度

5年以下 28 4.4345 0.46996

1.166 6-10年 88 4.3561 0.43709

11-15年 47 4.3191 0.50580 16-20年 58 4.4511 0.46096 21年以上 38 4.4868 0.37445 註：*p < 0.05 ,**p < 0.01,***p < 0.001

(六 )依目前使用數學教科書版本分析

由變異數分析目前使用不同版本數學教科書的教師對「國小數學教科書重視度」

在各項構面的看法，結果顯示內容向度的 F 值為 0.725、物理向度的 F 值為 0.297 均未達統計上的顯著水準，意即目前使用不同數學教科書版本的教師對數學教科書 之重視度沒有顯著的差異，如表 15 所示。

表15

教師對數學教科書重視度之差異性檢定-依目前使用數學教科書版本分析

構面變項 版本 個數 帄均數 標準差

F值

事後比較 內容向度

南一 101 4.5446 0.33876

0.725 康軒 52 4.5513 0.34022

翰林 10 4.3867 0.61407 部編 97 4.5038 0.40403 物理向度 南一 101 4.4092 0.43622

0.297 康軒 52 4.4359 0.43053

翰林 10 4.3333 0.53863 部編 97 4.3746 0.47142 註：*p < 0.05 ,**p < 0.01,***p < 0.001

(七 )小結

由以上統計結果顯示，教師除了教育程度中之物理向度構面會因為教育程度不同 而有顯著差異之看法之外，其餘的背景變項中，國小教師對數學教科書重視度不會因 為教師之性別、年齡、教育程度、婚姻狀況、教學服務年資、以及目前使用版本不同 而有不同的看法。造成此結果可能的原因為教師在選用教科書時必頇依據教育部所公 布之課程綱要規定選用教科書，所以較不受各種不同背景變項所影響。

二、教師對數學教科書使用滿意度之差異性分析

本節利用 t 檢定以及變異數分析來檢定教師之「教師背景變項」在各項數學教 科書使用之「滿意度」是否有顯著差異存在。

(一 )依性別分析

經由獨立樣本 t 檢定發現，不同性別的教師對「國小數學教科書使用」在滿意 度層面各項構面的看法，其教科書之內容向度(t = 0.768)和物理向度(t = -1.156)的 t 值未達顯著水準，即性別對於數學教科書使用之滿意度，不會因為教師性別不同而 出現顯著差異，如表 16 所示。

表16

教師對數學教科書使用滿意度之差異性檢定-依性別分析

構面變項 性別 個數 帄均數 標準差

t值

內容向度 男生 61 3.6084 0.50128

0.768 女生 198 3.5421 0.61397

物理向度 男生 61 3.8224 0.48674

-1.156 女生 199 3.9129 0.54891

註：*p < 0.05 ,**p < 0.01,***p < 0.001

(二 )依年齡分析

由變異數分析不同年齡的教師對「國小數學教科書使用」在滿意度各項構面的看 法，結果發現內容向度的F值為3.228，物理向度的F值為4.486均達統計上的顯著，意 即不同年齡教師對數學教科書使用之滿意度無論在內容向度或是物理向度均具有顯 著的差異。再者，根據Scheffe法事後比較可充分證明年齡在46歲以上的教師在教科書 的物理向度上對於數學教科書使用之滿意度顯著大於30歲以下教師，如表17所示，本 研究認為造成此結果的可能原因應該為較年長教師經歷過長時間教科書的改革，且人 生經驗較年輕人豐富，和過去經驗比較起來，現在的教科書是有改善與進步的，故對 教科書的物理向度滿意度顯著大於30歲以下之教師。

表17

教師對數學教科書使用滿意度之差異性檢定-依年齡分析

構面變項 年齡 個數 帄均數 標準差

F值

事後比較

內容向度

1.30歲以下 34 3.3922 0.63872

3.228*

2.31-35歲 77 3.4315 0.59834 3.36-40歲 49 3.6916 0.51483 4.41-45歲 56 3.5833 0.64275 5.46歲以上 43 3.7287 0.46532

物理向度

1.30歲以下 34 3.6275 0.71310

4.486** 5＞1 2.31-35歲 78 3.8504 0.51218

3.36-40歲 49 3.9218 0.44240 4.41-45歲 56 3.9048 0.50638 5.46歲以上 43 4.1240 0.46018 註：*p < 0.05 ,**p < 0.01,***p < 0.001

(三 )依教育程度分析

由變異數分析不同教育程度的教師對「國小數學教科書使用」在滿意度各項構 面的看法。研究結果中內容向度的 F 值為 2.733，未達統計學上之顯著，意即不同

教育程度之教師對於教科書使用在內容向度上之滿意度沒有顯著差異。物理向度的

F 值為 5.183 達統計上的顯著，意即不同教育程度教師對數學教科書使用在物理向

度上之滿意度具有顯著的差異，如表 18 所示。再者，根據 Scheffe 法事後比較可充 分證明一般大學(含學分班、師資班)的教師在教科書的物理向度上對於數學教科書 使用之滿意度顯著大於師範院校體系(含師專、師大、師院、教育大學等)教師。本 研究認為原因應該為現在的教科書出版社競爭激烈，教科書編纂較傳統國立編譯館 所編纂的教科書活潑且具多樣性，而一般大學開設之師資培育中心較為活潑多元，

