第四章 研究結果與分析
第三節 國民中學校長正向領導、教師幸福感與教師組織承諾之相關分析
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整體而言，51歲以上之教師與擔任主任或組長教師在表現之組織承諾 在49班以上之教師知覺組織承諾程度顯著較高，此與李宛臻（2014）、
阮懷萱（2014）、林春如（2009）、邱春堂（2010）研究結果相似。究其原 因，年紀較長教師可能因較熟悉學校課程、教學與文化，對於組織認同影 響較高；而擔任主任與組長之教師有較佳之升遷機會與工作成就，在學校 行政上有較多機會參與校務決策，故組織承諾相對較高。
第三節 國民中學校長正向領導、教師幸福感與教師組織承 諾之相關分析
本節旨在分析國民中學校長正向領導、教師幸福感與教師組織承諾彼 此間之相關，透過皮爾遜積差相關來探究三變項之各層面與整體間之相關 情形，依據朱經明（2010）提出之判別標準進行探討，積差相關係數｜r｜
在.80以上為非常高(強)相關，積差相關係數｜r｜在.60至.80為高(強)相關，
在積差相關係數｜r｜.40至.60為中等相關，積差相關係數｜r｜在.20至.40 為低(弱)相關，積差相關係數｜r｜在.20以下為非常低相關，藉以驗證本研 究之假設四：「國民中學校長正向領導、教師幸福感與教師組織承諾有顯 著相關」。
本研究分別以校長正向領導之整體層面及四個分層面「營造正向氣 氛」、「建立正向關係」、「善用正向溝通」、「培養正向意義」，以及幸福感 之整體層面及四個分層面「正向情緒」、「樂觀」、「生活滿意」、「工作成就」，
以及教師組織承諾的整體及三個分層面「組織認同」、「努力意願」、「留職 傾向」，進行 Pearson 積差相關分析及考驗其顯著性，瞭解三者之間的相 關情形。
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壹、校長正向領導與教師幸福感之相關分析
本段旨在瞭解「校長正向領導」與「教師幸福感」之整體及各層面間 之相關情形，茲以「校長正向領導」各層面及整體平均數與「教師幸福感」
各層面及整體平均數，進行皮爾遜積差相關分析並考驗其顯著性，相關摘 要如表4-26所示。
表 4-26
校長正向領導與教師幸福感之相關摘要表
變項 教師幸福感
正向情緒 樂觀 生活滿意 工作成就 整體
校 長正 向 領導
營造正向氣氛 .451** .413** .399** .388** .491**
建立正向關係 .443** .390** .407** .378** .482**
善用正向溝通 .452** .375** .420** .390** .488**
培養正向意義 .457** .403** .434** .404** .506**
整體 .482** .422** .444** .417** .526**
**p<.01
由表4-26得知：
一、「校長正向領導」與「教師幸福感」之整體相關係數達.526，為顯著正 相關，屬中等相關程度。
二、「校長正向領導」與「教師幸福感」各層面之間皆存在低等相關或中 相關程度，且各層面之相關經統計考驗後，均為顯著正相關。其中，以「校 長正向領導」之「培養正向意義」層面，與「教師幸福感」中各層面及整 體相關程度較高；而「教師幸福感」之「正向情緒」層面，則與「校長正 向領導」中各層面及整體相關程度明顯較高。
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貳、校長正向領導與教師組織承諾之相關分析
本段旨在瞭解「校長正向領導」與「教師組織承諾」之整體及各層面 間之相關情形，茲以「校長正向領導」各層面及整體平均數與「教師組織 承諾」各層面及整體平均數，進行皮爾遜積差相關分析並考驗其顯著性，
相關摘要如表4-27所示。
表 4-27
校長正向領導與教師組織承諾之相關摘要表
變項 教師組織承諾
組織認同 努力意願 留職傾向 整體
校長 正 向領 導
營造正向氣氛 .586** .622** .510** .688**
建立正向關係 .642** .659** .491** .717**
善用正向溝通 .579** .618** .454** .661**
培養正向意義 .607** .642** .453** .681**
整體 .646** .679** .510** .734**
**p<.01
由表4-27得知：
一、「校長正向領導」與「教師組織承諾」之整體相關係數達.734，為顯著 正相關，且屬高相關程度。
二、「校長正向領導」與「教師組織承諾」各層面之間皆存在中等相關或 高相關程度，且各層面之相關經統計考驗後，均為顯著正相關。其中，以
「教師組織承諾」之「努力意願」層面，與「校長正向領導」中各層面及 整體相關程度較高；而「教師組織承諾」之「留職傾向」層面，則與「校 長正向領導」中各層面及整體相關程度明顯較低。
三、「校長正向領導」與「教師組織承諾」之整體為顯著正相關，且屬高相 關程度，此與張碧容（2012）、陳明義（2013）研究結果相似。
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參、教師幸福感與教師組織承諾之相關分析
本段旨在瞭解「教師幸福感」與「教師組織承諾」之整體及各層面間 之相關情形，茲以「教師幸福感」各層面及整體平均數與「教師組織承諾」
各層面及整體平均數，進行皮爾遜積差相關分析並考驗其顯著性，相關摘 要如表4-28所示。
表 4-28
教師幸福感與教師組織承諾之相關摘要表
變項 教師組織承諾
組織認同 努力意願 留職傾向 整體
教 師 幸 福感
正向情緒 .497** .508** .242** .498**
樂觀 .555** .490** .275** .527**
生活滿意 .559** .522** .280** .544**
工作成就 .514** .497** .262** .508**
整體 .632** .600** .315** .618**
**p<.01
由表4-28得知：一、「教師幸福感」與「教師組織承諾」之整體相關係數達.618，為顯著正 相關，且屬高相關程度。
二、除「教師組織承諾」之「留職傾向」與「教師幸福感」整體與各層面 之間為低相關外，其他各層面兩兩之間皆存在中等相關或高相關程度，
且各層面之相關經統計考驗後，均為顯著正相關。
三、「教師幸福感」與「教師組織承諾」為顯著正相關，且屬高相關程度，
此與劉秀惠（2014）研究結果相同；而亦有研究者認為「教師幸福感」
與「教師組織承諾」為顯著正相關，屬中等程度相關（徐美雯，2011；
阮懷萱，2014；劉香伶，2015）
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肆、綜合討論
整理「校長正向領導」、「教師幸福感」與「教師組織承諾」三者之 間的關係如表4-29所示：
表 4-29
校長正向領導、教師幸福感與教師組織承諾之相關摘要表
變項 校長正向領導整體 教師幸福感整體 教師組織承諾整體
校長正向領導整體 1.000 .526** .734**
教師幸福感整體 .526** 1.000 .618**
教師組織承諾整體 .734** .618** 1.000
**p<.01
由表4-29得知：
一、「校長正向領導」與「教師幸福感」之整體相關係數達.526，為顯著正 相關，屬中等相關程度；其次，「校長正向領導」與「教師組織承諾」之 整體相關係數達.734，為顯著正相關，且屬高相關程度。最後「教師幸福 感」與「教師組織承諾」之整體相關係數達.618，為顯著正相關，且屬高 相關程度。
二、其中，「校長正向領導」與「教師組織承諾」之間的相關程度為最高，
即教師知覺校長正向領導程度越高，教師組織承諾程度亦相對地提高。
三、故研究假設四：國民中學「校長正向領導、教師幸福感與教師組織 承諾有顯著相關」，得到支持。