第四章 研究結果與討論
第四節 國民中學校長僕人領導與教師組織公民行為的預測分析
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第四節 國民中學校長僕人領導與教師組織公民 行為的預測分析
本節旨在以多元逐步迴歸分析，探討國民中學校長僕人領導對教師 組織公民行為的預測情形。國民中學校長僕人領導包括「僕人領導功能 特徵」、「僕人領導伴隨特徵」、「尊重建立社群」和「願景激發」四個向 度；教師組織公民行為包括「工作恪守本份」、「利組織公民行為」和「人 際公民關係」三個向度。以教師組織公民行為各向度總量表為效標變 項，國民中學校長僕人領導各向度為預測變項，進行多元逐步迴歸分 析，以考驗國民中學校長僕人領導對教師組織公民行為的預測力。在本 研究中，解釋力高低劃分之級距如下：.000～未滿.160 為低解釋力，.160
～未滿.490 為中解釋力，.490～未滿 1.000 為高解釋力。
壹、國民中學校長僕人領導各向度對教師工作恪守本份的預 測分析
表 4-19 為以國民中學校長僕人領導四個分向度投入，對教師組織 公民行為進行預測分析之多元逐步迴歸分析摘要表。
首先以國民中學校長僕人領導四個分向度為預測變項，全體變項投 入進行「工作恪守本份」之預測分析。整體 F 考驗為 30.911，達.000 的顯著性，表示國民中學校長僕人領導對教師工作恪守本份具有顯著的 預測力，預測值 R 為.478，R2為.229。進一步分析各向度的預測力，「僕 人領導功能特徵」t 為 4.45，顯著性為.000，達.001 的顯著水準；「願 景激發」t 為 4.16，顯著性為.000，達.001 的顯著水準；「僕人領導伴 隨特徵」t 為-.59，顯著性為.554，未達顯著；「尊重建立社群」t 為 1.47，顯著性為.142，未達顯著，刪除後繼續以其他二變項進行迴歸分 析。
其次以多元逐步迴歸分析國民中學校長僕人領導對教師「工作恪守
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本份」的預測情形，統計結果摘要如表 4-19，由該表可知，其投入順 序為「願景激發」和「僕人領導功能特徵」，其多元相關數 R 為.478，
R2為.229(F=60.065，***p<.001)，表示上述「願景激發」、「僕人領導 功能特徵」等變項共可解釋 22.9%的變異量，亦即具有中度解釋力；其 中「願景激發」可解釋教師工作恪守本份的變異量為 19.6%，其次「僕 人領導功能特徵」可增加解釋教師工作恪守本份的變異量為 3.3%。
合計上述二個向度對教師「工作恪守本份」具有 22.9%的中度解釋 力，其中又以「願景激發」最有解釋力。進一步檢視各預測變項之標準 化迴歸係數，分別是「願景激發」為.269、「僕人領導功能特徵」為.251，
因此所建立的標準化迴歸方程式為
教師工作恪守本份＝ .269*願景激發+ .251*僕人領導功能特徵 由於二個預測變項之標準化迴歸係數皆為正數，代表願景激發、僕 人領導功能特徵的得分程度愈高，其專業精神愈佳。
表 4-19 國民中學校長僕人領導各向度對教師工作恪守本份之多元逐步迴歸分 析摘要表
模式 投入預測 原始 標準化 R R2累積 R2增加 F 值 變項順序 迴歸係數 迴歸係數 解釋量 解釋量
1 常數 24.257
願景激發 .655 .443 .443 .196 100.143***
--- 2 常數 22.067
願景激發 .398 .269
僕人領導功能特徵 .073 .251 .478 .229 .033 60.065***
***p<.001
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貳、國民中學校長僕人領導各向度對教師利組織公民行為的 預測分析
表 4-20 為以國民中學校長僕人領導四個分向度投入，對教師「利 組織公民行為」進行預測分析之多元逐步迴歸分析摘要表。
