第四章 研究結果分析與討論
第三節 國小融合班教師不同背景變項與教師工作壓力之差異
本節主要探討臺北市國小融合班教師工作壓力情形，是否因個人背景變項的不同而 有差異。個人背景變項包括：性別、年齡、任教年資、教育程度、特教專業背景、融合 班教學經驗、任教融合班原因、學校規模、任教班級結構。本研究將以 t 考驗 （t-test）
與單因子變異數分析 （One-Way ANOVA）之統計方法進行各項資料分析，以了解受試者 在工作壓力各層面和整體工作壓力的差異情形，單因子變異數分析後，若 F 值達.05 的 顯著水準，再以 Scheffe 法進行事後比較。茲分述如下：
壹、 不同性別與教師工作壓力差異情形之分析與討論
不同性別的國小融合班教師對工作壓力感受的差異情形，如表4-3-1 所示。不同性 別的臺北市國小融合班教師的工作壓力，以t 考驗分析，統計結果如下：
不同性別教師在「整體工作壓力」上有達顯著差異，且女性教師高於男性教師。在 六個構面上，不同性別之國小融合班教師在「人際溝通」、「學生問題」、「支持系統」構 面上的t 統計量則達到具有顯著差異，且女性教師高於男性教師。其他如「工作負荷」、
「專業知能」、「角色壓力」等構面的平均值，女性教師亦高於男性教師，惟t 值未達 顯著水準，顯示不同性別之國小融合班教師在「工作負荷」、「專業知能」、「角色壓力」
等構面上不具顯著差異。此結果與、陳淑貞（2011）、廖珮倫（2007）調查融合班教師結 果相異。
表4-3-1
不同性別教師之工作壓力統計分析摘要表
層面 性別 個數 平均數 標準差 t 值
工作負荷 男 35 25.25 9.21
-1.60 女 163 27.53 9.64
專業知能 男 36 25.10 8.40
-1.49 女 167 27.02 10.23
人際溝通 男 34 18.68 7.27
-2.48＊ 女 170 21.45 8.52
學生問題 男 36 21.00 7.46
-2.64＊ 女 167 23.66 8.53
角色壓力 男 36 18.63 6.60
-.42 女 169 18.99 8.35
支持系統 男 36 12.59 4.78
-2.64＊ 女 167 12.98 5.84
總工作壓力 男 33 121.25 43.65
-2.11＊ 女 150 131.48 51.11
註：*p＜.05，n＝208 遺漏值=25
貳、不同年齡與教師工作壓力差異情形之分析與討論 李榮珠（2004）、蘇淑嫣（2007）、廖珮倫 （2007） 、陳淑真（2011）的研究結果不一 致；而與馮世昌（2006）、劉家森（2013）、 郭綺瑛（2014）研究一致，無法由年齡狀況
層面 變異來源 平方和 自由度 平均平方和 F 值 p 值 嘉琳（2010）、顏美桂（2008）、蘇淑嫣（2007）的結果相符合，教學年資多少並不會影 響工作壓力感受。
層面 變異來源 平方和 自由度 平均平方和 F 值 p 值
（2007）、蘇淑嫣（2007）、黃慶化（2008）研究結果一致，教育程度高低不會影響工作 壓力感受。
層面 變異來源 平方和 自由度 平均平方和 F 值 p 值
角色壓力 組間 .01 2 .00
.01 .98 組內 121.83 196 .62
總和 121.85 198
支持系統 組間 .14 2 .07
.10 .89 組內 127.61 194 .65
總和 127.75 196
總工作壓力 組間 .29 2 .14
.32 .72 組內 79.3 175 .45
總和 79.69 177 n＝208
伍、不同特教專業背景與教師工作壓力差異情形之分析與討論
由表4-3-5 的資料顯示，不同特教專業背景的臺北市國小融合班教師對工作壓力感 受的差異情形，各組在「整體工作壓力」、「工作負荷」、「專業知能」、「人際溝通」、「學 生問題」、「角色壓力」及「支持系統」等層面的工作壓力知覺方面之得分雖不同，以單 因子變異數分析，均未達顯著差異水準。
臺北市國小融合班教師的工作壓力感受，不因不同特教專業背景而有顯著差異。此 結果與李榮妹 （2004）調查國小資源班教師、林宜君（2010）調查國民中學教師、陳淑 貞（2011）調查融合班教師、曾媖楟 （2007）調查臺中縣國小融合班教師及廖珮倫（2007）
調查融合班教師的研究結果一致，不同特教專業背景對教師工作壓力感受未達顯著差異。
表4-3-5
不同特教專業背景與教師工作壓力差異情型之分析摘要表
層面 變異
來源 平方和 自由度 平均平方和 F 值 p 值
工作負荷
組間 .647 3 .21 .40 .74
組內 101.37 191 .53 總和 102.01 194
層面 變異
來源 平方和 自由度 平均平方和 F 值 p 值
專業知能
組間 4.05 3 1.35 2.05 .10 組內 128.97 196 .65
總和 133.02 199
人際關係
組間 .536 3 .17 .26 .84
組內 131.28 197 .66 總和 131.82 200
