運動代表隊組訓影響之因素

學校體育是社會體育的搖籃，更是推動國家體育的基礎，健全學校體育的功 能，不僅可以培養學生從事體育的興趣，更可發掘優秀運動人才加以培育。透過 學校運動代表隊組訓，積極參加校外比賽，不僅能為校爭光、提高校譽，更可進 而培養優秀運動員，為國家爭取更高的榮譽，貫徹國家體育的重要政策（包德明，

1989，頁 19）。

然而，學校運動代表隊的組訓工作，可說是千頭萬緒；許裕呈（1999，頁57）

強調，組訓運動代表隊經緯萬端，必須行政支援、家長配合支持、導師積極協助、

同仁關懷鼓勵、社區的認同、企業的贊助、教練的用心經營、運動員主動自發學 習等諸多條件的結合，才能落實生根、顯現績效、嘉惠莘莘學子。蘇秦玉（1999，

頁220）則認為代表隊的組成與訓練，除學校家長的支持外，更需要多方面的支援 與配合，不管是經費、場地設備、人力與選手本身的素質，課業輔導以及升學的 管道，教練能力、人際關係都是影響組訓的原因。許振明（1995）在研究中也指出，

選手的素質與數量、選手之課業問題、教練因素、經費因素、學校行政作業、場 地設施、器材設備與家長的溝通等因素的配合，皆影響其學校運動代表隊組訓成 敗的關鍵。張思敏（2003，頁28）更有其獨到的見解，其認為學校運動代表隊組成 與成長有別於社會之代表隊，學校運動代表隊較注重教育過程，注重學生之成長 與代表隊之永續經營。其特別強調在這當中，校長及教練的運籌帷幄是代表隊組 訓成功的主要因素，再加上教練人選之確立、運動員之學習、經費之籌措、場地 設備之維護與購置、訓練計畫之訂定、選手之來源、行政之配合、學生品德與生 活教育之加強以及獎懲制度之訂定相關因素之配合，始能使代表隊之組訓工作彰 顯其效率。

綜合各專家學者對於組訓運動代表隊考量因素之研究結論，研究者歸納出影 響各級學校運動代表隊組訓工作之主要因素，作為本節所欲探討之論證依據，茲 分項敘述如下：

一、學校行政因素

所謂行政是指應用經濟、技術和人力的資源，並鼓舞專業人員的士氣與合作，

以完成組織目標的動態領導過程（Horine，1995；引自何森榮，2002，頁 38）。而

學校行政之目標在於達到計劃、組織、人事、領導、評鑑與發展等六個行政功能

（許振明，1997）。

任何的組織只要是開放性的組織，都需要有行政的支援，尤其是運動團隊講 求的是團體合作（team work）及科技整合（陳建森，1997）。學校運動代表隊之組 成，需透過學校行政程序的申請，學校必須審慎考慮運動代表隊組訓之各項資源 之需求能否充分支援，組訓之項目是否符合其學校發展原則；另外，代表隊之組 訓必須具體提出一套有計畫、組織、系統的規劃，學校亦必須審核其計畫之可行 性及教育性，是否符合學校教育發展之目標。而在組訓工作的推動上，選手的招 募、經費的籌措、訓練場地的規劃、學生之生活教育及課業輔導以及家長的溝通 等工作，單靠代表隊負責人或教練來執行，勢必將遭遇諸多困境與阻擾。在上述 繁雜的運動代表隊組訓相關事務，必須透過學校行政的支援，「行政支援」應作 制度性的分工，以盡團隊合作，才能力求團隊組織之績效。

運動代表隊組訓之首要關鍵因素為學校領導者的支持。翁志成（1994，頁 59）

認為各運動代表隊的領導者不一，有的是校長或主任、或教練、或建教合作出錢 的老闆等。領導者強烈的企圖心，將會直接或間接影響團隊發展目標，也會盡力 去改善學校方面之不利條件，營造良好的培訓環境。許裕呈（1999，頁 53）則表 示，學校主管對於組訓工作的認知、理念與支持程度及團體氣氛之凝聚是組訓成 敗的重要關鍵。許多學校在組訓運動代表隊時因觀念與執行上之偏差，使得運動 代表隊組訓有弊端叢生之現象，組訓工作日趨艱困，雖然政府頒佈法令規定各級 學校應組訓運動代表隊，但學校運動代表隊在校園中定位未明，亦無共同認定組 訓的必要，多隨主管好惡而存廢，或賴教練的熱心支持，影響所及常有物質匱乏、

人事乖違之慮（蔡崇濱，1996，頁 35）。顧兆台（1992，頁 7）亦認為學校運動代 表隊組訓工作有賴校長支持、政策配合以及體育同仁的通力合作，共同解決或完 成組訓工作，並防止學校運動代表隊組訓方向產生偏差流弊。陳政雄（1984，頁 22）在研究中歸納學校體育所面臨的問題結果當中，亦指出「行政支援」乃問題 之癥結之一；體育教學需要行政的支援，而行政支援的能源存在於體育教師發揮 專業知能與敬業良知，如何促使學校老師對體育教學的關注、觀念上的肯定、精 神上的支持以及具體的行動支援，更有賴校長的領導，亦需體育教師對於實際行 動績效的表達。