首先以國民中學校長僕人領導四個分向度為預測變項，全體變項投 入進行教師「利組織公民行為」之預測分析。整體 F 考驗為 11.749，
達.000 的顯著性，表示國民中學校長僕人領導對教師「利組織公民行 為」具有顯著的預測力，預測值 R 為.320，R2為.102。進一步分析各向 度的預測力，「願景激發」t 為 3.00，顯著性為.003，「僕人領導功能特 徵」t 為 2.32，顯著性為.021，均達.05 的顯著水準；但是「僕人領導 伴隨特徵」t 為-.634，顯著性為.526；「尊重建立社群」t 為.650，顯 著性為.516，均未達.05 顯著水準，刪除後繼續以其他二變項進行迴歸 分析。
其次以多元逐步迴歸分析國民中學校長僕人領導對教師「利組織公 民行為」的預測情形，統計結果摘要如表 4-20，由該表可知，其投入 順序為「願景激發」、「僕人領導功能特徵」，其多元相關數 R 為.320，
R2為.102(F=23.256，***p<.001)，表示上述「願景激發」、「僕人領導 功能特徵」等變項共可解釋 10.2%的變異量，亦即具有低度解釋力；其 中「願景激發」可解釋教師「利組織公民行為」的變異量為 9.0%，其 次「僕人領導功能特徵」可增加解釋教師組織公民行為的變異量為 1.2%。
合計上述二個向度對教師「利組織公民行為」具有 10.2%的低度解 釋力，其中又以「願景激發」最有解釋力。進一步檢視各預測變項之標 準化迴歸係數，分別是「願景激發」為.195、「僕人領導功能特徵」
為.151，因此所建立的標準化迴歸方程式為
教師組織公民行為= .195*願景激發+ .151*僕人領導功能特徵 由於二個預測變項之標準化迴歸係數皆為正數，代表「願景激發」、「僕
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人領導功能特徵」的得分程度愈高，其專業能力愈佳。
表 4-20 國民中學校長僕人領導各向度對教師利組織公民行為之多元逐步迴歸 分析摘要表
模式 投入預測 原始 標準化 R R2累積 R2增加 F 值 變項順序 迴歸係數 迴歸係數 解釋量 解釋量
1 常數 19.069
願景激發 .343 .300 .300 .090 40.680***
--- 2 常數 18.050
願景激發 .223 .195
僕人領導功能特徵 .034 .151 .320 .102 .012 23.256***
***p<.001
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參、國民中學校長僕人領導各向度對教師人際公民行為的預 測分析
表 4-21 為以國民中學校長僕人領導四個分向度投入，對教師「人 際公民行為」進行預測分析之多元逐步迴歸分析摘要表。
首先以國民中學校長僕人領導四個分向度為預測變項，全體變項投 入進行教師「人際公民行為」之預測分析。整體 F 考驗為 11.775，達.000 的顯著性，表示國民中學校長僕人領導對教師「人際公民行為」具有顯 著的預測力，預測值 R 為.317，R2為.101。進一步分析各向度的預測力，
「僕人領導功能特徵」t 為 3.01，顯著性為.003，達.05 的顯著水準；
「願景激發」t 為 2.28、顯著性為.023，達.05 的顯著水準；但是「僕 人領導伴隨特徵」t 為.871，顯著性為.384；「尊重建立社群」t 為.485，
顯著性為.628，未達顯著，刪除後繼續以其他二變項進行迴歸分析。
其次以多元逐步迴歸分析國民中學校長僕人領導對教師「人際公民 行為」的預測情形，統計結果摘要如表 4-21，由該表可知，其投入順 序為「僕人領導功能特徵」、「願景激發」，其多元相關數 R 為.317，R2 為.101(F=22.908，***p<.001)，表示上述「僕人領導功能特徵」、「願 景激發」等變項共可解釋 10.1%的變異量，亦即具有低度解釋力；其中
「僕人領導功能特徵」可解釋教師人際公民行為的變異量為 8.9%，其 次「願景激發」可增加解釋教師人際公民行為的變異量為 1.2%。
合計上述二個向度對教師人際公民行為具有 10.1%的低度解釋力，
