第四章 研究結果與討論
第二節 不同背景變項在國民中學校長僕人領導與教師組織公民行為的差異情形
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第二節 不同背景變項在國民中學校長僕人領導 與教師組織公民行為的差異情形
本節旨在探討不同背景變項(包括性別、年齡、最高學歷、服務年 資、現任職務、學校規模、學校屬性等)在國民中學校長僕人領導與教 師組織公民行為上總量表及各分向度的差異情形。茲分析說明如下。
壹、性別在國民中學校長僕人領導與教師組織公民行為上總 量表及各分向度得分的差異情形
表 4-5、表 4-6 是不同性別國民中學校長在僕人領導對教師覺知與 教師組織公民行為總量表及其分向度差異之 t 考驗。
由該表可知，國民中學校長在「國民中學校長僕人領導」之得分情 形，男性教師得分平均數為 167.64，女性教師得分平均數為 166.60，t 考驗值 0.449，顯著性為 0.654，未達 p<0.005 的顯著水準；在「僕人 領導功能特徵」、「僕人領導伴隨特徵」、「尊重建立社群」和「願景 激發」四個分向度，都未達顯著水準。
在「教師組織公民行為」之得分情形，男性教師得分平均數為 91.10，女性教師得分平均數為 90.65，t 考驗值 0.608，未達 p<0.005 顯著水準;在「工作恪守本份」、「利組織公民行為」和「人際公民行 為」三個分向度，都未達顯著水準。
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貳、年齡在國民中學校長僕人領導與教師組織公民行為上總 量表及各分向度得分的差異情形
表 4-7、表 4-8 是不同年齡校長在國民中學校長僕人領導對教師覺 知與教師組織公民行為上總量表及各分向度差異之變異數分析。由表 4-7 可知，不同年齡校長在「國民中學校長僕人領導」對教師覺知有顯 著差異，經 Scheffe＇法事後比較，發現在「國民中學校長僕人領導」
上，「61 歲以上」明顯高於「40 歲以下(含 40 歲)」、「41～50 歲」、「51
～60 歲」三組。在在「僕人領導功能特徵」和「尊重建立社群」二個 分向度亦有顯著差異，但是在「僕人領導功能特徵」和「願景激發」二 個分向度`沒有顯著差異，經 Scheffe＇法事後比較，發現在「僕人領 導功能特徵」和「尊重建立社群」二個分向度中，「61 歲以上」顯著高 於「40 歲以下(含 40 歲)」、「41～50 歲」、「51～60 歲」；而在「僕人領 導功能特徵」分向度中，「41～50 歲」顯著高於「51～60 歲」。
由表 4-8 可知，年齡在「教師組織公民行為」總量表與「工作恪守 本份」二個分向度均有顯著差異。經 Scheffe＇法事後比較，發現在「教 師專業發展總量表」中，「51 歲以上」顯著高於「31～40 歲」； 「工作 恪守本份」分向度中，「51 歲以上」顯著高於「31～40 歲」。
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組內 50338.756 408 123.379
4 79 83.86
組內 12390.037 408 30.368
4 79 40.65
組內 11779.276 408 28.871
4 79 36.16
組內 2038.652 408 4.997
4 79 14.57
組內 208605.852 408 511.289
4 79 175.24
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組內 4348.784 408 10.659
4 30 35.20
組內 2673.023 408 6.552
4 30 24.43
組內 20910.689 408 51.252
4 30 94.17
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參、最高學歷在國民中學校長僕人領導與教師組織公民行為 總量表及各分向度得分的差異情形
表 4-9、表 4-10 是不同最高學歷教師在國民中學校長僕人領導與 教師組織公民行為總量表及各分向度差異之變異數分析。
由表 4-9 可知，不同最高學歷教師在「國民中學校長僕人領導總量 表」、「僕人領導功能特徵」、「僕人領導伴隨特徵」、「尊重建立社群」
和「願景激發」各向度均無顯著差異。
由表 4-10 亦發現，不同最高學歷教師在「教師組織公民行為總量 表」、在「工作恪守本份」、「利組織公民行為」和「人際公民行為」
各向度均無顯著差異。
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組內 53536.221 408 131.216
4 204 78.94
組內 12630.096 408 30.956
4 204 39.10
組內 12120.826 408 29.708
4 204 34.20
組內 218069.738 408 534.485 4 204 166.14
總和 412 167.01 總和 218542.939 411
◎ 「1」代表「一般大學畢業」、「2」代表「師範院校畢業」、「3」代表「四十學 分班畢業」、「4」代表「研究所碩、博士班畢業」。
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組內 4510.489 408 11.055
4 137 32.99
組內 21651.073 408 53.066
4 137 90.46
總和 412 90.83 總和 21744.107 412
◎「1」代表「一般大學畢業」、「2」代表「師範院校畢業」、「3」代表「四十學 分班畢業」、「4」代表「研究所碩、博士班畢業」。
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肆、服務年資在國民中學校長僕人領導與教師組織公民行為 總量表及各分向度得分的差異情形
表 4-11、表 4-12 是不同服務年資國民中學校長僕人領導與教師組 織公民行為總量表及各分向度差異之變異數分析。
由表 4-11 可知，不同服務年資校長在「國民中學校長僕人領導總 量表」、「僕人領導功能特徵」、「僕人領導伴隨特徵」、「尊重建立社 群」和「願景激發」各向度均達顯著差異。經 Scheffe＇法事後比較，
