第四章 研究結果與討論
第一節 國民中小學校長職後專業發展現況分析
本節旨在了解國民中小學校長職後專業發展的現況，分析內容包括參加動 機、活動方式、參加時間、辦理單位、考慮因素、主要困境、主要需求與幫助 成效等向度。
壹、國民中小學校長職後專業發展「參加動機」現況分析
本研究為了解國民中小學校長參加職後專業發展活動的動機，乃以複選題 方式進行現況調查，至多填選五項，調查結果如表 4-1-1。
表 4-1-1
國民中小學校長職後專業發展參加動機現況分析 （N=597）
選項 次 數 百分比（％） 排序
個人專業知能的需求 576 96.5 1
學校發展的需求 516 86.4 2
解決學校面臨的問題 353 59.1 3
做為學校同仁的表率 318 53.3 4
擴展人際關係與視野 278 46.6 5
主管機關的規定 272 45.6 6
提高學歷 85 14.2 7
累積日後遴選之績效 45 7.5 8
舒緩上班的壓力 41 6.9 9
家人與朋友的鼓勵 7 1.2 10
增加校長成績考核之事蹟 5 0.8 11
由表4-1-1各選項之次數與百分比分布情形可知，國民中小學校長參加職後專 業發展活動的主要原因，依序為：1.個人專業知能的需求（576 人，96.5%）；2.
學校發展的需求（516人，86.4%）；3.解決學校面臨的問題（353 人，59.1%）；
4.做為學校同仁的表率（318 人，53.3%）；5.擴展人際關係與視野（278人，46.6
％）；6.主管機關的規定（272人，45.6％）；7.提高學歷（85人，14.2％）；8.累積 日後遴選之績效（45人，7.5％）；9.舒緩上班的壓力（41人，6.9％）；10.家人與 朋友的鼓勵（7人，1.2％）；11.增加校長成績考核之事蹟（5人，0.8％）。「個人 專業知能的需求」、「學校發展的需求」、「解決學校面臨的問題」與「做為學 校同仁的表率」前四項百分比超過受試者的50﹪。然而以「提高學歷」、「累積日 後遴選之績效」、「舒緩上班的壓力」、「家人與朋友的鼓勵」與「增加校長成績考 核之事蹟」為參加主要動機，則百分比明顯較低。
貳、國民中小學校長職後專業發展「幫助成效」現況分析
本研究為了解哪些專業發展活動的實施方式，對校長職後專業發展幫助較 大，乃以複選題方式進行現況調查，至多填選四項，調查結果如表 4-1-2。
表 4-1-2
國民中小學校長職後專業發展幫助成效較大之實施方式現況分析 （N=597）
選項 次數 百分比 排序
主題式的研討會或論文發表 391 65.5 1
自我導向的學習（閱讀、寫作、讀書會、出版） 348 58.3 2
學分學位進修 290 48.6 3
短期的研習活動 228 38.2 4
專業社群網路平台 173 29.0 5
定期的研習活動 163 27.3 6
長期的工作坊 146 24.5 7
由表4-1-2各選項之次數與百分比分布情形可知，對校長職後專業發展幫助較 大的專業發展活動實施方式，依序為：1.主題式的研討會或論文發表（391人，65.5
％）；2.自我導向的學習（348人，58.3％）；3.學分學位進修（290人，48.6％）；
4.短期的研習活動（228人，38.2％）；5.專業社群網路平台（173人，29.0％）；6.
