國小高年級學生情緒管理與人際關係相關之分析

為了解三重地區國小高年級學生情緒管理與人際關係之相關，採用 Pearson 積差相關進行分析討論，統計結果如表 4-24 所示。葉重新（2001）提出的相關 係數高低，有如下的判定標準：r＜.20，表示「很低正相關」；.21＜r＜.40，表

81

示「低正相關」；.41＜r＜.70，表示「中度正相關」；.71＜r＜.90，表示「高正 相關」；r＞.91，表示「很高正相關」。

壹、三重地區國小高年級學生情緒管理與人際關係之積差相關分析

由評定標準來看，首先，就情緒管理各層面對人際關係整體而言，「情緒覺 察」與人際關係整體之相關係數為0.37，屬「低度正相關」；「情緒表達」與人際 關係整體之相關係數為0.54，屬於「中度正相關」；「情緒調適」與人際關係整體 之相關係數為0.47，屬於「中度正相關」，其中以「情緒表達」與人際關係整體之 相關係數最高。就人際關係各層面對情緒管理整體而言，「與師長關係」與情緒 管理整體之相關係數為0.47；「與父母關係」與情緒管理整體之相關係數為0.41；

「與同儕關係」與情緒管理整體之相關係數為0.50，都屬於「中度正相關」，唯「與 兄弟姊妹關係」與情緒管理整體之相關係數為0.26，屬於「低度正相關」，其中以

「與同儕關係」與情緒管理整體之相關係數最高。最後，就情緒管理整體對人際 關係整體而言，其相關係數為0.61，亦屬於「中度正相關」。

表 4-24

國小高年級學生情緒管理與人際關係相關分析摘要表

層面 情緒覺察 情緒表達 情緒調適 整體 與師長關係 0.32* 0.43* 0.31* 0.47*

與父母關係 0.24* 0.32* 0.36* 0.41*

與同儕關係 0.30* 0.48* 0.34* 0.50*

與兄弟姊妹關係 0.16* 0.20* 0.23* 0.26*

整體 0.37* 0.54* 0.47* 0.61*

*p ＜ .05

貳、國小高年級男女生情緒管理與人際關係之積差相關分析

一、國民小學高年級男生情緒管理與人際關係之積差相關分析

由表4-25 來看，就情緒管理各層面與整體，以及人際關係各層面與整體之

82

間之相關，都呈現正相關的狀態，介於0.33至0.67之間，並且達到0.05 的統計水 準。若是情緒管理各層面對人際關係各層面內之相關，也都呈現正相關，介於 0.19至0.53之間，且皆達0.05 的統計水準。

表 4-25

國小高年級男學生情緒管理與人際關係相關分析摘要表

層面 情緒覺察 情緒表達 情緒調適 整體 與師長關係 0.37* 0.49* 0.37* 0.53*

與父母關係 0.29* 0.39* 0.37* 0.45*

與同儕關係 0.33* 0.53* 0.47* 0.56*

與兄弟姊妹關係 0.19* 0.24* 0.33* 0.33*

整體 0.41* 0.60* 0.54* 0.67*

* p ＜ .05

二、國民小學高年級女生情緒管理與人際關係之積差相關分析

由表 4-26來看，情緒管理各層面與整體及人際關係各層面與整體之間，都 呈現正相關的狀態，介於0.17至0.52之間，並且達到0.05 的統計水準。情緒管理 各層面對人際關係各層面內，都呈現正相關，介於0.11至0.37之間，其中只有

「情緒覺察」層面和「與兄弟姊妹關係」之相關係數未達顯著水準，其餘且皆達 0.05 的統計水準。

83

表 4-26

國小高年級女學生情緒管理與人際關係相關分析摘要表

層面 情緒覺察 情緒表達 情緒調適 整體 與師長關係 0.25* 0.34* 0.25* 0.38*

與父母關係 0.17* 0.23* 0.34* 0.35*

與同儕關係 0.24* 0.37* 0.25* 0.39*

與兄弟姊妹關係 0.11 0.13* 0.13* 0.17*

整體 0.32* 0.42* 0.39* 0.52*

* p ＜ .05

由以上相關分析結果得知，三重區國小高年級學生情緒管理與人際關係的相 關係數均呈現正相關，且大都達到顯著水準。本研究結果與黃鈺程（2004）、徐 瑟筎（2007）、沈儷如（2010）、李香穎（2012）、李鈺昭（2012）、吳麗秋

（2012）、闕瑋儀（2012）研究國小高年級學生之結果相近。由此可知大部份研 究顯示高年級學生情緒管理愈好而其人際關係也愈好。

由以上相關係數表格發現，不論是在全體國小高年級學生或是男、女生之情 緒管理與人際關係之相關，在「與同儕關係」該層面，均呈現比其他人際關係層 面有更高的相關，意即高年級學生情緒管理愈好，其同儕關係也會愈良好。究其 原因，國小高年級學生的每天生活，有八小時都在學校，與同儕相處的時間最 長，因此，與同儕關係的好壞，可能是影響其情緒管理的重要因素。