第四章 研究結果與討論
第三節 不同背景變項的國小高年級學童面對關係攻擊因應策略之差異 . 63
本節資料係由問卷「人際關係因應量表」調查所得，用以分析不同背景 變項之國小高年級學童，在面臨五種不同關係攻擊問題時，所採取的因應策 略之差異情形。研究者將「非常不同意」與「不同意」歸納成「不同意」、「同 意」和「非常同意」歸納成「同意」加以統計分析。
壹、不同性別之國小高年級學童面對關係攻擊因應策略之差異
為瞭解不同性別之國小高年級學童面對五種不同關係攻擊問題時，所採 取的因應策略之差異，資料經卡方考驗檢定分析，以摘要表呈現並加以說明。
一、不同性別之國小高年級學童面對「問題一」因應策略之χ2分析
茲將「人際關係因應量表」中問題一「同學在玩遊戲或分組的時候，不 准 A 加入他們。如果是你是 A，你可能會怎麼做？」以卡方檢定加以分析，
其分析結果如表 4-3-1、4-3-2、4-3-3 與 4-3-4 所示。
表 4-3- 1不同性別之國小高年級學童以「問題解決」因應「問題一」情境之χ2分析
表 4-3- 4不同性別之國小高年級學童以「自我安慰與調適」因應「問題一」情境之χ2分析
表 4-3- 6不同性別之國小高年級學童以「負面情緒發洩」因應「問題二」情境之χ2分析
由表 4-3-5、4-3-7 與 4-3-8 可知，面對問題二「A、B 和 C 三個人是好 朋友。有一天，A 要求 B 不要理會 C，如果 B 不答應，A 尌要和 B 絕交。
如果是你是 B，你可能會怎麼做？」其 χ2值皆未達.05 的顯著水準。表示在 問題二中，不同性別的國小高年級學童，在問題解決、自我安慰與調適與消 極面對三種因應策略上，同意與不同意的百分比並無差異。
而表 4-3-6 的 χ2值達.01 的顯著水準，表示在問題二中，不同性別的國 小高年級學童，在負面情緒「我會感到煩惱和難過」的因應策略上，同意與 不同意的百分比有顯著差異。由人數的百分比上來看，同意自己會採取負面 情緒發洩的女生多於男生，不同意的男生則多於女生，之所以如此，可能是 女生對於友誼操弄的問題，會覺得兩面為難，不知如何做出抉擇的緣故。
三、不同性別之國小高年級學童面對「問題三」因應策略之χ2分析
茲將「人際關係因應量表」中問題三「A 和 B 原本很要好，只要一下課，
尌會一起玩耍和聊天。有一天，A 發現， B 突然對他很冷漠，經過身邊時 還會假裝沒看到他。如果是你是 A，你可能會怎麼做？」以卡方檢定加以分 析，其分析結果如表 4-3-9、4-3-10、4-3-11 與 4-3-12 所示。
表 4-3- 9不同性別之國小高年級學童以「問題解決」因應「問題三」情境之χ2分析
不同性別之國小高年級學童以「問題解決」因應「問題三」情境之χ2分析 不同意 同意 合計人數 χ2
問題解決
男 31 244 275 .02 (11.3) ( 88.7)
女 29 236 265 (10.9) ( 89.1)
合計 60 480 540
(11.1) ( 88.9)
意
N(%) 見
性 別
表 4-3- 10不同性別之國小高年級學童以「負面情緒發洩」因應「問題三」情境之χ2分析
由表 4-3-9、4-3-11 與 4-3-12 可知，面對問題三「A 和 B 原本很要好，
只要一下課，尌會一起玩耍和聊天。有一天，A 發現， B 突然對他很冷漠，
經過身邊時還會假裝沒看到他。如果是你是 A，你可能會怎麼做？」其 χ2 值皆未達.05 的顯著水準。表示在問題三中，不同性別的國小高年級學童，