定期的研習活動（163人，27.3％）；7.長期的工作坊（146人，24.5％）。「主題式 的研討會或論文發表」與「自我導向的學習」前兩項之百分比超過受試者的50﹪。
然而以「專業社群網路平台」、「定期的研習活動」與「長期的工作坊」的實施方 式，在幫助成效上百分比明顯較低。
參、國民中小學校長職後專業發展「參加時間」現況分析
本研究為了解過去一年參加過哪些時段辦理的校長職後專業發展活動，乃 以複選題方式進行現況調查，至多填選三項，調查結果如表 4-1-3。
表 4-1-3
國民中小學校長過去一年職後專業發展之參加時間現況分析 （N=597）
選項 次數 百分比 排序
上班時間 535 89.6 1
暑假 397 66.5 2
週六日 188 31.5 3
寒假 170 28.5 4
夜間 78 13.1 5
由表4-1-3各選項之次數與百分比分布情形可知，過去一年參加的校長職後專 業發展活動，其辦理的時間依序為：1.上班時間（535人，89.6％）；2.暑假（397人，
66.5％）；3.週六日（188人，31.5％）；4.寒假（170人，28.5％）；5.夜間（78人，13.1
％）。以「上班時間」與「暑假」兩項百分比超過受試者的50﹪，其中以「上班 時間」的百分比最高。而在「夜間」時段參加的百分比最低。
肆、國民中小學校長職後專業發展「辦理單位」現況分析
為了解校長們較喜歡參加哪些單位辦理的職後專業發展活動，乃以複選題 方式進行現況調查，至多填選四項，調查結果如表 4-1-4。
表 4-1-4
國民中小學校長較喜歡參加的專業發展活動之辦理單位現況分析 （N=597）
選項 次數 百分比 排序
國家教育研究院 356 59.6 1
校長專業組織（教育行政學會、校長協會） 346 58.0 2
教育局（處） 312 52.3 3
教育部 213 35.7 4
師資培育機構 203 34.0 5
民間單位 105 17.6 6
一般大學院校 104 17.4 7
服務學校 97 16.2 8
由表 4-1-4 各選項之次數與百分比分布情形可知，校長們較喜歡參加的職 後專業發展活動，其辦理單位依序為：1.國家教育研究院（356 人，59.6％）；2.
校長專業組織（教育行政學會、校長協會）（346 人，58.0％）；3.教育局（處）（312 人，52.3％）；4.教育部（213 人，35.7％）；5.師資培育機構（203 人，34.0％）；6.
民間單位（105 人，17.6％）；7.一般大學院校（104 人，17.4％）。「國家教育研究 院」、「校長專業組織（教育行政學會、校長協會）」與「教育局（處）」等前三 項百分比超過受試者的 50﹪，以「國家教育研究院」的百分比最高。而以「民
間單位」、「一般大學院校」的百分比最低。
伍、國民中小學校長職後專業發展「考慮因素」現況分析
為了解校長們參加職後專業發展活動時會考慮的因素有哪些，乃以複選題 方式進行現況調查，至多填選四項，調查結果如表 4-1-5。
表 4-1-5
國民中小學校長參加職後專業發展活動時的考慮因素現況分析 （N=597）
選項 次數 百分比 排序
課程的內容 581 97.3 1
辦理的日期 415 69.5 2
活動的方式 307 51.4 3
辦理地點的交通 284 47.6 4
辦理的單位 130 21.8 5
上級的強制規定 112 18.8 6
費用負擔 92 15.4 7
家庭因素 72 12.1 8
由表 4-1-5 各選項之次數與百分比分布情形可知，校長們參加職後專業發 展活動時會考慮的因素，依序為：1.課程的內容（581 人，97.3％）；2.辦理的日 期（415 人，69.5％）；3.活動的方式（307 人，51.4％）；4.辦理地點的交通（284 人，47.6％）；5.辦理的單位（130 人，21.8％）；6.上級的強制規定（112 人，18.8
％）；7.費用負擔（92 人，15.4％）；8.家庭因素（72 人，12.1％）。以「課程的 內容」、「辦理的日期」與「活動的方式」前三項百分比超過受試者的 50﹪，其 中以「課程的內容」百分比最高。而「辦理的單位」、「上級的強制規定」、「費 用負擔」與「家庭因素」的百分比明顯較低。
陸、國民中小學校長職後專業發展「主要困境」現況分析
為了解校長們參加職後專業發展活動時所遭遇的主要困境有哪些，乃以複
