第四章 資料分析與結果
第二節 國小男教師人格特質分析
一、描述性統計分析
吳明隆（2007）認為信度分析 Cronbach α 值判別的準則，總量表最低的 α 值 要在.70 以上，各層面的 α 值最好能高於.60。本研究人格特質量表經過信度分析 結果，總信度 Cronbach α.939，表示統計資料呈現的情形具有一致性及穩定性，
量表具備足夠之信度適合適合本族群樣本之研究。接著將人格特質問卷27 個問項 進行描述性統計分析，統計平均值及標準差，統計分析結果如表4-3。其中以「我 會考慮別人的立場」（M=5.84 S=.76）、「我是能接受不同觀念的人」（M= 5.80 S=.94）、
「我會盡力達成自己設定的目標」（M= 5.78 S=.88）、「我喜歡思考問題的解決方 法」（M=5.76 S=.94）、「我對分內的事都能如期完成」（M=5.67 S=.93）等題，具 有較高的平均值；而「我是具領導力的人」（M=4.49 S=1.28）、「我很容易緊張，
心神不寧」（M=4.53 S=1.49）、「我擔心自己的能力不足，無法將事情完成」（M=4.65 S=1.50）、「我喜歡參與社交活動」（M=4.76 S=1.30）、「我是積極主動的人」（M=4.87 S=1.21）等題，具有較低的平均值。
表4-3
人格特質量表描述性統計分析
題項 平均值 標準差 排序 信度
人格特質 .939
1 我喜歡參與社交活動 4.76 1.30 24 2 我是積極主動的人 4.87 1.21 23 3 我是精力充沛的人 5.03 1.24 20 4 我是具領導力的人 4.49 1.28 27 5 我喜歡結交新朋友 4.93 1.22 22
6 我喜歡與人交談 4.93 1.26 21
7 我很容易緊張，心神不寧 4.53(3.47) 1.49 26 8 我常常不知道如何紓解壓力 5.26(2.74) 1.36 16 9 我常常控制不了自己的情緒 5.22(2.78) 1.34 18 10 我擔心自己的能力不足，無法將事情完成 4.65(3.35) 1.50 25 11 我會盡我所能幫助別人 5.60 1.00 8 12 認識我的人大部分都喜歡我 5.11 1.05 19 13 在團體中，我會和他人愉快的合作 5.55 0.96 10 14 我會考慮別人的立場 5.84 0.76 1 15 我時常關心別人 5.53 0.87 11 16 我是值得被信賴的人 5.57 0.97 9
續下頁
48
續上頁
題項 平均值 標準差 排序 信度
17 我是個做事講求方法的人 5.62 1.00 7 18 我是不斷追求成長的人 5.37 1.13 14 19 我是個守秩序的人 5.64 1.06 6 20 我會盡力達成自己設定的目標 5.78 0.88 3 21 我對分內的事都能如期完成 5.67 0.93 5 22 我喜愛嘗試新的事物 5.46 1.08 12 23 我具有豐富的想像力 5.24 1.24 17 24 我是能接受不同觀念的人 5.80 0.94 2 25 我具有強烈的好奇心 5.36 1.14 15 26 我喜歡思考問題的解決方法 5.76 0.94 4 27 我常常有一些新的構想 5.38 1.10 13 ( ) ：7~10 反向題原始分數
二、探索性因素分析
因素分析以縮減分類成較少的構面，來顯示原始統計資料結構，尋找可能的 因素結構，因此以主軸法抽取題目的共同的變異成分。本研究人格特質量表 27 個問項經過因素分析結果，KMO 值.927 顯示量表具有良好的取樣適切性，累積 解釋量61.012％。各題項因素負荷量除「我是不斷追求成長的人」（.496）外，其 餘題項皆達.5 以上，並且萃取縮減為 5 個主要因素，以問項共同特質分別命名為
「外向性」、「心胸開放性」、「親和性」、「盡責性」、「神經質」等5 項因素。
各構面信度，「外向性」Cronbach α.895、「心胸開放性」Cronbach α.908、「親 和性」Cronbach α.854、「盡責性」Cronbach α.848、「神經質」Cronbach α.828。總 量表及各構面信度皆達度.80 以上，顯示統計資料呈現的情形具有一致性及穩定性，
量表具備足夠之信度適合本族群樣本之研究。各構面統計分析結果如表 4-4，並 且分述如下。
