本研究主要目的是以「男性研究」的觀點來探討目前沒有任何行 政工作頭銜的國中男教師，他們的生涯發展中性別角色的形塑歷程與 經驗。本章將綜合、歸納與分析文獻探討與訪談結果的若干重要發 現，於第一節提出本研究的結論。另外，研究者隨著本研究的進行與 原本心中的想法也產生了一些改變，將在第二節提出自己的省思。
第一節 結論
本節是依據第二章的相關文獻探討，以及第四章的訪談結果的分 析與討論，綜合歸納出以下九項結論：
一、 資深的國中男教師要擔任國中教職除了靠自己的努力與堅持之 外，他們的原生家庭對於兒子讀書比較重視；資淺的國中男教師 可以依賴家庭的幫助，他們的求學過程也比較順利。
資深的國中男教師原生家庭之經濟主要來源就是父親以勞動力 賺取微薄的收入，他們的母親都是在家裡當家庭主婦，再加上兄弟姊 妹人數眾多造成原生家庭的經濟不佳。對於他們的父親而言，要維持 一家溫飽都不容易了，更別說是花錢栽培下一代。
資深的國中男教師有機會讀書，除了靠自己的努力與堅持，其實 原生家庭對於兒子的讀書還是比較照顧，至於女兒的部分，有的國小 畢業以後就到電子工廠上班，後來要靠自己半工半讀完成高職的學 業；有的從小被人領養，後來也只是國小畢業。對於資深的國中男教 師而言，因為原生家庭的經濟不佳，他們選擇擔任教職和自己的理想 與志趣比較無關，在訪談時，他們不時還透露出一種「宿命」的感覺，
其中，有的是為了公費才去念師專，後來靠進修取得大學與研究所的 文憑，最後成為國中教師；有的原本被父親規劃要去當學徒，自己卻 堅持繼續讀書，後來也是利用工廠下班後的時間去進修，由工廠工人 變成正式國中教師。他們努力讀書及參加考試主要是要脫離原生家庭 貧窮的生活，他們都是以讀書和參加考試做為向上爬升的工具。
資淺的國中男教師原生家庭之經濟主要來源也是靠父親以勞動 力養家活口，大概是手足人數較少，他們的父親收入較多，他們的原 生家庭經濟條件比較好。
資淺的國中男教師認為原生家庭的經濟是小康或普通，原生家庭 的經濟狀況影響了他們的求學，他們的求學過程比資深的國中男教師 明顯順利多了，他們可以靠原生家庭的幫助順利的從高中讀到大學畢 業，國中讀的是好班，高中唸的是明星學校，畢業後也順利考上大學，
他們的求學過程不必煩惱學費與生活費的問題，正因為他們家境比較 好可以有更多的自由做選擇，他們其實不一定要選擇國中教職，也可 以選擇其他的行業。其中，有的聽從父親的安排選擇教職，有的表示 從事教職是為了個人興趣和喜歡安定的生活，也就是受到「個人志趣」
與「教職吸引」所做的選擇。
二、 資深的國中男教師婚後維持男主外、女主內，擁有男人領導家庭 的權力與責任；資淺的國中男教師婚後也想擁有男人領導家庭的 權力與責任，不過看起來他們對家庭的責任大於權力。
資深的國中男教師結婚成家後都認為自己是男人應該把重心放 在事業，尤其是扮演長子角色的國中男教師，主張對原生家庭像是照 顧父母的工作應該有最大的責任，而自己的姊妹嫁人之後就是別人家 的成員，回來照顧原生家庭要感謝人家。資深的國中男教師成立之家 庭類似他們的原生家庭都是屬於男主外、女主內，男人養家去工作；
女人做家事和照顧小孩，因為他們的妻子都是家庭主婦，他們當然可 以扮演專心在外工作，負責養家活口的一家之主這種男人的角色，他 們通常是嚴父，是一家之主，擁有男人領導家庭的權力與責任。不過 有時候他們也會「幫忙」家務。
資淺的國中男教師結婚成家後也認為自己是男人，應該是一家之 主，擁有領導家庭的權力，他們對家庭包括原生家庭應該有最大的責 任。他們在觀念上與資深的國中男教師類似，仍然堅持男人是一家之 主有養家的責任，卻不太願意提到如何與太太溝通，只強調太太也有 工作壓力，能夠維持好現在自己成立的家庭，夫妻一起把小孩照顧好 就可以了。楊明磊（1998）認為「新好男人」只是女性心目中的好男 人標準，不是男人自身的觀點。可見男人的新定義並未得到所有國中 男教師的支持，許多男人還是很在乎「男性尊嚴」，其中有些資淺的 國中男教師還為之所苦，對於自己的角色扮演感到無所適從。他們也 想擁有男人領導家庭的權力與責任，只不過也有正式工作收入的太太 未必同意，看起來這些資淺的國中男教師對家庭的責任大於權力，讓
人覺得現在國中男教師真是一群地位卑下的男人。