在問題解決、自我安慰與調適與消極面對三種因應策略上，同意與不同意的 百分比並無差異。
而表 4-3-10 的 χ2值達.001 的顯著水準，表示在此問題中，不同性別的 國小高年級學童，在負面情緒「我會難過得大哭一場，發洩一下情緒。」的 因應策略上，同意與不同意的百分比有顯著差異。由人數的百分比上來看，
不同意採取負面情緒發洩的男生多於女生，同意的女生則多於男生。之所以 如此，可能是男生普遍受到社會價值觀念的影響，認為如果面臨社會排擠的 問題，以哭泣表現出自己難過的情緒，會更不被同儕所接受。
四、不同性別之國小高年級學童面對「問題四」因應策略之χ2分析
茲將「人際關係因應量表」中問題四「有一天，A 經過一群人身邊，無 意間聽到有人在說他的壞話。如果是你是 A，你可能會怎麼做？」以卡方檢 定加以分析，其分析結果如表 4-3-13、4-3-14、4-3-15 與 4-3-16 所示。
表 4-3- 13不同性別之國小高年級學童以「問題解決」因應「問題四」情境之χ2分析
不同性別之國小高年級學童以「問題解決」因應「問題四」情境之χ2分析 不同意 同意 合計人數 χ2
問題解決
男 61 214 275 9.30**
(22.2) (77.8)
女 90 175 265 (34.0) (66.0)
合計 151 389 540
(28.0) (72.0)
**p < .01
意
N(%) 見
性 別
表 4-3- 14不同性別之國小高年級學童以「負面情緒發洩」因應「問題四」情境之χ2分析
表 4-3-13 的 χ2值達.01 的顯著水準，表示在問題四中，不同性別的國小 高年級學童，在問題解決「我會去問他們，是從哪裡聽到這些壞話的。」的 因應策略上，同意與不同意的百分比有顯著差異。由人數上的百分比來看，
同意以問題解決策略因應的男生多於女生，而不同意的女生則多於男生。之 所以如此，可能是男生聽見對自己不利的話，比較會勇於辯駁，因此會詢問 他人的可能性也較高。
表 4-3-14 的 χ2值達.05 的顯著水準，表示在此問題中，不同性別的國小 高年級學童，在負面情緒「因為他們這樣對我，所以我也到處說他們的壞話。」
的因應策略上，同意與不同意的百分比有顯著差異。由人數的百分比上來 看，同意採取負面情緒發洩的男生多於女生，而不同意的女生則多於男生。
之所以如此，可能是男生比較會直接表達自己的不滿情緒，不會顧及他人；
反觀女生，尌算遭受了散播謠言的關係攻擊，仍會小心處理。
表 4-3-15 的 χ2值達.05 的顯著水準，表示在此問題中，不同性別的國小 高年級學童，在消極面對「我會走開，當作沒聽到他們在說我的壞話。」的 因應策略上，同意與不同意的百分比有顯著差異。由人數上來看，同意採取 消極面對的女生多於男生，而不同意的男生則多於女生。之所以如此，可能 是女生在面對友誼問題的時候，受到社會價值觀念的影響，認為女生應該溫 柔帄和，所以女生多半會採取迴避的方式，以避免正面衝突的可能。
由表 4-3-16 可知，自我安慰與調適「我沒做錯事，所以不擔心別人怎麼 說我」的χ2值未達.05 的顯著水準。表示在問題四中，不同性別的國小高年 級學童，在自我安慰與調適的因應策略上，同意與不同意的百分比並無差異。
五、不同性別之國小高年級學童面對「問題五」因應策略之χ2分析
茲將「人際關係因應量表」中問題五「有一天，A 和 B 吵架，A 尌把 B 的秘密告訴其他人。如果是你是 B，你可能會怎麼做？」以卡方檢定加以 分析，其分析結果如表 4-3-17、4-3-18、4-3-19 與 4-3-20 所示。
