國民中學男教師職場生活中的性別經驗

資深的趙老師、錢老師和孫老師覺得女教師通常以家庭為重，為 了家庭和孩子不得不把擔任行政工作的機會推給男教師，他們身為男 教師卻沒有往職位上的升遷發展。資淺的李老師、周老師和吳老師認 為女教師已經不再以家庭主婦與母親的角色為首要目標，她們對於職 場升遷的企圖心比男教師還要強，他們也沒有在女教師的競爭下往職 位上的升遷發展。他們身為男人所表現的性別角色，和傳統大眾媒體 上的男人形象與日常生活中的男人表現並不一致，性別角色社會化的 結果，造成這六位國中男教師飽受壓力。

潘慧玲、陳怡錚（2001）指出以往國內的教師生涯研究其實是以 男性經驗為中心，把女性經驗視為「缺陷」或「偏差」。她們認為重 視職位上的升遷、要成為主管的生涯模式就是以男性經驗為中心的生 涯路徑，並不適合女教師，也不適合部分男教師。這六位國中男教師 中李老師是唯一未兼任過行政工作的，除了李老師希望有機會擔任行 政工作以外，其餘五位有兼任過行政工作經驗的國中男教師對於行政 工作都沒有太大的興趣了。因此，這六位國中男教師的生涯模式並不 適合以男性經驗為中心的生涯路徑。

些沒有往職位上升遷發展的國中男教師，其實也有其他生涯發展 的規劃，資深的趙老師和錢老師積極的以讀書和參加考試過一生，除 了受到傳統中國男人生涯發展的影響之外，也有可能趙老師和錢老師 處於維持期和衰退期，面對新進人員的挑戰時，要努力維持既有的成 就與地位，或是要開始發展工作以外的新角色有關，因此趙老師和錢 老師會積極的參與進修取得更高學位。孫老師原本也有參與進修取得 更高學位的想法，因為健康的因素不得不放棄，專心教學與訓練管樂 團。資淺的李老師、周老師和吳老師目前對於讀書和參加考試來向上 爬升顯得興趣缺缺，也有可能是因為資淺的他們生涯發展處於探索期

和建立期，像李老師之前當了好幾年的「流浪教師」，好不容易回到 故鄉的英盛國中任教，目前需要致力於家庭的經營與工作上的穩定，

未來李老師、周老師和吳老師還是有可能走向以讀書和參加考試過一 生的生涯發展。根據各研究參與者提供關於任教前後的求學歷程之資 料，整理成表 4-3：

表 4-3 六位國中男教師任教前後的求學歷程

化名 任教前學歷 任教後學歷 備註（關於求學的歷程）

趙老師 師專 研究所 任教後靠進修取得大學及碩士學位 錢老師 大學 研究所進修 任教後靠進修將取得碩士學位 孫老師 大學 同左 因為身體健康不佳，無法再進修 李老師 大學 同左 目前重心在家庭經營與工作的穩定 周老師 研究所 同左 任教前取得碩士的學歷已經夠了 吳老師 大學 同左 目前進修意願不高

以下分別以早期女教師將行政工作推給男教師；現在女教師在職 場的企圖心越來越強；趙老師和錢老師靠讀書和參加考試提升自己；

孫老師、李老師、周老師和吳老師目前只想維持現狀等四點，來討論 國中男教師職場生活的歷程與經驗。

一、早期女教師將行政工作推給男教師

蔡蜀雲（1993）研究教師生涯時發現女教師的發展過程及任務和 男教師不同，女性生活重心是婚姻而男性把職業當作是生活重心。趙 老師、錢老師和孫老師來英盛國中的時候，還有很多男教師，大部分 的主任或組長的職務也還是以男性為主。這些兼行政職務的男教師有 時還要在下班後參加交際應酬，對於男教師多擔任行政職務，他們覺 得那是因為女教師通常以家庭為重，為了家庭和孩子不得不推給男教 師，詳細分析如下：

1.男老師認為早期的女教師以家庭為重

趙老師覺得女教師通常會想方設法推這些工作給男教師，他認 為：「早期我認為女同事可能會認為，有一些特殊的職務喔，比如說 拋頭露面的，身先士卒的，她們會認為應該男生，我隱隱感覺她們會，

你去啊，你是男生，我感覺蠻多的那種感覺…」（A-07090417）。在早 期的英盛國中，女教師結婚後就是家庭主婦應該以家庭為重，男教師 不管有沒有結婚應該以事業為重，趙老師認為：「我覺得她們女生可 能只想說回家好好作個家庭主婦，在學校有個工作，那我回去可以照 顧家庭，她才不希望有太多工作，你們男生應該要，可以啦，她們給 男生的期望就是這樣子，這類的事情、該衝的事情或者主管級的事 情，早期國中這種生態蠻明顯的，很自然、很自然。」（A-07090417）。

對於目前校園中女性主管越來越多，趙老師認為是因為女教師人 數越來越多所造成的，他解釋說：「因為現在女老師多喔，有很多事 情她們不得不做啦，但是當主管，她們還是沒有意願，只是比以前多 而已，我是覺得因人而異啦，大部分還是要安頓好家裡的事，在學校 裡 沒 有 事 情 就 好 ， 我 們 學 校 很 多 女 老 師 就 是 這 個 樣 子 。 」