三、資深國中男教師認為大部分女教師仍然以家庭為重，因此男教師 還是比較有機會擔任行政職務；資淺國中男教師認為女教師不再 以家庭為重，她們對於職場升遷的企圖心比男教師還要強。
蔡蜀雲（1993）研究教師生涯時發現女教師的發展過程及任務和 男教師不同，女性生活重心是婚姻而男性把職業當作是生活重心。受 訪的資深國中男教師來○○國中時，校園還有很多男教師，許多主管 的職務也還是以男性為主。他們覺得那是因為女教師通常以家庭為 重，擔任行政職務有許多額外的工作，有時候還要在下班後參加交際 應酬，為了家庭和孩子不得不推給男教師，因此男教師比較有機會擔 任行政職務。儘管現在有些女教師走出家庭，和男人一樣在事業上努 力，造成目前校園中女性主管越來越多，他們還是認為大部分女教師 仍然以家庭為重，男教師比較有機會擔任行政職務。有時候他們會覺 得自己被女老師利用，例如：學校有一些需要拋頭露臉或者是身先士 卒的事情，女教師通常以家庭為重，為了家庭和孩子為理由，她們總 是要把這些事情推給男教師。不過，資深的國中男教師覺得並沒有因 為拋頭露臉或者是身先士卒占到任何便宜，因為男教師的價值只是當
「砲灰」，女教師們才可以在當中撿便宜。
潘慧玲、陳怡錚（2001）提出過去教師生涯的研究，認為婚姻與 母職必然會對女教師的工作產生不利的影響，對於男教師反而是工作 的原動力，反映出男女性的雙重標準。事實上，資淺的國中男教師擔 任國中教師時，校園已經是一個以女教師占多數的環境，現在○○國 中四十歲以下的老師有三十八位，其中男老師只有八位，有些資淺的 國中男教師在他們的辦公室都是唯一的男人，其中，有的覺得跟女教 師之間有競爭，那些聰明、漂亮、能力又強的的女人們帶給他很大的 壓力；有的認為他周遭的女教師們並不認同男人要兼行政工作，因為 主任、組長都是女人，男人不一定要居領導地位。這些資淺的國中男 教師是以男性經驗為中心的生涯模式當中，在人數與權力結構上比較 弱勢的部分男人，他們覺得女教師還是會將她們不要做的工作推給男 教師，像是需要體力的工作。他們認為女教師已經不再以家庭主婦與 母親的角色為首要目標，女教師對於職場升遷的企圖心比男教師還要 強。所以，資淺的國中男教師不覺得婚姻與母職對女教師的工作會產
生不利的影響，他們認為周遭的女教師不但要在社會地位上高於男教 師，在工作上也要表現的比男教師更好。
四、有些資淺的國中男教師不認同家庭應該維持傳統性別角色分工的 觀念。
有些資淺國中男教師覺得自己雖然來自重男輕女的家庭，卻沒有 重男輕女的觀念，他們主張不分男人或女人大家對家庭都有相同的責 任，有的還認為自己是個「新好男人」，他們看起來應該是一群解放 的男人，他們都不認同傳統性別角色分工的觀念，如果男人可以不要 有這麼多的權力與責任，也不會有這麼多的壓力。他們的妻子都有一 份正式的工作收入，和他們的配偶之學歷差距越來越小，似乎「婚姻 斜坡」的傾斜角度有越來越小的感覺，這些男人在家裡似乎也不再是 嚴父，是一家之主，也沒擁有男人領導家庭的權力與責任。
研究者懷疑，他們主張要做一個會分攤家務，體貼老婆的「新好 男人」，是不是因為我們的社會無視於女性漸漸攻進傳統男性賴之以 安身立命的財富和權力堡壘時，這些男人只能勉強撐著虛有其表的
「男性尊嚴」，表現自己是個愛家、愛老婆和愛孩子的「新好男人」
之形象，以免暴露出自己是不堪負荷的弱勢男人之悲哀。第一本有系 統的分析與批判美國社會關於男性運動的書籍作者 Clatterbaugh（1990）
將美國的男性運動分成八種，其中最晚出現的是守約者：福音派基督 徒的男性運動，這是一個保守的宗教運動，依據聖經的記載，男人應 該是嚴父，是一家之主，他們認為社會處於道德危機之中，一部份是 因為男人怠忽了他們的職責，一部份是因為女人受到女性主義的影 響，越俎代庖去扮演男人的角色。研究者認為台灣社會的男人也不應
將美國的男性運動分成八種，其中最晚出現的是守約者：福音派基督 徒的男性運動，這是一個保守的宗教運動，依據聖經的記載，男人應 該是嚴父，是一家之主，他們認為社會處於道德危機之中，一部份是 因為男人怠忽了他們的職責，一部份是因為女人受到女性主義的影 響，越俎代庖去扮演男人的角色。研究者認為台灣社會的男人也不應