研究假設與架構

一、研究假設

依 據 2011 年 1 月 所 修 訂 的 國 民 教 育 法 第 8 之 2 條 的 規 定 (http://law.moj.gov.tw/LawClass/LawSingle.aspx?Pcode=H0070001&FLNO=8-2)，國民 小學及國民中學之教科圖書，由教育部審定，必要時得編定之。教科圖書審定委員 會由學科及課程專家、教師及教育行政機關代表等組成。教師代表不得少於三分之 一；其組織由教育部定之。國民小學及國民中學之教科圖書，由學校校務會議訂定 辦法公開選用之。整個教科書的選用流程是先組織領域教科圖書選用委員會，由教 務主任擔任召集人，邀集教學組長、設備組長、教學研究會召集人、任課教師與家 長代表組成。學校再公布教科書選用程序與時間表，並蒐集相關教科書版本或資料，

由任課老師依據教科圖書選用評審表加以初步評選。然後將評選表及相關資料送至 教科圖書選用委員會，並擇期召開會議共同研商決定版本，整個程序應做成紀錄陳 送校長核閱並公布結果。由上述可知教科書版本的選用是經過學校代表、任教教師 及家長代表依規定經過嚴謹的選用辦法才產生。

賴慧嫻(2009)研究指出國小學生高度重視國語教科書之物理向度與學習向度，而 涂勝勇(2008)指出國小學生對國語教科書使用滿意度僅中上程度。基於此研究結果，

研究者欲探討台中市國小學生對數學教科書重視度與使用滿意度之關係，提出本研究

之研究假設1：

H1：「學生對數學教科書重視度」與「學生數學教科書使用的滿意度」有顯著 差異。

林曉佩(2009)研究結果顯示教師選用數學教科書時較重視教科書的內容與組織 屬性，然而賴慧嫻(2009)的研究則指出國小學生高度重視國語教科書之物理向度與 學習向度，由此不同之研究結果可延伸探討教師與學生對數學教科書重視是否相 同，故產生本研究假設 2：

H2：「教師對數學教科書重視度」與「學生對數學教科書重視度」有顯著差異。

吳秀玲(2008)研究結果顯示雲林縣國小教師在選用數學教科書時，高度認同物 理屬性、出版商屬性、教材內容屬性、教學設計屬性等考量因素，且國小教師對於 目前所使用的數學教科書滿意度頗高。依此研究結果，本研究欲探討台中市之國小 教師對於數學教科書重視度與使用滿意度之關係，提出本研究假設 3：

H3：「教師對數學教科書重視度」與「教師對數學教科書使用的滿意度」有顯 著差異。

黃子甄(2008)指出多數教師對於目前教科書品質感到滿意， 林曉佩(2009)則指出 大多數老師對目前使用之教科書還算滿意；涂勝勇(2008)研究發現國小學生對國語教 科書使用滿意度屬於中上程度。針對上述三位研究者調查教師與學生對教科書滿意度 得到不同之結果，推演出本研究欲探討之研究假設4：

H4：「教師對數學教科書使用的滿意度」與「學生對數學教科書使用的滿意度」

有顯著差異。

二、研究架構

根據第一章的研究動機與目的，本研究主要在探討國小教師對數學教科書重視 度與滿意度、國小學生對數學教科書重視度與滿意度，再根據 Parasuraman 等三位 學者於 1985 及 1988 年提出之「服務品質模式」修改成可應用於本研究之架構，如 圖 4 所示。

從研究架構圖可得知，本研究詴圖瞭解國民小學教師與學生之間對使用數學教 科書重視度及滿意度之間的差距(缺口)，茲將「教科書重視度-使用滿意度缺口」之 定義說明如下：

缺口一：「學生對數學教科書重視度」與「學生對數學教科書使用之滿意度」

間的缺口。此缺口意即學生「重視的數學教科書」與「實際使用數學教科書的感受」

之間的差距，如果學生使用教科書之實際感受高於對教科書重視度，則表示學生對 教科書使用的滿意度高。

缺口二： 「教師對數學教科書重視度」與「學生對數學教科書重視度」間的缺 口。此缺口意即教師和學生對數學教科書重視度上的認知差距，國民小學教科書是 由教師依照教育部課程規定與教師認為學生學習數學的需求觀點來替學生決定的，

當教師與學生對數學教科書重視度認知有差距時，則表示教師與學生對於數學教科 書的需求有不同的看法，便產生了認知的差距。

缺口三：「教師對數學教科書重視度」與「教師對數學教科書使用之滿意度」

間的缺口。此缺口意即教師「重視的數學教科書」與「實際使用數學教科書的感受」

之間的差距，如果教師使用教科書之實際感受高於對教科書重視度，則表示教師對 教科書使用的滿意度高。

缺口四：「學生對數學教科書使用之滿意度」與「教師對數學教科書使用之滿 意度」間的缺口。此缺口意即學生和教師雖使用相同數學教科書，但教科書是由老 師依照教育部規定與教師認為學生對數學習的需求來決定教科書之選用，如果教師 與學生對數學教科書使用滿意度不同，則表示教師與學生對於教師所選用之數學教 科書在使用滿意度上有差距，則缺口四產生。

圖4 教科書使用研究架構圖