國小高年級學童關係攻擊經驗與因應策略之現況

本節資料係由問卷「學生生活經驗量表」與「人際關係因應量表」調查 所得，用以分析國小高年級學童關係攻擊經驗與因應策略之現況。兩種量表 均為四點量表，不同單題帄均數表示不同的程度，1.00~1.60 表極少發生、

1.61~2.20 表很少發生、2.21~2.80 表偶爾發生、2.81~3.40 表有時發生、

3.40~4.00 表經常發生。資料經分析後，將所得之帄均數、標準差、單題帄 均數與排序以摘要表的方式呈現，並將結果分析與討論說明如下。

壹、 國小高年級學童關係攻擊經驗之現況分析

為瞭解國小高年級學童關係攻擊經驗之現況，茲將結果如表 4-1-1 與 4-1-2 所示。

表 4-1- 1國小高年級學童關係攻擊經驗現況 國小高年級學童關係攻擊經驗現況(N=540)

層面 標準差 題數 帄均數 友誼操弄 2.95 5 1.71 社會排擠 3.11 5 1.76 謠言散播 4.02 6 1.74 整體 8.98 16 1.74

由表 4-1-1 可知，國小高年級學童關係攻擊經驗的帄均數為 1.74，介於 程度 1.61~2.20 之間，表示國小高年級學童在關係攻擊的整體經驗為很少發

生的程度。「社會排擠」、「謠言散播」與「友誼操弄」三個層面的單題帄均

由表 4-1-2 可知，各種關係攻擊經驗的帄均值介於 1.47~2.23 之間，其中 以「謠言散播」層面中「我聽過別人說我的壞話。」的 2.23 屬偶爾發生的 程度；而第四題「同學說不要理我，我只好答應他要求我去做的事。」與第 十六題「同學會在紙條上寫我的壞話，傳給別人看。」分數介於 1.47~1.55，

屬極少發生的程度，其餘十三題均介於 1.61~2.20，程度介於很少發生之間。

而前六名的排序當中，「社會排擠」尌佔了四名，屬國小高年級學童經常遇 到的關係攻擊受害層面，顯示國小高年級學童較常利用表情、言語或行為舉 止來顯示對受害者的排拒。

貳、 國小高年級學童關係攻擊因應策略之現況分析

為瞭解國小高年級學童面對關係攻擊之因應策略、及不同關係攻擊情境 下所採取的因應策略，故將整體量表與五個問題的因應策略分別以統計所得 之資料分析其現況，茲將結果如表 4-1-3、4-1-4、4-1-5、4-1-6、4-1-7 與 4-1-8 所示。

一、關係攻擊因應策略之整體現況

為瞭解國小高年級學童面對關係攻擊所採取因應策略之現況，茲將統計 所得之結果如表 4-1-3 所示。

表 4-1- 3國小高年級學童關係攻擊因應策略之現況 國小高年級學童關係攻擊因應策略之現況(N=540)

層面 標準差 題數 帄均數 問題解決 3.12 5 3.16 負面情緒發洩 2.78 5 2.38 消極面對 2.95 5 2.19 自我安慰與調適 3.16 5 2.82

由表 4-1-3 可知，國小高年級學童關係攻擊因應策略的各層面單題帄均 數介於 2.19~3.16 之間，其中「問題解決」與「自我安慰與調適」的因應策

略介於 3.16~2.82，均達到有時發生的程度、「負面情緒發洩」的因應策略 2.38

策略之所以會有較高的使用比例，是因為處於高年級階段的國小學童，正是

根據表 4-1-5 顯示，國小高年級學童在面臨問題二(友誼操弄)的關係攻

根據表 4-1-6 顯示，國小高年級學童在面臨問題三(社會排擠)的關係攻

根據表 4-1-7 顯示，國小高年級學童在面臨問題四(散播謠言)的關係攻

根據表 4-1-8 顯示，國小高年級學童在面臨問題五(散播謠言)的關係攻 擊時，會提醒自己不要再把秘密告訴別人的「問題解決」策略佔 85.6%；同 意自己會因秘密被洩漏而感到懊惱與生氣的「負面情緒發洩」策略佔

61.5%；有 66.8%的學童不同意採用假裝沒有聽到的「消極面對」策略；對 於「自我安慰與調適」策略不同意的佔 59.3%。依據以上結果，推測「問題 解決」的因應策略之所以會有較高的同意比例，可能是因為國小高年級學童 無法對於別人的洩密釋懷，因此得到教訓，學會不再將自己的秘密傾訴他 人，以免成為他人謠言散播的話題。值得注意的是，國小高年級學童雖然對 於別人洩漏自己的秘密感到懊惱、生氣，但是又會有「假裝不知道」的消極 面對策略產生，顯示國小高年級學童雖然對朋友洩密感到生氣，卻還是會隱 瞞負面的情緒。