第四章 研究結果分析與討論
第一節 國民中學三年級英語教科書在課文適讀性的分布情形
本節欲探討佳音版、南一版及康軒版三種版本的國民中學三年級英語教科書在課文 適讀性的分布情形。
壹、各版本國民中學三年級英語教科書的課文適讀性分析
首先探討各版本國民中學三年級英語教科書各冊每課課文適讀性的分布情形，以下 就佳音版、南一版、康軒版三種本分別做探討：
一、佳音版國三英語教科書課文適讀性分布情形
研究者運用 SMOG 公式的適讀性計算網址來計算國民中學三年級英語教科書佳音 版第五冊到第六冊中的課文，得到每課課文的適讀性分數，並將所得到的分數依照課別 及冊別加以平均，並計算出每冊的標準差，其結果如表 4-1-1 所示。由表 4-1-1 可知，
佳音版第五冊第一課到第九課的 SMOG 分數分別為 6.94、7.41、9.04、6.91、8.24、7.79、
8.84 、7.91、7.59，佳音版第五冊 SMOG 平均分數為 7.85，第五冊整冊標準差為 1.42；
佳音版第六冊第一課到第六課的 SMOG 分數分別為 7.91、8.50、8.08、6.23、9.52、9.61，
佳音版第六冊 SMOG 平均分數為 8.31，第六冊整冊標準差為 1.14。
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四課的多音節總字數分別為 8 及 7，而課文總句數分別為 28 及 14，課文的句子平均多 音節字數為 0.29 及 0.44 字/句，遠低於全冊課文的句子平均多音節字數 0.68 字/句，且 第一課與第四課課文多音節單字的百分比為 5.23%及 4.09%，皆低於全冊多音節單字的 百分比 6.23%，因此研究者推論第一課與第四課 SMOG 分數偏低的原因為此兩課課文句 子平均多音節單字數及多音節單字的百分比皆低於整冊課文句子平均多音節單字數及 多音節單字的百分比；第三課課文的句子平均多音節字數為 1.07 字/句，高於全冊閱讀 的句子平均多音節字數 0.68 字/句，此外，該課課文多音節單字的百分比為 9.70%，高 於全冊多音節單字的百分比 6.23%，因此，研究者推測第三課課文 SMOG 分數為全冊最 高的原因為該課課文句子平均多音節單字數及多音節單字的百分比偏高。
研究者進一步分析第一、三、四課課文，第一課的課文文主題「拜訪臺灣的朋友」，
文章形式以書信方式呈現，句子較為簡短，但課文總句數為 28 句，而多音節單字僅 8 個如 together、rememeber、several、family、sunflowers、experience，使得第一課的句子 平均多音節字數及多音節單字百分比偏低，至於第四課的主題為「颱風與地震」，課文 句型以被動式為主，如「A house could be destroyed in seconds by a typhoon or an
earthquake.」、「Many schools and houseswere knocked down, and more than 2,000 people were killed.」，課文總字數偏多高達 171，而多音節單字總數共只有 7 個，如 however、
dangerous、September、several、sometimes 等，使得多音節單字百分比偏低，導致第四 課課文 SMOG 分數為全冊最低。第三課的主題為「萬聖節」，因此課文中出現與「萬 聖節」相關的單字如 Halloween、trick-or-treating、festival、celebrate、holiday、Americans 等，其中 Halloween 共出現 4 次，使得該課多音節單字的百分比偏高，是第三課課文 SMOG 分數為全冊之冠的主要原因。
2. 佳音版英語第六冊課文 SMOG 分數之分布情形
由圖 4-1-2 可知，佳音版英語第六冊課文 SMOG 分數分布的情形，僅第四課課文 SMOG 分數偏低，落在 6.23，第一課至第九課課文的 SMOG 分數落在 7.91 到 9.61 之間，
且大致呈現逐漸上升的情形，故佳音版第六冊課文 SMOG 分數有集中的現象。
第四課的 SMOG 分數為全冊最低，而 SMOG 公式以多音節單字為主要的測量要素，