不同的主管領導風格各自殊異並非難以理解，但身為一個教育主管卻不能忽

視五育均衡發展的教育目標，對於推展體育運動也應具有正面的認知。運動代表 隊組訓除需要學校主管的支持，更需要有如後援部隊的行政體系支援，全力提供 訓練所需的場地、器材以及比賽所需的經費等等，唯有堅強的後援單位，組訓工 作才能更為順遂（林錦明，2001，頁 70）。

由以上學者專家對於學校校長在運動代表隊組訓之「行政支援」上所扮演的 角色來看，我們不難發現校長是主導運動代表隊發展的關鍵人物。校長對於國家 體育政策、學校體育政策發展之認知，將影響學校運動代表隊組訓之主動性及積 極性；而校長對於團隊組織及團隊氣氛的掌握，將影響學校行政支援代表隊組訓 工作之認同與支持；最後則是校長對於學校運動代表隊組訓理念、目標及教育意 義的認知，將影響代表隊發展之健全功能及永續經營。

除了學校領導者的支持外，運動代表隊的組訓亦需要學校行政各方面的支援 與配合。代表隊組訓非獨立於學校體育組或教練能獨立完成，需與學校各處室密 切配合，如選手之生活管理、心理輔導，需與學務處配合；選手編班、課業輔導，

需與教務處協調；充實場地設備，編列比賽經費，需與總務、會計等單位配合，

如此訓練工作才能事半功倍（胡政宏，2004，頁 71）。除此之外，運動代表隊代表 學校參加校際競賽，學校應重視教練與運動員之獎勵，讓全校師生對其價值有所 認同，除運動技術之提昇之外，更象徵全校團結合作的意識。因為運動員訓練過 程艱鉅又辛苦，奉獻體育活動需要長期耕耘，勝利不只獲得獎賞而已，在奮鬥過 程中給予成就肯定，對參與者將是一劑有效的強心劑，因此，學校應訂定獎勵制 度給予選手與教練適當獎勵，相信組訓工作必將獲得更高之效率。張鼎乾、陳忠 誠（2003，頁 52）則強調，學校在運動代表隊訓練環境的硬體設備上應多加配合 建設與充實，以利教練及選手從事有效率之訓練，更能減少訓練時運動傷害之發 生。

為使教練心無旁騖專心於訓練工作，學校行政應全權負起支援工作。胡政宏

（2004，頁 72）強調，學校校長、主任必須全力支援運動代表隊，除負責協調各 運動代表隊之訓練人員、時間、場地外，應進一步尋求社會資源之支援，如社區 專業之人士擔任義工教練、廠商贊助等，以輔人力、物力資源之不足。林錦明（2001，

頁 70）亦表示， 一個學生運動員，不僅需要技術的磨練、體能的鍛鍊，更需要智 能的提升與精神層次的萃練。選手之間所競逐的是錦標，所表現的卻是代表各學 校的體育教學、生活教育成效，以及選手的人格素養。所以，對於學校代表隊選

手的課業輔導、升學輔導以及生活輔導，學校均需加以重視。學校運動代表隊的 組訓工作並非單指訓練而已，與其相關的週邊工作，如上述的課業輔導、心理輔 導、升學輔導及生活輔導等，絕非教練可以一肩扛下的重擔，它需要學校行政單 位的通力合作與支援。翁志成（1994）亦針對學校運動代表隊在學校行政的支援項 目上，整理出以下幾點：(1)品德教育(2)課業輔導(3)心理輔導(4)就業輔導(5)升學輔 導(6)成立後援會(7)獎勵制度(8)膳食供應(9)集中住宿與訓練(10)諮詢(11)防護及保 健(12)比賽之安排(13)體檢(14)保險制度(15)家長聯繫等。

由以上諸多觀點得知，運動代表隊之組訓工作千頭萬緒，如無團隊組織之分 工執行，實難達成既定之目標。然明確分配團隊的任務，也是團隊組織中制度化、

標準化很重要的手段。運動團隊不是教練或主管一個人的事，在講求團隊合作及 效率的現代潮流下，「單打獨鬥」、「單兵作戰」的傳統思維以不符時代發展趨勢；

擅用「行政支援」，整合組織，發揮團隊最大效能，使學校運動代表隊組訓工作面 面俱到，事半功倍。

二、選手與家長因素

所謂「工欲善其事，必先利其器」。學校想要培養出優秀的運動選手，首先必 須要有挖掘好選手的能力，就如同伯樂和千里馬一樣。許振明（1997）在其大專院 校組訓運動代表隊考量因素的研究中指出，許多專家學者認為運動選手的招募和 選訓是學校運動代表隊組訓之首要工作，由此顯示運動選手在組訓運動代表隊的 重要地位。如能順利招募優秀運動人才乃為組訓運動代表隊邁向成功的第一步，

然而在學校代表隊組訓過程中，選手之來源、遴選以及選手持續參與訓練之情況，

直接或間接影響組訓之推動成敗與否。就上述影響層面，研究者將其歸納為選手

直接或間接影響組訓之推動成敗與否。就上述影響層面，研究者將其歸納為選手