選題方式進行現況調查，至多填選四項，調查結果如表 4-1-6。
表 4-1-6
國民中小學校長職後專業發展活動遭遇的主要困境現況分析 （N=597）
選項 次數 百分比 排序
課程內容不符校長需求 404 67.7 1
工作繁忙，無暇參加 400 67.0 2
課程規劃無系統性 333 55.8 3
缺乏激勵措施 148 24.8 4
專業發展管道有限 132 22.1 5
缺乏專業發展需求檢核機制 120 20.1 6
缺乏專責機構 118 19.8 7
缺乏法令規章督促 54 9.0 8
由表 4-1-6 各選項之次數與百分比分布情形可知，校長們參加職後專業發 展活動上所遭遇的主要困境，依序為：1.課程內容不符校長需求（404 人，67.7
％）；2.工作繁忙，無暇參加（400 人，67.0％）3.課程規劃無系統性（333 人，
55.8％）4.缺乏激勵措施（148 人，24.8％）5.專業發展管道有限（132 人，22.1
％）6.缺乏專業發展需求檢核機制（120 人，20.1％）7.缺乏專責機構（118 人，
19.8％）8.缺乏法令規章督促（54 人，9.0％）。以「課程內容不符校長需求」、「工 作繁忙，無暇參加」與「課程規劃無系統性」前三項百分比超過受試者的 50﹪，
其中以「課程內容不符校長需求」、「工作繁忙，無暇參加」百分比最高。而以
「缺乏法令規章督促」、「缺乏專責機構」、「缺乏專業發展需求檢核機制」、
「專業發展管道有限」與「缺乏激勵措施」的百分比明顯較低。
柒、國民中小學校長職後專業發展「活動方式」現況分析
為了解校長們較期盼參加的校長職後專業發展活動方式，乃以複選題方式 進行現況調查，至多填選四項，調查結果如表 4-1-7。
表 4-1-7
國民中小學校長較期盼參加的職後專業發展活動方式之現況分析 （N=597）
選項 次數 百分比 排序
問題本位學習 407 68.2 1
自我導向學習 392 65.7 2
專業知能指標引導 342 57.3 3
同儕相互學習 320 53.6 4
輔導校長指導 154 25.8 5
反省實踐 135 22.6 6
專業檔案歷程學習 97 16.2 7
由表 4-1-7 各選項之次數與百分比分布情形可知，校長們較期盼參加的職 後專業發展活動方式，依序為：1.問題本位學習（407 人，68.2％）；2.自我導 向學習（392 人，65.7％）；3.專業知能指標引導（342 人，57.3％）；4.同儕相 互學習（320 人，53.6％）；5.輔導校長指導（154 人，25.8％）；6.反省實踐（135 人，22.6％）；7.專業檔案歷程學習（97 人，16.2％）。前四項百分比超過受試 者的 50﹪，其中以「問題本位學習」、「自我導向學習」百分比最高。而以「專 業檔案歷程學習」與「專業檔案歷程學習」的百分比最低。
捌、國民中小學校長職後專業發展「主要需求」現況分析
為了解較能滿足校長職後專業發展需求的課程內容，乃以複選題方式進行 現況調查，至多填選五項，調查結果如表 4-1-8。
表 4-1-8
較能滿足國民中小學校長職後專業發展需求的課程內容現況分析 （N=597）
選 項 次數 百分比 排序
教育專業知能 341 57.1 1
行政領導 302 50.6 2
課程與教學知能 300 50.3 3
研究發展與創新 262 43.9 4
溝通協調 259 43.4 5
公共關係 252 42.2 6
教育法令 227 38.0 7
資源管理運用 207 34.7 8
教育政策 186 31.2 9
專業倫理 36 6.0 10
由表 4-1-8 各選項之次數與百分比分布情形可知，較能滿足校長職後專業 發展需求的課程內容，依序為 1.教育專業知能（341 人，57.1％）；2.行政領導
（302 人，50.6％）；3.課程與教學知能（300 人，50.3％）；4.研究發展與創新
（262 人，43.9％）；5.溝通協調（259 人，43.4％）；6.公共關係（252 人，42.2
％）；7.教育法令（227 人，38.0％）；8.資源管理運用（207 人，34.7％）；9.
教育政策（186 人，31.2％）；10.專業倫理（36 人，6.0％）。前三項百分比超 過受試者的 50﹪。其中以「教育專業知能」百分比最高，以「專業倫理」的百