第四章 研究結果與討論
第一節 結論
本節依據第四章統計分析結果與討論，茲將本研究之主要發現歸納說明 如下。
壹、 國小高年級學童關係攻擊經驗之現況分析
一、國小高年級學童關係攻擊經驗整體為很少發生的程度
本研究將國小高年學童的關係攻擊經驗區分為「友誼操弄」、「社會排擠」
與「散播謠言」等三個層面。研究結果發現，國小高年級學童的整體關係攻 擊經驗為很少發生的程度，顯示國小高年級學童在關係攻擊經驗的感受程度 並不高。
二、國小高年級學童關係攻擊經驗在各層面均為很少發生的程度
尌各層面來分析，國小高年級學童以面對「社會排擠」的關係攻擊經驗 感受程度最高，其次為「散播謠言」，最後以「友誼操弄」為最低。
三、國小高年級學童最常遇到「我聽過別人說我的壞話」的關係攻擊經驗 本研究為瞭解國小高年級學童之關係攻擊經驗，將「學校生活經驗調查 量表」的各題做排序。研究結果發現，排序第一的關係攻擊經驗為「我聽過 別人說我的壞話。」排序第二的為「當同學對我生氣時，他會故意去找其他
的朋友。」排序倒數第一的為「同學會在紙條上寫我的壞話，傳給別人看。」
排序倒數第二的為「同學說不要理我，我只好答應他要求我去做的事。」
貳、 國小高年級學童關係攻擊因應策略之現況分析
一、國小高年級學童以「問題解決」與「自我安慰與調適」兩種因應策略的 均為有時發生，「負面情緒發洩」屬偶爾發生、「消極面對」則很少發生。
二、面對問題一：面對分組時被拒絕加入的「社會排擠」時，國小高年級學 童最常採取的因應策略為「問題解決」，最少採取的因應策略是「自我 安慰與調適」。
三、面對問題二：被威脅以絕交達成目的的「友誼操弄」時，國小高年級學 童最常採取的因應策略為「自我安慰與調適」，最少採取的因應策略是 「消極面對」。
四、面對問題三：遭受冷漠對待的「社會排擠」時，國小高年級學童最常採 取的因應策略為「問題解決」，最少採取的因應策略是「負面情緒發洩」。 五、面對問題四：面對他人說自己壞話的「散播謠言」時，國小高年級學童 最常採取的因應策略為「自我安慰與調適」，最少採取的因應策略是「負 面情緒發洩」。
六、面對問題五：面對秘密被洩漏的「散播謠言」時，國小高年級學童最常 採取的因應策略為「問題解決」，最少採取的因應策略是「消極面對」。
參、 不同背景變項國小高年級學童關係攻擊經驗之差異
一、不同性別之國小高年級學童，在「友誼操弄」上有顯著差異，女生在「友 誼操弄」上的關係攻擊經驗多於男生；而不同性別之國小高年級學童在 「社會排擠」與「散播謠言」兩種關係攻擊經驗上則無顯著差異。
二、不同年級之國小高年級學童，在「友誼操弄」、「社會排擠」與「散播謠
言」三種關係攻擊經驗無顯著差異。
肆、 不同背景變項國小高年級學童關係攻擊因應策略之差異
一、不同性別之國小高年級學童面對關係攻擊因應策略之差異(一)不同性別之國小高年級學童面對「問題一」時，在四種因應策略採用上，
同意與不同意的百分比並無差異。
(二)不同性別之國小高年級學童面對「問題二」時，在因應策略採用的百分 比上，同意會採取「負面情緒發洩」的女生顯著多於男生；而在其他三 種因應策略上則無顯著差異。
(三)不同性別之國小高年級學童面對「問題三」時，在因應策略採用的百分 比上，不同意會採取「負面情緒發洩」的男生顯著多於女生。而在其他 三種因應策略上則無顯著差異。
(四)不同性別之國小高年級學童面對「問題四」時，在因應策略採用的百分 比上，同意會採取「問題解決」的男生顯著多於女生；同意採取「負 面情緒發洩」的男生顯著多於女生；同意採取「消極面對」的女生顯著 多於男生；而在「自我安慰與調適」的因應策略則無顯著差異。
(五)不同性別之國小高年級學童面對「問題五」時，在因應策略採用的百分 比上，同意會採取「負面情緒發洩」的女生顯著多於男生。而在其他三 種因應策略上則無顯著差異。
二、不同年級之國小高年級學童面對關係攻擊因應策略之差異
(一)不同年級之國小高年級學童面對「問題一」時，在四種因應策略採用上，
同意與不同意的百分比並無差異。
(二)不同年級之國小高年級學童面對「問題二」時，在四種因應策略採用上，
同意與不同意的百分比並無差異。
(三)不同年級之國小高年級學童面對「問題三」時，在四種因應策略採用上，
同意與不同意的百分比並無差異。
(四)不同年級之國小高年級學童面對「問題四」時，在四種因應策略採用上，
同意與不同意的百分比並無差異。
(五)不同年級之國小高年級學童面對「問題五」時，在因應策略採用的百分 比上，同意會採取「負面情緒發洩」的六年級學童顯著多於五年級學童。
而在其他三種因應策略上則無顯著差異。