國民中學男教師婚姻生活中的性別經驗

這六位國中男教師除了吳老師未婚其餘都是已婚的身份，他們的 原生家庭都是男主外、女主內；男人養家去工作，女人做家事和照顧

小孩，傳統性別角色分工的家庭結構。但是，他們結婚後所成立的家 庭，只有資深的趙老師和錢老師比較類似原生家庭，因為趙老師和錢 老師仍然維持以男人的工作收入做為家庭主要的經濟來源，他們的妻 子是家庭主婦。而孫老師、李老師和周老師結婚後所成立的家庭和原 生家庭就不相同，這三個家庭都是雙薪家庭，他們的妻子都有一份收 入不錯的正式工作。

另外，這六位國中男教師的子女數顯然的比上一代少，他們也比 上一代更有能力栽培子女，他們都認為自己比其他行業的男人更容易 照顧到家庭。其中趙老師、錢老師、孫老師和李老師還認為身為男人 就要負起主要養家活口的責任。周老師認為自己就是愛家的「新好男 人」，未婚的吳老師認為男主外、女主內或男人養家去工作，女人做 家事和照顧小孩傳宗接代都是傳統的觀念。換言之，周老師和吳老師 都認為男人和女人對家庭都有相同的責任。這六位國中男教師對於婚 姻的看法並不一致，他們婚姻生活的經驗和他們的原生家庭也不完全 相同，似乎也反應出傳統性別角色分工，男主外、女主內的觀念已經 漸漸式微，根據各研究參與者提供有關婚姻生活的基本資料，整理成 表 4-2：

表 4-2 六位國中男教師婚姻狀況的基本資料

化名 妻子學歷 子女數目 妻子職業 子女概況 趙老師 高職 2 婚前是代課老師/家管 研究所、大學 錢老師 高職 2 婚前工作不穩定/家管 小學

孫老師 護專 2 公立醫院護士 小學、學齡前 李老師 護專 2 公立醫院護士 小學、學齡前 周老師 大學 1 ○○人壽的正式職員 學齡前

吳老師 未婚 無 未婚 無

在婚姻上彭懷真（1996）認為，為了維持中國社會男尊女卑的情 況，男性本身要「愈高愈好」，女性則是「向上擇偶」，要嫁年齡、學 歷、所得甚至身高要比自己高的男性，所謂「婚姻斜坡」理論。不過，

由這六位國中男教師的妻子之學歷來分析，趙老師和錢老師的妻子是 高職畢業，孫老師和李老師的妻子是護專畢業，周老師的妻子是大學 畢業，未婚的吳老師表示不認同傳統性別角色分工的觀念，國中男教

師和他們的配偶之學歷差距越來越小，似乎「婚姻斜坡」的傾斜角度 有越來越小的感覺，男人在家裡似乎也不再是嚴父，是一家之主，擁 有男人領導家庭的權力與責任。研究者認為台灣男人不應該只是被動 的依照女人的「理想男性形象」而生存，在男人處境每下愈況的情形 下，國內的「男性運動」需要更多男人關心和參與，男人應該重新去 反省男性性格、身心乃至各種文明，為自己在社會上的角色定位。以 下分別以國中男教師比較容易照顧到家庭；趙老師和錢老師婚後維持

「男主外、女主內」的生活；孫老師、李老師和周老師婚後夫妻都有 工作等三點，來討論國中男教師婚姻生活中的性別經驗。

一、國中男教師比較容易照顧到家庭

受訪的已婚國中男教師都覺得男教師最大的好處，就是比其他行 業的男人更容易照顧到家庭。像趙老師和孫老師認為國中男教師未兼 任何行政職務，不必在下班後參加應酬，還有寒、暑假的休閒時間，

可以參與家務及照顧小孩，像錢老師、李老師和周老師就是因為可以 兼顧到家庭才選擇國中教職的。彭懷真（1996）認為多數男性需要藉 事業來肯定自己的價值，因男性較看重事業，事業的壓力對男性也因 此產生較大的影響。但是，這些國中男教師對於職場上的升遷沒有興 趣，也不完全認同女教師家庭為重的藉口可以推工作給男教師，他們 也和其他女教師一樣將重心擺在家庭和孩子，連認同傳統性別角色分 工模式的趙老師和錢老師後來也開始做家事、帶小孩，詳細分析如下：

1. 趙老師和孫老師認為當老師最有益於照顧自己的孩子

趙老師當了一輩子的老師，他在退休前表示：「我一直想不出國 中教職，唉！（A 嘆氣），也許對我們家小孩有幫助吧，我們對有些科 目有瞭解，教我的小孩比較有直接的幫忙，寒暑假比較多可以陪小 孩，喔！這個最好。」（A-07090412）。趙老師覺得其他行業的男人容 易有失業的危機，沒失業的男人晚上不是加班就是要應酬，照顧不了 家庭，如果妻子也上班，小孩子很容易變壞，正如他所說：「現在失 業率這麼高你看，晚上都要加班，家庭問題出現，小孩教育問題，台 灣社會病了，經濟會影響教育喔，我們老師是得天獨厚啊，我們不但 平常都可以照顧到，連假日、寒、暑假都可以照顧，學生放寒、暑假 我們也跟著放，我們可以給更多的資源，幫助他，這也算是一種優勢