其中又以「僕人領導功能特徵」最有解釋力。進一步檢視各預測變項之 標準化迴歸係數，分別是「僕人領導功能特徵」為.196、「願景激發」
為.148，因此所建立的標準化迴歸方程式為
教師人際公民行為= .196*僕人領導功能特徵+ .148*願景激發 由於二個預測變項之標準化迴歸係數皆為正數，代表「僕人領導功能特 徵」、「願景激發」的得分程度愈高，其專業精神愈佳。
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表 4-21 國民中學校長僕人領導各向度對教師人際公民行為之多元逐步迴歸分 析摘要表
模式 投入預測 原始 標準化 R R2累積 R2增加 F 值 變項順序 迴歸係數 迴歸係數 解釋量 解釋量
1 常數 11.207
僕人領導功能特徵 .039 .299 .299 .089 40.231***
--- 2 常數 10.900
僕人領導功能特徵 .026 .196
願景激發 .099 .148 .317 .101 .012 22.908***
***p<.001
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肆、國民中學校長僕人領導各向度對整體教師組織公民行為 關係的預測分析
表 4-22 為以國民中學校長僕人領導四個分向度投入，對整體教師 組織公民行為進行預測分析之多元逐步迴歸分析摘要表。
首先以國民中學校長僕人領導四個分向度為預測變項，全體變項投 入進行整體教師組織公民行為之預測分析。整體 F 考驗為 37.567，
達.000 的顯著性，表示國民中學校長僕人領導對整體教師組織公民行 為具有顯著的預測力，預測值 R 為.516，R2為.266。進一步分析各向度 的預測力，「僕人領導功能特徵」t 為 4.98，顯著性為.000，達.001 的 顯著水準；「願景激發」t 為 4.53，顯著性為.000，達.001 的顯著水；
均達.001 的顯著水準；但是「僕人領導伴隨特徵」t 為-.55，顯著性 為.583，未達顯著，「尊重建立社群」t 為 1.442，顯著性為.150，均未 達顯著，刪除後繼續以其他二變項進行迴歸分析。
其次以多元逐步迴歸分析國民中學校長僕人領導對整體教師組織 公民行為的預測情形，統計結果摘要如表 4-22，由該表可知，其投入 順序為「僕人領導功能特徵」、「願景激發」，其多元相關數 R 為.516，
R2為.266(F=74.069，***p<.001)，表示上述「僕人領導功能特徵」、「願 景激發」等變項共可解釋 26.6%的變異量，亦即具有中度解釋力；其中
「僕人領導功能特徵」可解釋整體教師專業發展的變異量為 22.9%，其 次「願景激發」可增加解釋整體教師專業發展的變異量為 3.7%。
合計上述二個向度對整體教師組織公民行為具有 26.6%的中度解釋 力，其中又以「僕人領導功能特徵」最有解釋力。進一步檢視各預測變 項之標準化迴歸係數，分別是「僕人領導功能特徵」為.293、「願景激 發」為.267，因此所建立的標準化迴歸方程式為
整體教師組織公民行為= .293*僕人領導功能特徵+ .267*願景激發 由於二個預測變項之標準化迴歸係數皆為正數，代表「僕人領導功能特
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l C h engchi U ni ve rs it y
徵」、「願景激發」的得分程度愈高，其專業精神愈佳。
表 4-22 國民中學校長僕人領導各向度對整體教師組織公民行為之多元逐步迴 歸分析摘要表
模式 投入預測 原始 標準化 R R2累積 R2增加 F 值 變項順序 迴歸係數 迴歸係數 解釋量 解釋量
1 常數 66.715
僕人領導功能特徵 .305 .479 .479 .229 121.836***
--- 2 常數 64.026
僕人領導功能特徵 .187 .293
願景激發 .862 .267 .516 .266 .037 74.069***
***p<.001