(一)外向性
本構面包括「我喜歡結交新朋友」、「我喜歡參與社交活動」、「我是積極主動 的人」、「我喜歡與人交談」、「我是精力充沛的人」、「我是具領導力的人」等6 個 題項，問項範圍涵蓋喜歡交友及參與活動的人格特質，故命名為「外向性」。本構 面平均值4.83，特徵值11.400，可解釋變異量 14.255％，Cronbach α.895。
(二)心胸開放性
本構面包括「我具有豐富的想像力」、「我具有強烈的好奇心」、「我常常有一 些新的構想」、「我喜歡思考問題的解決方法」、「我喜愛嘗試新的事物」、「我是能 接受不同觀念的人」等6 個題項，問項範圍涵蓋開放態度及願意接受新事物的人 格特質，故命名為「心胸開放性」。本構面平均值5.51，特徵值 2.349，可解釋變 異量14.087 ％，Cronbach α.908。
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(三)親和性
本構面包括「在團體中，我會和他人愉快的合作」、「我會考慮別人的立場」、
「我時常關心別人」、「認識我的人大部分都喜歡我」、「我會盡我所能幫助別人」
等5 個題項，問項範圍涵蓋能與人建立良好關係的人格特質，故命名為「親和性」。
本構面平均值5.53，特徵值 2.059，可解釋變異量 11.586％，Cronbach α.854。
(四)盡責性
本構面包括「我會盡力達成自己設定的目標」、「我對分內的事都能如期完成」、
「我是個做事講求方法的人」、「我是值得被信賴的人」、「我是個守秩序的人」、「我 是不斷追求成長的人」等6 個題項，問項範圍涵蓋盡心負責可被信賴的人格特質，
故命名為「盡責性」。本構面平均值5.60，特徵值 1.441，可解釋變異量 11.551％，
Cronbach α.848。
(五)神經質
本構面包括「我常常不知道如何紓解壓力」、「我很容易緊張，心神不寧」、「我 常常控制不了自己的情緒」、「我擔心自己的能力不足，無法將事情完成」等4 個 題項，問項範圍涵蓋緊張情緒不穩反向題的人格特質，故命名為「神經質」。本構 面的平均值4.91，特徵值 1.142，可解釋變異量 9.533％，Cronbach α.828。
表4-4
人格特質構面因素分析
構面及因素負荷量
題項 外向性 心胸
開放性 親和性 盡責性 神經質
5我喜歡結交新朋友 .782
1我喜歡參與社交活動 .737
2我是積極主動的人 .709
6我喜歡與人交談 .618
3我是精力充沛的人 .610
4我是具領導力的人 .598
23 我具有豐富的想像力 .730
25 我具有強烈的好奇心 .707
27 我常常有一些新的構想 .695 26 我喜歡思考問題的解決方法 .620
22 我喜愛嘗試新的事物 .606
24 我是能接受不同觀念的人 .561
續下頁
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續上頁 構面及因素負荷量
題項 外向性 心胸
開放性 親和性 盡責性 神經質 13 在團體中，我會和他人愉快的合作 .738
14 我會考慮別人的立場 .676
15 我時常關心別人 .601
12 認識我的人大部分都喜歡我 .556
11 我會盡我所能幫助別人 .533
20 我會盡力達成自己設定的目標 .661
21 我對分內的事都能如期完成 .648
17 我是個做事講求方法的人 .578
16 我是值得被信賴的人 .564
19 我是個守秩序的人 .559
18 我是不斷追求成長的人 .496
8 我常常不知道如何紓解壓力 .876
7 我很容易緊張，心神不寧 .733
9 我常常控制不了自己的情緒 .642
10 我擔心自己的能力不足，無法將事 情完成
.628
特徵值 11.400 2.349 2.059 1.441 1.142 解釋變異量％ 14.255 14.087 11.586 11.551 9.533
平均值 4.83 5.51 5.53 5.60 4.92
Cronbach α 構面信度 .895 .908 .854 .848 .828 KMO：.927
累積解釋變異量％：61.012 Cronbach α 總信度：.939
三、國小男教師屬性之人格特質差異性分析
