國小棒球隊之經營策略

本節將根據上一節國小棒球隊組訓之困境訪談組訓之國小校長、行政人員及 教練以獲得解決目前國小棒球隊組訓困境之具體策略，以下茲分項敘述說明：

一、爭取學校行政及教師支持

研究者將受訪學校之校長、行政人員及教練針對前一節所談到在「無法獲得 學校行政及教師的支持」方面之各項困境，所提出的因應策略歸納為以下三點：

（一）加強球員生活教育並塑造為品行優良之楷模，扭轉教師對球隊之偏見。

許多學校老師對於棒球隊學生還存有著品行不良、常規不佳及行為偏差之 偏頗的觀念，認為棒球隊學生常是學校麻煩的製造者，也深怕學校其他學生受 到影響。老師會有如此的顧慮其實也不為過，因為過去的經驗造成他對棒球隊 產生負面的印象，為扭轉、改變學校老師對棒球隊學生的看法，得先從加強棒 球隊學生之生活教育做起。有校長表示，嚴格要求棒球隊學生的品行、常規，

培養良好之人格素養，塑造為學校其他學生在生活教育各方面行為表現的模 範，如此一來，不但可減輕導師在班級經營及個別輔導上的負擔，改變導師對 棒球隊的看法，不再排斥，反倒肯定棒球隊，進而鼓勵其他小朋友參加。

「比如說我們的棒球隊，我們也要求…從教練那邊會去要求，校長走到球 場啦…脫帽，敬禮，校長好!某某會長來了也一樣，脫帽、敬禮，會長好!只要

你認識的你就要打聲招呼，那…從…平常的…這一些指導中，他自然而然會接 受我們的…觀念(是)，他就變成打招呼啦，變成守規矩啦(嗯嗯嗯)，就很自然 的動作…不用說我說…嗯~自動自發了，他就不會再去改變，不容易再去改變 [那這個部分是教練的部分，或是全校行政人員都有一個共識要這樣要求球隊的 小朋友?]，對對對，嗯~其實都環環相扣，教練要要求，校長強烈要求教練要去 執行，老師要配合指導，這些孩子才會上來，然後…得到的結果當然是大家都 喜歡這些孩子嘛!那相對的…班級的老師，只要你願意參加，鼓勵嘛!因為他看 到這些孩子在變好，不是在變壞。」【訪 F950324】

「我剛剛講的一個部分最重要的就是要去扭轉老師對於學生參與球隊對於 學生參與運動團隊…的一種排斥心態，因為他（棒球隊學生）的品格，他的操 性，他的…那一種常規，只要你把他教好了，塑造好了，老師對球隊絕無怨言。

因為，他什麼事都做好了，而且只要任何事找他們幫忙，絕對沒有說不，所以 老師會不會喜歡，當然喜歡，所以我們…在我們學校來講，棒球隊跟柔道隊，

基本上老師從來不排斥，絕對不排斥，小朋友只要他願意學習，願意接受磨練，

願意去接受這樣的考驗，那就去。」【訪 F950324】

（二）球隊訓練配合學校作息及導師規定，建立相互尊重之互動關係。

班級導師反對學生參加球隊，不支持學校推動棒球隊組訓工作另一個原因 在於球隊的作息時間常與學校作息時間衝突，造成導師在課業進度上的困擾。

尤其有些教練不願配合班級導師的規定，例如：要按時繳交功課才能練球，打 掃工作完成才能練球，準時進教室上課等…，要求學生務必遵照他的規定，準 時練球，致使棒球隊學生無所適從，造成班級導師的反彈。針對這個部分，受 訪的校長和教練認為，球隊的作息必須配合學校的作息，遵照學校的規定；也 務必要求教練，在合理的範圍內，必須配合各班導師的規定，不要塑造特權。

在彼此配合、尊重的互動關係下，定能收到學校教師支持的效果。

「我們都知道喔，會去參加這些運動團隊的小朋友，在功課方面比較容易 偷懶，那這個偷懶的部分，老師基於他一個指導，對於小朋友那一種…怎麼講…

呃…學習權的保護，受教權的保護，那他…義不容辭，可能在受訓…在訓練的

過程裡面會要求小朋友回到…教室裡面來，然後，要求他去做功課，基本上我 是認同的，也強調這一些我們兩邊都要能夠接受，也就是說，我會要求訓練的 指導教練、老師接受對於沒有寫功課的小朋友回去補功課，這樣的觀念，其目 的…它的目的最終還是為了這個孩子，然後也就是我們剛剛所談的他沒有特 權，不會因為你…要訓練所以不寫功課，絕對沒有。」【訪 F950324】

「我們學校老師對棒球隊的看法是，他們不會把棒球隊當作是棒球隊，因 為我要他們（球員）跟一般學生一樣，該上的課，該交的作業，該做的東西都 要做。因為有的老師可能會認為你棒球隊就比較特殊，他沒有特殊，就和其他 學生一樣。我對學生的要求就是在球場上是聽教練的，在教室是聽老師的，不 能有任何特殊。」【訪 B941028】