發現在「國民中學校長僕人領導總量表」、「僕人領導功能特徵」、「僕 人領導伴隨特徵」、「尊重建立社群」和「願景激發」上，「7 年以上」
均顯著高於「2 年以下(含 2 年)」、「3-4 年」這兩組。
由表 4-12 發現，不同服務年資教師在「教師組織公民行為總量 表」、「工作恪守本份」、「利組織公民行為」和「人際公民行為」各向 度均未達顯著差異。經 Scheffe＇法事後比較，發現在「教師組織公民 行為總量表」、「工作恪守本份」、「利組織公民行為」和「人際公民行 為」各向度均未達顯著差異。
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組內 48746.190 408 119.476
4 90 84.90
組內 11651.181 408 28.557
4 90 42.21
組內 10877.111 408 26.660
4 90 37.68
組內 1918.851 408 4.703
4 90 15.08
組間 22569.295 3 7523.098 15.662 .000***
4＞1,2 2 239 161.57
3 25 172.00
組內 195973.644 408 480.328
4 90 179.87
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組內 4468.283 408 10.952 4 58 34.40
組內 2686.952 408 6.586
4 58 24.22
組內 905.873 408 2.220
4 58 14.74
組內 21362.603 408 52.359
4 58 92.81
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伍、現任職務在國民中學校長僕人領導與教師組織公民行為 總量表及各分向度得分的差異情形
因教師才有不同現任職務的分別，所以在國民中學校長僕人領導與 教師組織公民行為總量表及各分向度差異之變異數分析，只討論與教師 組織公民行為總量表及各分向度差異。
由表 4-13 可知，不同現任職務教師在「教師組織公民行為總量 表」、「工作恪守本份」、「利組織公民行為」和「人際公民行為」分向 度未達顯著。經 Scheffe＇法事後比較，發現在「人際公民行為」上，
「專任教師」顯著高於「導師」，其他分向度沒有顯著差異。
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組內 4532.310 408 11.109
4 91 33.59
組內 2693.706 408 6.602
4 91 23.90
組內 884.368 408 2.168
4 91 14.67
組內 21524.218 408 52.755
4 91 91.34
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陸、學校規模在國民中學校長僕人領導與教師組織公民行為 總量表及各分向度得分的差異情形
表 4-14、表 4-15 是不同規模學校在國民中學校長僕人領導與教師 組織公民行為總量表及各分向度差異之變異數分析。
由表 4-14 可知，不同規模學校在「國民中學校長僕人領導總量表」
與「僕人領導功能特徵」、「僕人領導伴隨特徵」、「尊重建立社群」、
「願景激發」等各向度上達.05 的顯著水準，經 Scheffe＇法事後發現 在「僕人領導功能特徵」、「尊重建立社群」、「願景激發」等各向度 上「49 班以上」顯著高於「25-48 班」，在「尊重建立社群」上，「25-48 班」顯著高於「12 班以下」，另在「願景激發」分向度上，「13-24 班」
顯著高於「25-48 班」。
由表 4-15 發現，不同學校規模教師在「教師組織公民行為總量表」
和「工作恪守本份」、「利組織公民行為」、「人際公民行為」各分向 度未達顯著均無顯著差異。經 Scheffe＇法事後比較，發現各分向度均 沒有顯著差異。
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組內 52003.441 408 127.459 4 96 81.41
組內 12424.110 408 30.451 4 96 40.08
組內 11764.748 408 28.835 4 96 35.41
組內 210954.748 408 517.046 4 96 171.53
總和 412 167.01 總和 218542.939 411
◎「1」代表「12 (含)班以下」、「2」代表「13-24 班」、「3」代表「25-48 班」、
「4」代表「49(含)班以上」。
◎ *p＜.05
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組內 4508.273 408 11.050 4 96 33.92
組內 21632.320 408 53.020 4 96 91.63
總和 412 90.83 總和 21744.107 411
◎「1」代表「12 (含)班以下」、「2」代表「13-24 班」、「3」代表「25-48 班」、
「4」代表「49(含)班以上」。
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柒、學校屬性類型在國民中學校長僕人領導與教師組織公民 行為總量表及各分向度得分的差異情形
表 4-16、表 4-17 是不同學校屬性在國民中學校長僕人領導與教師 組織公民行為總量表及其各分向度差異之 t 考驗。
由表 4-16 可知，不同學校類型教師在「國民中學校長僕人領導總 量表」之得分情形，公立國中教師得分平均數為 165.28，私立國中教 師得分平均數為 178.10，t 考驗值 3.043，顯著性為.004，已達.005 的 顯著水準；在「正直領導分享」、「啟發關懷創新」、「尊重建立社群」、「說 服願景發展」四個分向度亦有顯著差異，均為私立國中高於公立國中。
由表 4-17 可知，不同學校類型教師在在「教師組織公民行為總量 表」之得分情形，男性教師得分平均數為 89.96，女性教師得分平均數 為 96.79，t 考驗值 5.533，已達.005 的顯著水準;在 「工作恪守本份」、
「利組織公民行為」、「人際公民關係」三個分向度上，都達顯著水準，
均為私立國中高於公立國中。