本研究以單因子變異數分析，檢驗個人基本資料中的次序變項，若達顯著水 準，則輔以雪菲法(Scheffe Method)進行事後多重比較，以瞭解各組間的差異情形 及檢定其差異來源，分析結果如表4-5，並且分述如下。
(一)不同最高學歷國小男教師在人格特質之「親和性」、「神經質」等構面無 顯著差異；「外向性」、「心胸開放向性」、「盡責性」構面則達顯著差異。經 Scheffe 事 後比較得知，在「外向性」及「盡責性」特質方面，最高學歷「一般大學」者及
「研究所以上」者均大於「師範（師專）院校」者；在「心胸開放向性」特質方 面，不同最高學歷者無顯著差異。
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(二)不同擔任職務國小男教師在人格特質之「心胸開放向性」、「盡責性」、「神 經質」等構面，無顯著差異；「外向性」、「親和性」等構面，則達顯著差異。
經 Scheffe 事後比較得知，在「外向性」特質方面，擔任職務「教師兼行政」者 大於「級任」者；在「親和性」特質方面，擔任職務「教師兼行政」者大於「級 任」者。
(三)不同個人月平均收入國小男教師在人格特質之「心胸開放向性」、「親和 性」等構面，無顯著差異；「外向性」、「盡責性」、「神經質」等構面，則達顯著差 異。經 Scheffe 事後比較得知，在「外向性」、「盡責性」、「神經質」特質方面，
不同個人月平均收入者均未達顯著差異。
(四)不同家庭月平均收入國小男教師在人格特質之「心胸開放向性」、「盡責 性」等構面，無顯著差異；「外向性」、「親和性」及「神經質」特質構面，則達顯 著差異。經Scheffe 事後比較得知，在「外向性」特質方面，家庭月平均收入「150,001 元以上」者均大於「100,001~150,000 元」者及「50,001~100,000 元」者；在「親 和性」特質方面，不同家庭月平均收入者無顯著差異；在「神經質」特質方面，
家庭月平均收入「150,001 元以上」均大於「50,000 以下」者及「50,001~100,000 元」者。
(五)不同子女狀況國小男教師在人格特質之「心胸開放向性」、「親和性」、「盡 責性」及「神經質」等構面，無顯著差異；「外向性」構面達顯著差異。經Scheffe 事後比較得知，在「外向性」特質方面，不同子女狀況者無顯著差異。
(六)不同長輩照顧狀況國小男教師在人格特質之「心胸開放向性」、「盡責性」
構面，無顯著差異。「外向性」、「親和性」及「神經質」等構面，則達顯著差異。
經 Scheffe 事後比較得知，在「外向性」特質方面，長輩照顧狀況「家中無長輩 需要照顧」者大於「家中有長輩需要照顧」者；在「親和性」特質方面，長輩照 顧狀況「家中有長輩，但可自理生活起居」及「家中無長輩需要照顧」者均大於
「家中有長輩需要照顧」者；在「神經質」特質方面，長輩照顧狀況「家中有長 輩，但可自理生活起居」者大於「家中有長輩需要照顧」者。
(七)不同出國旅遊方式國小男教師在人格特質之「心胸開放向性」、「親和性」
及「盡責性」構面，無顯著差異。「外向性」、「神經質」等構面，則達顯著差異。
經 Scheffe 事後比較得知，在「外向性」特質方面，旅遊方式「自助旅遊」旅遊 者大於「無海外旅遊經驗」及「團體套裝」者；在「神經質」特質方面，旅遊方 式「自助旅遊」者大於「團體套裝」者。
(八)不同出國旅遊最長天數國小男教師在人格特質之「親和性」及「盡責性」、「神 經質」構面，無顯著差異。「外向性」「心胸開放向性」、等構面，則達顯著差異。
經 Scheffe 事後比較得知，在「外向性」及「心胸開放向性」特質方面，不同出 國旅遊最長天數者，均無顯著差異。
(九)不同出國旅遊國家數目國小男教師在人格特質之「心胸開放向性」「親和 性」及「盡責性」、「神經質」等構面，均無顯著差異；「外向性」達顯著差異。經 Scheffe 事後比較得知，在「外向性」特質方面，不同出國旅遊國家數目者無顯著差異。
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(十)不同年齡、服務年資、婚姻狀況、出國旅遊次數、出國旅遊目的國小男 教師在人格特質之「外向性」、「心胸開放性」、「親和性」、「盡責性」、「神經質」
等構面無顯著差異。
表4-5
樣本屬性之人格特質差異分析
樣本屬性之人格特質差異分析