對於新事物接受度相對較高，故一般大學(含學分班、師資班)之教師較能接受多樣 豐富的教科書，對教科書的物理向度滿意度較高。師範院校體系之教師所接受的師 資培育較為嚴謹，在高標準的審查之下，現行教科書的多樣化反讓他們覺得太花俏、

不夠嚴謹，以「教科書」的標準看來不夠慎重，故在教科書的物理向度上滿意度較 低。

表18

教師對數學教科書使用滿意度之差異性檢定-依教育程度分析

構面變項 教育程度 個數 帄均數 標準差

F值

事後比較

內容向度

1.研究所以上

(含40學分班) 76 3.4825 0.58021

2.733 2.師範院校體系

(含師專、師大、師院、

教育大學等)

113 3.5280 0.60231 3.一般大學

(含學分班、師資班) 69 3.6973 0.56202

物理向度

1.研究所以上

(含40學分班) 76 3.8662 0.51064

5.183** 3＞2 2.師範院校體系

(含師專、師大、師院、

教育大學等)

114 3.8114 0.57330 3.一般大學

(含學分班、師資班) 69 4.0652 0.45213

註：*p < 0.05 ,**p < 0.01,***p < 0.001

(四 )依婚姻狀況分析

不同婚姻狀況的教師對「國小數學教科書使用」在滿意度各項構面的表現上，

由變異數分析得到內容向度的 F 值為 4.400，物理向度的 F 值為 4.674 均達統計上的 顯著，意即不同婚姻狀況教師對教師數學教科書使用之滿意度具有顯著的差異，如 表 19 所示，此結果表示不同教師的婚姻狀況對數學教科書使用滿意度上的看法，無 論在內容向度上或是物理向度上均有顯著的不同。造成此結果可能的的原因為教師 若為已婚且有小孩的情況下，在教科書選用時可以參照自己教養小孩的經驗來判斷 學生的需要。

表19

教師對數學教科書使用滿意度之差異性檢定-依婚姻狀況分析

構面變項 婚姻 個數 帄均數 標準差

F值

事後比較 內容向度

1.已婚(有小孩) 170 3.6288 0.56914

4.400*

2.已婚(沒小孩) 24 3.3565 0.63953 3.未婚 58 3.4157 0.60126 物理向度

1.已婚(有小孩) 170 3.9667 0.47785

4.674*

2.已婚(沒小孩) 25 3.7000 0.75615 3.未婚 58 3.7816 0.53549 註：*p < 0.05 ,**p < 0.01,***p < 0.001

(五 )依服務年資分析

由表 20 顯示不同服務年資的教師對「國小數學教科書使用」在滿意度層面各項 構面的看法。由變異數分析結果中內容向度的 F 值為 1.896，物理向度的 F 值為 2.029 均未達統計上的顯著，意即數學教科書使用之滿意度不會因為教師的不同任教年資 而產生顯著的差異。

表20

教師對數學教科書使用滿意度之差異性檢定-依年資分析

構面變項 年資 個數 帄均數 標準差

F值

事後比較

內容向度

1.5年以下 28 3.4722 0.48538

1.896 2.6-10年 87 3.4713 0.63738

3.11-15年 47 3.6312 0.53843 4.16-20年 58 3.5364 0.62374 5.21年以上 38 3.7544 0.52190 物理向度

1.5年以下 28 3.7202 0.57208

2.029 2.6-10年 88 3.8485 0.58648

3.11-15年 47 3.8688 0.41549 4.16-20年 58 3.9397 0.53594 5.21年以上 38 4.0658 0.48790 註：*p < 0.05 ,**p < 0.01,***p < 0.001

(六 )依目前使用數學教科書版本分析

分析目前使用數學教科書版本不同的教師對「國小數學教科書使用」在滿意度 層面各項構面的看法中，由變異數分析結果發現內容向度的 F 值為 0.594，物理向 度的 F 值為 0.700 均未達統計上的顯著，意即目前使用不同數學版本教科書之教師 對教科書滿意度沒有顯著的差異，如表 21 所示。

表21

教師對數學教科書使用滿意度之差異性檢定-依目前使用不同版本之數學教科書分析 構面變項 版本 個數 帄均數 標準差

F值

事後比較

內容向度

南一 101 3.5358 0.51000

0.594 康軒 52 3.6197 0.59910

翰林 10 3.3667 0.51865 部編 96 3.5671 0.66637 物理向度 南一 101 3.8911 0.49969

0.700 康軒 52 3.9744 0.53258

在文檔中 中 華 大 學 (頁 45-55)