建議

本節依據本研究之研究範圍、研究方法、及研究結果與討論，分別就教科書編輯者、

教師選用教科書、以及未來研究者的研究方向提出本研究之建議。

壹、對教科書編輯者之建議

以下針對教科書編輯者提出三項建議：

一、國三英語教科書銜接高一英文教科書其適讀性差距應符合漸進原則

由研究結果可知，南一版第五、六冊銜接遠東版第一、二冊、佳音版第五、六冊銜

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接龍騰版第一、二冊及康軒版第五、六冊銜接龍騰版第一、二冊，其銜接差距為負或超 過1.5年級，並未符合漸進原則，亦即未遵循由易到難的編排方式，合適的適讀性差距將 有助於學生學習，提高學生的英語學習動機，不因國三與高一英語文教科書的難度銜接 差距過小，使得學生上課無趣，或難度銜接差距過大，而加深學生習得無助感。

二、高級中學一年級各冊課文適讀性分數應集中分布

根據本研究的研究結果，僅少數高一課文適讀性分數有集中分布的現象，大部分高 一英文教科書中的課文離散程度大，換言之，各課閱讀間的難度差異性頗大，故研究者 建議在同一冊課文的適讀性分數不應該差距太大，應縮小各課課文間的離散程度，減少 課與課之間在適讀性上的差異，使得教科書內容課與課之間可以順利地銜接，教科書各 課課文難度之銜接情形良好，教師能依循教科書內容循序漸進地教學，並配合學生的程 度與學習狀況，適時將學生已學過的單字與句型融入教學中，使學生達到精熟學習。

三、將課文總句數、總字數及多音節單字總數列於教科書中

由本研究中可知，影響課文適讀性的因素為課文總句數、總字數、及多音節單字總 數，因此研究者建議教科書編輯者可將課文總句數、總字數及多音節單字總數列在教科 書中，提供教師參考，讓教師對於課文的適讀性有初步的瞭解，針對學生的英語文能力，

選用合適的英語（文）教科書。

貳、在教師選用教科書及教學方面

以下針對教師選用教科書及教學方面提出二項建議：

一、課文適讀性可作為教科書選用的參考指標

教師選用英語（文）教科書時，除依照教師本身的專業知能，也可藉由適讀性公式 的輔助，瞭解各版本教科書的字彙量、常用字比率、平均句長、及句子結構等，提供教 師客觀且數據化的課文難度分析，故將課文適讀性納為教科書的選用標準之一，以選擇 合適的英語（文）教科書，並配合學生的英語（文）程度，作為教學之用。此外，適讀 性公式的使用除提供量化的資料，仍有其使用限制，以本研究SMOG公式為例，教師可 先使用SMOG公式做量化分析，再針對SMOG分數偏高或偏低的課文做質性分析，以瞭 解導致課文SMOG分數偏高或偏低的主因，避免如多音節單字的重複使得SMOG分數偏

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高，而讓使用者認為SMOG分數偏高的課文其課文難度亦高，換言之，適讀性公式的使 用必須輔以質性分析，才能對課文適讀性有完整的瞭解。

二、中學教師應注意教科書間的銜接差距，協助中學生銜接高一英文課程

面對十二年國民基本教育政策的轉換時期，中學教師選用教科書時，應謹慎審視各 版本國三及高一英語（文）教科書的銜接情形，選擇銜接情形較佳或是銜接差距較小的 版本，使學生在學習上能獲得順利的銜接。良好的教材銜接，使學生順利度過英語（文）

課程轉換的過渡期，而中學教師更應發揮專業知能，考量各版本國高中英語（文）教科 書之難度與銜接差距，適時增刪與調整上課內容，以加強國高中各版本英語（文）教科 書的銜接情形。

參、對未來研究的建議

以下針對未來研究提出三方面的建議：

一、擴大研究樣本

本研究之研究樣本國民中學三年級英語教科書，係根據2004年修訂之語文學習領域 課程綱要（英語）所編輯之教科書，而於2008年修訂之最新版的課程綱要，則在一百學 年度開始實施，因此本研究無法針對2008年修訂之最新版的課程綱要下所編輯的第五、

六冊，與2008年修正發布之普通高級中學必修「英文」課程綱要編寫的高一英文教科書 第一、二冊做課文適讀性銜接之研究，因此未來可針對國高中新課程教材加以研究之必 要，並可分析新舊教材之差異，以期對新課程教材內容有更完整的認識。

二、評析國高中英語文教科書的課文細部內容

本研究僅針對各版本國高中英語文教科書課文適讀性分數偏高及偏低的課別做評 析，以瞭解適讀性分數偏高及偏低的原因，建議未來有興趣之研究者可針對各版本國高 中英語文教科書中的每一課課文做詳細討論，深入分析國三與高一英語文教科書課文的 銜接情形。

三、採行不同研究方法

本研究運用SMOG公式來計算國民中學三年級英語教科書與高級中學一年級英文 教科書中課文適讀性，以瞭解課文適讀性的分布情形及其銜接情形，將所得到的課文適

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讀性分數以數據的方式呈現，但無法得知學生對課文所具有的先備知識、閱讀技巧及動 機，因此建議未來研究可再輔以訪談方式，以便深入瞭解中學學生使用國高中英語文教 科書時，教科書中課文內容、形式和組織性對學生閱讀時產生的閱讀難度；此外，對於 中學教師，亦可採用訪談法，來深入探究其對適讀性之不同觀點。

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