吧…」（A-07090412）。

孫老師剛開始是以學校工作為重的男人，當孩子接回來自己帶的 時候，他馬上成為顧家的好男人，孫老師表示：「結了婚沒有小孩，

還是會以校為家，因為沒有小孩，可是當有了小孩，小孩給人家帶的 時候，還是以校為家，可是小孩自己帶回來的時候才發現，我的重心 比較沒有擺在學校這麼多，因為照顧小孩蠻累的。」（C-07092704）。 孫老師覺得目前有平衡的感覺，他所謂的平衡是兼顧學校與家庭，孫 老師解釋說：「我就會覺得是那種（C 沈思），那種平衡的感覺，平衡 的感覺是說你家庭也可以顧得到，學校、工作也可以顧得到，師生關 係也很好，同事關係也很好，就到了一個比較平穩，自己覺得還蠻滿 意的狀況，不會想說來工作是一件蠻痛苦的事情…」（C-07092704）。

2. 錢老師、李老師和周老師表示選擇國中教職可以兼顧家庭

錢老師在擔任國中男教師之前是工廠的技術工，當年他有機會考 工程師的，錢老師考慮到留在工廠工作就要經常出差或晚上應酬，沒 結婚還好，如果結了婚就會影響家庭生活，他表示：「我想說，如果，

我現在還沒有結婚，還好。如果結婚了，常跑外面，對於家庭生活會 不會有影響，畢竟老師是比較單純就是上下班，我這個人是比較喜歡 單純的工作，不要這樣子跑來跑去…」（B-07082305）。錢老師選擇教 職工作的原因之一，就是為了能夠照顧到家庭，不要影響家庭生活。

李老師一直忙於賺錢，他曾經在升學補習班任教，也曾經在中南 部代課，直到去年才回到自己的故鄉○○國中教書，這段時間他對於 家庭是比較疏於照顧的，尤其是他的大女兒，李老師表示：「我一直 忙於教學和賺錢的工作，對她有點愧疚，沒有辦法跟她分享一些生 活，連她幼稚園的生活，希望有人跟她分享成長的喜悅，我一直很忙 沒有時間…」（D-07090408）。李老師覺得要好好的帶孩子，他說：「最 近我把她帶回來，帶回來我自己帶，因為她長大了，我讓她念這這邊 的小學，以後可能念這邊的國中，一方面我是想跟她互動多一點，以 前真的對她很虧欠，我內心有愧疚（R 和 D 都笑了）。」（D-07090409）。

周老師覺得自己是會分攤家務，體貼老婆的「新好男人」，他認 為其他同學的行業，工作時間太長又過勞。正因為教師是個穩定的工 作又可以兼顧家庭，他選擇了教職，正如周老師所說：「我在當兵的 時後，也在觀察同學的職業狀況，薪水待遇怎麼樣，我發覺算一算，

他們薪水可能都有大約四、五萬左右，但是工作時間跟老師比較起 來，我覺得時間過長，過勞啊，再來工作的待遇跟工作的場所，可能 也沒有老師好…」（E-07090405）。

周老師表示自己是非常愛家的男人，第二次訪談結束後他寫了一 篇有關『家』的短文送給研究者：

『家』，有人當成『枷』，鎖住了自己，聞不到幸福的味道。

自己未必是一顆寶石或和氏璧，但心裡有『家』（佳），繫著生命中值 得令人安定下來的人，品嚐這份幸福感，隨著歲月的流去，幸福越陳 越香。

阿○

二、趙老師和錢老師婚後維持「男主外、女主內」的生活

趙老師和錢老師結婚成家後都認為自己是男人應該把重心放在 事業，趙老師師專畢業後分發到南投的○○國小任教，趙老師的妻子 高職畢業後也在同一所學校擔任代課老師，趙老師調回北部後又繼續 保持聯絡，交往到第二年結婚。婚後趙老師繼續工作，他的妻子到了 北部找不到工作成了全職的家庭主婦，趙老師解釋說：「我太太職業 早期是國小代課老師，那結婚之後就在家裡當家庭主婦，照顧小孩，

因為那你要在○○找工作，工作也不好找，除非，又是代課，以前在

○○的話，還有人事關係、背景、熟悉嗎，現在跑到○○，人生地不 熟真的也不好找，所以乾脆在家裡當個家庭主婦。」（A-07090405）。 錢老師在考上正式國中教師之前曾經在高職夜校代課，他的妻子 當時是那所高職的學生，所以錢老師和妻子相差十多歲，他的妻子畢 業後又繼續和錢老師聯絡，後來成為錢老師的妻子，他說：「我第二 年在○○國中代課，晚上在○○兼職，那時候她是學生，後來，我教 一年沒有去教，她畢業後又有聯絡，聯絡之後就一直交往下去，後 來…」（B-07082303）。趙老師和錢老師都認為婚姻應該是男主外、女 主內，詳細分析如下：

1. 趙老師認為男主外、女主內是對太太的尊重

趙老師的父親與大哥同住，他原本是不做家事的一家之主，趙老 師認為廚房的工作或其他家事都是妻子的地盤，男人的地盤在外面的