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研究者依據附錄四，發現第四課的多音節總字數為 5，其課文的句子平均多音節字數為 0.29 字/句，低於全冊課文的句子平均多音節字數 0.86 字/句；在課課文多音節單字的百 分比則為 2.40%，因此研究者推測第四課課文 SMOG 分數為全冊最低的原因為該課課文 句子平均多音節單字數及多音節單字的百分比偏低。第六課的 SMOG 分數為全冊最高，
依據附錄四，第六課課文總句數為 7，多音節總字數為 9，因此第六課課文的句子平均 多音節字數為 1.29 字/句，亦即平均一個句子即出現一個多音節單字，是本課課文 SMOG 分數為全冊最高的主要原因。
研究者進一步探究第四課課文內容，發現第四課課文主題為「飼養一隻狗」，課文 的多音節單字皆為英語文章常出現的單字如 finally, alredy, happily，且本文內容以過去 式的句型呈現主角養寵物的經過，並無使用艱澀的單字或句型，如「When he got home, his mother was preparing dinner.」、「Jack picked up the puppy happily, and they took it to the vet.」、「Jack looked at the puppy with a smile on his face.」，使得第四課課文的 SMOG 分數為全冊最低。此外，研究者探討第六課課文內容，課文總句數僅 7 句，課文形式以 詩的方式呈現，然而因平均每一個句子即出現一個多音節單字，如「But clouds that sail across the sky are prettier far than these.」、「But the bow that bridges heaven, and overtops the trees, and builds a road from earth to sky, is prettir far than these.」，兩句的多音節單字皆為 prettier，從上述針對第六課課文內容的分析，造成第六課課文 SMOG 分數為全冊之冠的 原因乃課文的句子平均多音節字數比率偏高。
(二) 佳音版第五冊到第六冊的適讀性銜接情形
研究者依據表 4-1-1，計算出佳音版每冊課文適讀性指數的平均數，將所得的平均 數以折線圖的方式將之呈現如圖 4-1-3 所示。由圖 4-1-3 中可知，佳音版各冊課文 SMOG 分數的平均數分布情形，第五冊到第六冊的 SMOG 分數為 7.85 及 8.31，由上述的數據 可知，佳音版第五冊到第六冊課文的 SMOG 分數呈現漸漸變高的趨勢，表示課文的難 度逐冊變高，此情形符合課程組織的細緻原則（楊龍立、潘麗珠，2005），如容易的內 容比困難的內容出現、鄰近至各部分內容於難度上不宜有太大之差距、及臨近之各部分 內容與份量上不宜有太大之差距，換言之，佳音版第五冊到第六冊的英語教材難度順序
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符合由易而難且難度差距不大。
圖 4-1-3 佳音版英語各冊課文 SMOG 分數的平均數分布情形
二、南一版國三英語教課書課文適讀性分布情形
研究者運用 SMOG 公式的適讀性計算網址來計算國民中學三年級英語教科書南一 版第五冊到第六冊中的課文，得到每課課文的適讀性分數，並將所得到的分數依照課別 及冊別加以平均，並計算出每冊的標準差，其結果如表 4-1-2 所示。由表 4-1-2 可知，
南一版第五冊第一課到第九課的 SMOG 分數分別為 7.51、10.13、11.04、6.32、8.08、
6.12、7.33、8.03、7.41，南一版第五冊 SMOG 平均分數為 8.00，第五冊整冊標準差為 1.53；南一版第六冊第一課到第六課的 SMOG 分數分別為 9.06、7.41、10.41、10.02、
10.58、8.21，南一版第六冊 SMOG 平均分數為 9.28，第六冊整冊標準差為 1.17。