「一般來說，球員大部分怕教練而不怕老師，這是普遍的常態。你要養成 球員學校規定的，你該做的你就做好，其他時間才是你來練球。我都跟孩子說，

也跟家長說，學校沒有棒球隊他還是學校，你的小孩不在這裡念書，我一樣當 教練，我這個學校不待，我還有其他學校。你不要認為說，學校非要有棒球隊 不可，沒有球隊學校也不會倒，這樣下去，球員和家長才會知道要懂得尊重學 校。」 【訪 B941028】

（三）善用溝通平台，建立學校老師對棒球隊之認同。

學校老師對於棒球隊組訓工作的認知與支持度不同，對於部分教師根深蒂 固的觀念，一時之間要改變，要他支持與認同，其實不容易。善用溝通平台與 技巧，利用學校集會的時間，表達學校棒球隊組訓之理念，強調棒球隊組訓在 教育上之正向功能，灌輸教師對於學校棒球隊組訓有其正面意義之觀念，以爭 取學校教師對於球隊的認同，進而尋求教師支持。

「那第一個就是…在溝通上我們已經經過幾次的朝會跟週會已經有跟老師 釋放這樣的一個訊息，就是希望學校老師對棒球隊的認同和支持，那我們現在 是逐步在做，因為這一部分我們不能去強求老師，或者是硬要…我們校內的新

增人員非要怎麼樣怎麼樣，每個老師有他的看法。應該要怎麼樣去處理喔？嗯~

我是覺得要常溝通，把棒球這個東西一些正面的觀念告訴他們，但先決是棒球 隊自己要先做好，這樣我校長跟他們講才有立場。這方面，我們是盡量採取一 個…嗯~鼓勵，甚至於說…呃~請求老師來做這樣一個協助。」

【訪 G950406】

二、 拓展球員來源、減少球員流失

研究者將受訪學校之校長、行政人員及教練針對前一節所談到在「球員來源 不足、流失率過高」方面之各項困境，所提出的因應策略歸納為以下六點：

（一）依學童生理發展原則進行訓練。

所有的運動技術訓練，須配合人類生理發展的規律進行，才能達到事半功 倍的效果，棒球運動亦是如此。龔榮堂、林華韋（2004，頁 82）表示，兒童學 齡後期是運動基礎能力學習的快速發展期，這個時期的小孩對於學習新的身體 運動技能有較佳的效果。以棒球為例，國小階段時期應該重視全面的棒球基本 技術訓練，使之成為掌握棒球技術的過程，又可作為打好棒球基礎的過程，絕 對堅持反對大量、長時間及超出學童生理負擔的訓練。

受訪的校長表示，中年級學童應以培養興趣、球感以及教導棒球基本觀念 及基本動作為主，絕對避免過量的專業化訓練。因為此階段的孩子在生理發展 上尚未成熟，臂力、肌力集體力皆不足，如施以多時過量的訓練，則容易產生 運動傷害。必須等到學生升上高年級，各方面條件比較成熟之後，再作更進一 步的訓練，但須切忌太過嚴厲的專業化訓練，以避免因生理或體能負擔不起而 產生倦怠，中途退出訓練的行列。蔡崇濱（1996，頁 36）認為，如能設定各年 齡階層的訓練內容標準，並能合理而又有成效的的排列訓練順序，將會大大提 高訓練的經濟性與時效性，進而杜絕大運動量訓練、長時間訓練及過度訓練的 乘虛而入。所以在國小階段，棒球訓練內容必須針對學童生理發展程度來設計；

訓練的時間必須以符合學童身體適能做安排。

「我們棒球隊通常分成幾個階段，當然我們就是最粗淺的一個分法就是一

個玩球期、一個練球期、跟一個就是比賽球員期這種階段，這個…這種…粗淺 的分成幾個階段來…針對它…設計一些訓練的內容。像三、四年級進來通常是 讓他玩球，培養球感、基本動作，因為他們在各方面…像肌力、臂力都還不夠，

不能操；五年級之後，手臂強壯一點以後才開始正規的訓練，那~一年之後，六 年級…比較成熟之後，才針對比賽做一些訓練，通常是這樣。盡量保持住他的 一個興趣，那最重要的要能夠維持他在這個訓練上呢!能夠持續一直到畢業的。」

【訪 G950406】

「像現在以我們來說，很多學生都還處在適應期，因為他們都是暑假才來 的，所以說，這時候就不會去做很大量的訓練和要求什麼，只要你乖乖就好了，

按部就班，慢慢調整，針對個人的特性調整…作訓練計畫。」【訪 B941028】

（二）適時給予學生榮譽感及成就感，建立其歸屬感。

學生在學習的過程中，適時的給予回饋，對於學童持續學習的動機有正面 的效果。受訪的教練當中，有的運用此一策略在棒球隊組訓的工作上，收到不 錯的效果。其表示，當棒球隊比賽回來，學校會製作、張貼榮譽榜，表揚表現 優秀之學生；球隊也訂定獎勵制度，對於表現傑出之球員，在學校集會時上台

學生在學習的過程中，適時的給予回饋，對於學童持續學習的動機有正面 的效果。受訪的教練當中，有的運用此一策略在棒球隊組訓的工作上，收到不 錯的效果。其表示，當棒球隊比賽回來，學校會製作、張貼榮譽榜，表揚表現 優秀之學生；球隊也訂定獎勵制度，對於表現傑出之球員，在學校集會時上台