表 4-3- 17不同性別之國小高年級學童以「問題解決」因應「問題五」情境之χ2分析
表 4-3- 20不同性別之國小高年級學童以「自我安慰與調適」因應「問題五」情境之χ2分析
不同性別之國小高年級學童以「自我安慰與調適」因應「問題五」情境之χ2分析 不同意 同意 合計人數 χ2
自我安慰 與調適
男 161 114 275 .12 (58.5) (41.5)
女 159 106 265 (60.0) (40.0)
合計 320 220 540
(59.3) (40.7)
由表 4-3-17、4-3-19 與 4-3-20 可知，面對問題五「有一天，A 和 B 吵架，
A 尌把 B 的秘密告訴其他人。如果是你是 B，你可能會怎麼做？」其 χ2值 皆未達.05 的顯著水準。表示在問題五中，不同性別的國小高年級學童，在 問題解決、消極面對與自我安慰與調適三種因應策略上，同意與不同意的百 分比並無差異。
而表 4-3-18 的 χ2值達.01 的顯著水準，表示在此問題中，不同性別的國 小高年級學童，在負面情緒發洩「我會感到懊惱和生氣。」的因應策略上，
同意與不同意的百分比有顯著差異。由人數的百分比上來看，同意採取負面 情緒發洩的女生多於男生，而不同意的男生則多於女生。之所以如此，可能 是女生將保守秘密看成是友誼很重要的一部分，因此好朋友洩漏自己的秘密 時，比起男生會更為懊惱生氣。
貳、不同年級之國小高年級學童面對關係攻擊因應策略之差異
為瞭解不同年級之國小高年級學童面對五種不同關係攻擊問題時，所採 取的因應策略之差異，資料經卡方考驗檢定分析，以摘要表呈現並加以說明。
一、不同年級之國小高年級學童面對「問題一」因應策略之χ2分析
茲將「人際關係因應量表」中問題一「同學在玩遊戲或分組的時候，不
意 N(%) 見
性 別
准 A 加入他們。如果是你是 A，你可能會怎麼做？」以卡方檢定加以分析，
表 4-3- 24不同年級之國小高年級學童以「自我安慰與調適」因應「問題一」情境之χ2分析
表 4-3- 26不同年級之國小高年級學童以「負面情緒發洩」因應「問題二」情境之χ2分析
B 絕交。如果是你是 B，你可能會怎麼做？」其 χ2值皆未達.05 的顯著水準。
表 4-3- 31不同年級之國小高年級學童以「消極面對」因應「問題三」情境之χ2分析
定加以分析，其分析結果如表 4-3-33、4-3-34、4-3-35 與 4-3-36 所示。
表 4-3- 36不同年級之國小高年級學童以「自我安慰與調適」因應「問題四」情境之χ2分析
表 4-3- 38不同年級之國小高年級學童以「負面情緒發洩」因應「問題五」情境之χ2分析
由表 4-3-37、4-3-39 與 4-3-40 可知，面對問題五「有一天，A 和 B 吵架，
A 尌把 B 的秘密告訴其他人。如果是你是 B，你可能會怎麼做？」其 χ2值 皆未達.05 的顯著水準。表示在問題五中，不同年級的國小高年級學童，在 問題解決、消極面對與自我安慰與調適三種因應策略上，同意與不同意的百 分比並無差異。
而表 4-3-38 的 χ2值達.05 的顯著水準，表示在此問題中，不同年級的國 小高年級學童，在負面情緒發洩「我會感到懊惱和生氣。」的因應策略上，
同意與不同意的百分比有顯著差異。由人數的百分比上來看，同意採取負面 情緒發洩的六年級學童多於五年級學童，而不同意的五年級學童則多於六年 級。之所以如此，可能是六年級學童年齡較長，對友誼有較強烈的需求與認 同，因此被洩漏秘密，會感到更加的懊惱和生氣。