國小融合班教師基本資料

第四章 研究結果分析與討論

本章旨在呈現詳細且完整的問卷調查結果，將研究問卷調查所得之資料進行統計分 析並加以討論，共分六節，依次分別為：第一節為國小融合班教師基本資料；第二節國 小融合班教師工作壓力和壓力因應方式之分析；第三節為國小融合班教師不同背景變項 與教師工作壓力差異；第四節為國小融合班教師不同背景變項與教師因應策略之差異；

第五節為工作壓力感受程度不同之國小融合班教師其因應策略分析；第六節為臺北市國 小融合班教師個人背景變項與整體工作壓力及因應策略之群集分析。茲分別說明如下：

第一節 國小融合班教師基本資料

本研究係以臺北市的國小合格融合班教師為研究對象，調查工作壓力與因應策略情 形，本研究的母群體共有4756 位教師，採分層抽樣方式，施測 240 位老師，共得有效問 卷208 份，問卷有效回收率 86%。依據問卷資料結果，進行統計分析，所得填答者之基 本資料分布情形，如表4-1-1 可知填答者的個人背景變項分布情形，茲說明如下：

1. 性別：在全部 208 位樣本中，女教師組 170 人 （81.7%），男教師組36 人 （17.3%），

遺漏值2 人 （1.0%）。

2. 年齡：在全部 208 位樣本中，人數由多至少排列，31-40 歲有 90 人 （43.8%），41-50 歲有85 人 （40.9%），30 歲以下有 17 人 （8.2%），51 歲以上有 15 人 （7.2%），遺 漏值0 人 （0.0%）。

3. 任教年資：在全部 208 位樣本中，人數由多至少排列，任教 6-15 年有 94 人 （45.2%）， 任教16-25 年有 76 人 （36.5%），任教 5 年以下有 20 人 （9.6%），任教 26 年以上 有13 人 （6.3%），遺漏值 5 人 （2.4%）。

4. 教育程度：在全部 208 位樣本中，人數由多至少排列，學歷為研究所 （含四十學分 班）有85 人 （40.9%），學歷為師範學院/教育大學有 82 人 （39.4%），一般大學（修 習教程）有33 人 （15.9%），遺漏值 8 人 （3.8%）。

5. 特教專業背景：在全部 208 位樣本中，人數由多至少排列，修習特教 3 學分或特教 知能研習54 小時以上者有 134 人 （64.4%），從未修習特教學分者有36 人 （17.3%）， 其他有17 人 （8.2%），特殊教育系（所）畢業者有16 人 （7.7%），遺漏值5 人 （2.4%）。 6. 融合班教學經驗：在全部 208 位樣本中，曾經擔任融合班教師有 185 人 （87.5%），

多於首次擔任融合班教師21 人 （10.1%），遺漏值 5 人（2.4%）。

7. 任教融合班原因：在全部 208 位樣本中，人數由多至少排列，學校編排者有 136 人

（65.4%），自願有36 人 （17.3%），抽籤有28 人 （13.5%），遺漏值8 人 （3.8%）。

8. 學校規模：在全部 208 位樣本中，人數由多至少排列，任教於 25-48 班有 112 人

（53.8%），任教於 13-24 班有 46 人 （22.1%），任教於 49 （含）班以上有 42 人

（20.2%），任教 12 （含）班以下有 6 人 （20.0%），遺漏值 2 人 （1.0%）。

9. 任教班級結構（特殊生與一般生比）: 在全部 208 位樣本中，人數由多至少排列，任 教比例在1：25 到 1：48 有 76 人 （36.5%），任教比例在1：15 以下有 73 人 （35.1%）， 任教比例在1：15 到 1：20 有 48 人 （23.1%），任教比例在1：49 以上到有 3 人 （1.4%）， 遺漏值8 人 （3.8%）。

在本研究樣本中，教師背景以女性居多，年齡31-50 歲的教師占有八成比例，教師 任教年資為6-25 年者約有八成比例，教師教育程度以研究所 （含四十學分班）最多；

特教專業背景方面，有6 成比例是修習特教 3 學分或特教知能研習 54 小時以上者，有八 成教師曾經擔任融合班教師，而任教原因有六成的教師是經由學校編排擔任，目前擔任 融合班教師以學校規模載25-48 班居多，而班級中特殊生與一般生比以 1：25 到 1：48 為主。

表4-1-1

個人背景變項 人數 百分比% 合計 9.任教班級結構

（特殊生與一般生比）：

（1）1：15 以下 73 35.1

（2）1：15 到 1：20 48 23.1 200

（3）1：25 到 1：48 76 36.5 （96.2%）

（4）1：49 以上 3 1.4