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低於全冊課文的句子平均多音節字數 0.80 字/句，且多音節單字的百分比則為 2.60%及 3.10%，低於整冊平均多音節單字百分比 6.90%，因此研究者推測第四課與第六課課文 SMOG 分數偏低的原因為該課課文句子平均多音節單字數及多音節單字的百分比較低。
至於第三課課課文 SMOG 分數高達 11.04，依據附錄五，第三課課文的句子平均多音節 字數為 1.92 字/句，換言之平均每一句課文，就有接近 2 字的多音節單字，在多音節單 字百分比方面，本課高達 16%，大於整冊平均多音節百分比，由上述數據，研究者推測 句子平均多音節字數及多音節單字百分比偏高使得第三課課文的 SMOG 分數為全冊之 冠。
研究者進一步探究課文內容，第六課的課文內容以國王、皇后及公主的對話呈現課 文內容，故課文總句數高達 40 句，遠超過第五冊課文平均總句數 19，而多音節單字共 11 個，使得本課句子平均多音節字數 0.28 字/句，為全冊最低，成為第六課 SMOG 分數 為全冊最低的主要原因。第四課的課文主題為「諾拉的狗找到了」（Nora’s Dog Was Found），課文中出現的多音節單字共有 5 個，如 totally、forgotten、beautiful、animal、
unhappy，因此課文的多音節單字過低，使得第四課課文 SMOG 分數次低。第三課課文 多音節單字百分比偏高的原因，發現該課課文的主題為「一天一個番茄，醫生遠離我！」
（A tomato a day keeps the doctor away），因此課文中出現許多與食材相關的單字如 tomato、strawberry、及 vegetable，其中 tomato 在課文出現 11 次，也使得該課課文多音 節單字百分比偏高，然而國中三年級學生應熟悉 tomato 此單字，對學生有困難的單字應 是不常在課文出現的單字如 poisonous 及 scientists。
2. 南一版英語第六冊課文 SMOG 分數之分布情形
由圖 4-1-5 可知，南一版英語第六冊 SMOG 分數的分布情形，除第一課、第二課及 第六課課文 SMOG 分數分別為 9.06、7.41 及 8.21，其中第二課的 SMOG 分數為整冊最 低，第三課至第五課的課文 SMOG 分數落在 10.02 到 10.41，難度較一致，故第三課至 第五課的課文適讀性分布有集中現象。
依據附錄五，第二課文課文多音節總字數為 9，課文句子平均多音節字數為 0.56 字/句，換言之在每一句課文出現不到 1 字的多音節單字，且多音節單字的百分比則為
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3.73%，低於整冊平均多音節單字百分比 7.90%，因此研究者推測該課課文句子平均多 音節字數及多音節單字百分比偏低使得第二課課文的 SMOG 分數為全冊最低。
研究者進一步分析第二課課文內容，本課課文主題為「車庫拍賣」（At the garage sale），描述主角 Tony 和媽媽在車庫拍賣會尋寶二手貨的過程，文章內容以過去式句型 描述事情發生的經過，如「At nine o’clock on Saturday morning, the boys went to the garage sale.」、「Tony’s mother got a lot of bargains for herself and the boys.」，此外課文內容多 呈現男主角 Tony 尋找二手貨的英文單字如 stamp、poster、a cowboy hat、vest，上述的 英文單字並無多音節的單字，且本文的多音節單字為 Saturday、already、interesting、
beautiful、everyone 等，皆為國中三年級學生熟悉的單字，使得本課課文 SMOG 分數為 全冊最低。
(二) 南一版第五冊到第六冊的適讀性銜接情形
研究者依據表 4-1-2，計算出南一版每冊課文適讀性指數的平均數，將所得的平均 數以折線圖的方式將之呈現如圖 4-1-6 所示。由圖 4-1-6 中可知，南一版各冊英語課文
研究者依據表 4-1-2，計算出南一版每冊課文適讀性指數的平均數，將所得的平均 數以折線圖的方式將之呈現如圖 4-1-6 所示。由圖 4-1-6 中可知，南一版各冊英語課文