學生問題
組間 .88 3 .29 .46 .71
組內 125.59 196 .64 總和 126.47 199
角色壓力
組間 .21 3 .07 .12 .95
組內 124.47 198 .62 總和 124.68 201
支持系統
組間 .88 3 .29 .46 .71
組內 125.59 196 .64 總和 126.47 199
工作壓力
組間 .28 3 .09 .21 .88
組內 79.66 176 .45 總和 79.95 179
n＝208
陸、不同融合班教學經驗與教師工作壓力差異情形之分析與討論
不同融合班教學經驗的國小融合班教師對工作壓力感受的差異情形，如表4-3-6 所 示。不同融合班教學經驗的臺北市國小融合班教師的工作壓力，以t 考驗分析，顯示未 達顯著差異。臺北市融合班教師的工作壓力感受，不因不同融合班教學經驗而有顯著差 異。此結果與鍾裕勝（2014）調查融合班教師結果一致。
表4-3-6
層面 變異
來源 平方和 自由度 平均平方和 F 值 p 值
人際關係 組間 .16 2 .08 .12 .88
組內 129.98 196 .66 總和 130.15 198
學生問題 組間 .16 2 .08 .12 .88
組內 127.97 194 .66 總和 128.14 196
角色壓力 組間 .60 2 .30 .47 .62
組內 123.92 196 .63 總和 124.53 198
支持系統 組間 .16 2 .08 .12 .88
組內 127.97 194 .66 總和 128.14 196
工作壓力 組間 .22 2 .11 .24 .78
組內 81.05 179 .45
總和 81.27 181 n＝208
捌、不同學校規模與教師工作壓力差異情形之分析與討論
由表4-3-8 的資料顯示，不同學校規模的桃園縣國小融合班教師對工作壓力感受的 差異情形，在「整體工作壓力」、「人際溝通」、「角色壓力」及「支持系統」等層面的工 作壓力知覺方面存在不顯著差異。與調查林宜君（2010）調查國民中學教師、蘇淑嫣（2007）
高雄市國小融合班教育教師、曾媖楟（2007）以臺中縣國小融合班教師為研究對象結果 一致。
表4-3-8
不同學校規模與教師工作壓力差異情型之分析摘要表
層面 變異來源 平方和 自由度 平均平方和 F 值 p 值
工作負荷 組間 1.43 3 .47 .90 .44
組內 103.26 194 .53 總和 104.70 197
層面 變異來源 平方和 自由度 平均平方和 F 值 p 值
專業知能 組間 .60 3 .20 .29 .82
組內 134.83 199 .67 總和 135.43 202
人際關係 組間 1.37 3 .45 .68 .56
組內 134.18 200 .67 總和 135.56 203
學生問題 組間 1.67 3 .55 .84 .46
組內 130.77 199 .65 總和 132.44 202
角色壓力 組間 .75 3 .25 .39 .75
組內 127.52 201 .63 總和 128.27 204
支持系統 組間 1.67 3 .55 .84 .46
組內 130.77 199 .65 總和 132.44 202
工作壓力 組間 .52 3 .17 .38 .76
組內 82.60 179 .46 總和 83.13 182
n＝208
玖、任教班級結構與教師工作壓力差異情形之分析與討論
由表4-3-9 的資料顯示，不同任教班級結構的臺北市國小融合班教師對工作壓力感 受的差異情形，在「整體工作壓力」、「人際溝通」、「工作負荷」、「專業知能」、「人際溝 通」、「學生問題」及「支持系統」等層面的工作壓力知覺方面， 未達顯著差異。此結果 與蘇淑嫣（2007）調查高雄市國小融合班教育教師工作壓之研究結果相同。
表4-3-9
不同任教班級結構與教師工作壓力差異情型之分析摘要表
層面 變異來源 平方和 自由度 平均平方和 F 值 p 值
工作負荷 組間 1.10 3 .36 .70 .54
組內 98.69 190 .51 總和 99.80 193
專業知能 組間 .33 3 .11 .16 .92
組內 131.73 193 .68 總和 132.06 196
人際關係 組間 .72 3 .24 .35 .78
組內 130.34 194 .67 總和 131.06 197
學生問題 組間 2.66 3 .88 1.36 .25
組內 125.52 193 .65 總和 128.18 196
角色壓力 組間 .89 3 .29 .47 .70
組內 122.76 195 .63 總和 123.65 198
支持系統 組間 2.66 3 .88 1.36 .25
組內 125.52 193 .65 總和 128.18 196
工作壓力 組間 1.15 3 .38 .85 .46
組內 79.18 175 .45 總和 80.33 178
n＝208