研究工具

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比例較高（佔37.8％）在學校規模方面以「49班以上」比例較高（佔55.2

％）。

第四節 研究工具

本研究是以臺北市公立國民中學之教師意見做為實證資料。根據校長 正向領導、教師幸福感與教師組織承諾三變項，以學者所編制量表，作為 本研究之研究工具。問卷主要分為四部分：第一部分為「個人基本資料」、 第二部分為「校長正向領導量表」、第三部分為「教師幸福感量表」、第四 部分為「教師組織承諾量表」。以下就選取之研究量表說明之。

壹、校長正向領導行為量表

本研究為瞭解校長正向領導情況，探討研究目的與待答問題，再參酌 相關文獻後，因此決定採用呂浚瑀（2011）編製的「校長正向領導問卷」

為調查工具。該量表共16題，分成四個向度：「營造正向氣氛」（4題）；「建 立正向關係」（4題）；「善用正向溝通」（4題）；「培養正向意義」（4題）。

量表採Likert-type 五點量尺計分，由「非常不符合」、「不符合」、「符合」、

「大部分符合」、「非常符合」，分別給予1-5分，得分愈高表示校長正向領 導風格愈高，反之則愈低。表3-4為校長正向領導問卷因素分析結果。

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表 3-4

校長正向領導問卷因素分析結果

構面名稱 題數 題目 解釋變異量 α 係數 營造正向氣氛 4 1、2、3、4 19.2％ .930 建立正向關係 4 5、6、7、8 19.1％ .928 善用正向溝通 4 9、10、11、12 18.9％ .915 培養正向意義 4 13、14、15、16 17.9％ .917

總調查表之解釋變異量為 75.1％

總調查表之Cronbach’s α 信度

係數為 .976

資料來源：呂浚瑀（2011）

貳、國民中學教師幸福感量表

本研究採用國內古婷菊（2006）「國中教師幸福感量表」，此量表參考 本研究的問卷題目的選取設計，係以「OHI」、「OHQ」與「中國人幸福感 量表」為架構，參照屈寧英（2004）對中國人幸福感量表的修訂以及陳鈺 萍（2004）針對國小教師所編製的「教師幸福感量表」等相關研究，加以 編製。本研究的測量工具該量表共20題，將本研究工具分為四個向度，包 括「正向情緒」（5題）、「樂觀」（5題）、「生活滿意」（5題）與「工作成就」

（5題）。本量表採 Likert-type 五點量尺計分，由「非常不符合」、「不符 合」、「符合」、「大部分符合」、「非常符合」，分別給予1-5分，得分愈高表 示教師幸福感行為愈高，反之則愈低。表3-5為教師幸福感量表因素分析結 果。

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表 3-5

教師幸福感問卷因素分析結果

構面名稱 題數 題目 解釋變異量 α 係數 正向情緒 5 1、2、3、4、5 17.9％ .885

樂觀 5 6、7、8、9、10 15.2％ .896 生活滿意 5 11、12、13、14、15 18.6％ .866 工作成就 5 16、17、18、19、20 19.7％ .843

總調查表之解釋變異量為 71.5％

總調查表之Cronbach’s α 信度

係數為 .944

資料來源：古婷菊（2006）

參、教師組織承諾量表

本研究採邱春堂（2010)編製的「教師組織承諾量表」為調查工具。該 量表共16題，分成三個向度：「組織認同」（7題）；「努力意願」（5題）；「留 職傾向」（4題）。由「非常不符合」、「不符合」、「部分符合」、「符合」、「非 常符合」，分別給予1-5分，得分愈高表示教師組織承諾愈高，反之則愈低。

表3-6為教師組織承諾量表因素分析結果。

表 3-6

教師組織承諾量表因素分析結果

構面名稱 題數 題目 解釋變異量 α 係數 組織認同 7 1、2、3、4

、5、6、7、 29.8％ .918 努力意願 5 8、9、10、11、12 22.5％ .887 留職傾向 4 13、14、15、16 18.7％ .869

總調查表之解釋變異量為 79.8％

總調查表之Cronbach’s α 信度

係數為 .867

資料來源：邱春堂（2010）

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