（A-07090417）。換言之，雖然女教師人數增加，趙老師認為大部分女 教師仍然是以家庭為重，她們基本上沒有意願擔任主管。

錢老師也覺得女教師仍然是以家庭為重，男教師比較有機會擔任 行政職務或者下班後課後輔導等工作，其實是女教師不要做的事，正 如他所說：「女同事其實她，大部分，像有小孩子的喔，她們是以家 庭為重，她們會希望除了教書以外，其他的一些事情都希望男孩子你 去承擔就好了，因為她們的心不在學校；那男孩子，所以在這種情形 下，男孩子可能就必會去承擔一些行政工作嘛，也就是她們不要做的 事情，我們去承擔，需要去承擔。」（B-07082310）。

錢老師認為女教師其實也不排斥擔任主管工作，只不過女教師為 了回家照顧小孩不得不放棄，他認為：「她們也不是說排斥，你來做 就好，因為我還有家庭要顧，要照顧小孩，的確，因為女孩子其實她 們都要照顧小孩，像我太太一樣也是以家庭為重，還有小孩，有小孩 之後，就是要照顧小孩…」（B-07082311）。

2.男教師認為自己是在當「砲灰」

資深的趙老師、錢老師和孫老師就是以男性經驗為中心的生涯模 式當中，在人數與權力結構上比較弱勢的部分男教師，有時候他們也 會覺得自己被這些未兼行政工作的女老師利用。孫老師就覺得學校有 一些需要拋頭露臉或者是身先士卒的事情，女教師通常以家庭為重，

為了家庭和孩子為理由，她們總是要把這些事情推給男教師。他強調

男教師並沒有因為拋頭露臉或者是身先士卒占到任何便宜，因為男教 師的價值只是當「砲灰」，女教師們才可以在當中撿便宜。

R：您認為我們這些女教師對我們男教師的角色期望是什麼？

C：當砲灰啊（C 和 R 都笑了）。 R：怎麼說？

C：有事情的時候我們就要出來啊，她們在旁邊撿便宜啊。

R：這樣子是男女平等嗎？

C：平等個頭啊。

R：對啊，我們為什麼要出來當砲灰呢？

C：所以說啊，這是男老師的，在她們認定的男老師的價值，比較有 特殊狀況的時候，我們就要出來啊。（C-07092711）。

3.男老師認為會有越來越多女教師擔任主管

陳仕仁（2004）研究發現，社會變遷的結果和女權意識抬頭，新 世代校長已漸有兩權平等的觀念，加上校長甄選遴選制度的調整，有 利於女性的晉升發展。趙老師也觀察到現在有一些女性並不排斥主管 工作，他說：「我現在覺得有些主管的工作，女生好像也不會很排斥 喔。」（A-07090417）。對於女教師在人數上與權力上的改變，趙老師 覺得現代女性並不是受壓迫的弱勢，他認為：「現在社會對女生，對 啦，改善很多啦，可是女生還會繼續，一種習慣性的要求，我們還要 怎麼樣、怎麼樣，這可能要再看啦，就是說這個社會上，很多很多事 情都會考慮到女生，女生已經沒有弱勢的感覺啦，我感覺是這樣，所 以女生在職場上也會拿來表現，出人頭地等等，我感覺她們會越來越 多。」（A-07090420）。

以前女教師以家庭為重，現在有些女教師走出家庭，和男人一樣 在事業上努力，造成目前校園中女性主管越來越多，錢老師認為：「那 就是比較有權力慾望的女人啊，她們走這條路的，她們喜歡走這條路 啊。現在好像越來越多，因為女孩子走出家庭以後，發現這種女孩子 越來越多。」（B-07082311）。

孫老師認為以前行政工作比較多由男教師擔任，不只是因為趙老 師和錢老師認為女教師通常以家庭為重，為了家庭和孩子總是要推給 男教師。也有部分原因是從前學校需要男教師從事「鎮壓」的工作，

現在不分男教師或女教師都可以擔任行政工作，正如孫老師所說：「我

們學校看起來 OK 啊，男的、女的都可以做主任、組長啊，都可以啊，

依我們學校生態來講，看起來沒有什麼差別，但是我不知道其他學校 感覺如何，也許其他學校還是需要一些比較 man 的，感覺上比較兇的，

來去鎮壓或是押陣吧。」（C-07092710）。換言之，目前英盛國中已經 常態分班，不需要男人去「鎮壓」了，誰來擔任行政工作都可以，以 孫老師的觀點，男教師只有被女教師利用來當「砲灰」的價值。孫老 師對於目前校園中女性主管越來越多顯得無所謂，好像事不關己只是 淡淡的說：「…變化就讓它變啊，你也擋不了啊，誰叫我們男人不出

來去鎮壓或是押陣吧。」（C-07092710）。換言之，目前英盛國中已經 常態分班，不需要男人去「鎮壓」了，誰來擔任行政工作都可以，以 孫老師的觀點，男教師只有被女教師利用來當「砲灰」的價值。孫老 師對於目前校園中女性主管越來越多顯得無所謂，好像事不關己只是 淡淡的說：「…變化就讓它變啊，你也擋不了啊，誰叫我們男人不出