國民小學啟智班教師運用多元智能理論教學現況 與成效之差異性分析

本節主要探討台灣地區國民小學啟智班教師運用多元智能理論，是否因 個人背景變項的不同而有所差異，個人背景變項包括：性別、年齡、任教啟智 班年資、特殊教育相關背景、任教班級學生數。本研究分別以t-test、one-way ANOVA等統計方法進行各項資料分析，以瞭解受試者在運用多元智能理論 教學現況與成效的差異情形。one-way ANOVA統計分析後，若F值達.05的顯 著水準時，再以雪費法（

Scheffé method

）進行事後比較。茲分述如下：

壹、 性別

一、 性別與教學現況之差異性分析

不同性別的國民小學啟智班教師運用多元智能理論教學現況，在「語文智 能教學」、「邏輯數學智能教學」、「空間智能教學」、「肢體動覺智能教學」、

「音樂智能教學」、「人際智能教學」和「內省智能教學」、「自然觀察智能 教學」等八項智能教學實施情況是否有所差異，以t考驗分析，其結果如表4-3-1 所示：

表4-3-1 不同性別的國民小學啟智班教師運用多元智能理論教學現況之差異 分析

男 性 女 性

不同多元智能

教學現況 M SD n M SD n t 值 語文智能教學 17.9 4.1 60 20.4 2.6 248 -4.624^＊ 邏輯數學智能教學 17.7 4.4 60 20.5 2.4 248 -4.665^＊ 空間智能教學 17.6 3.8 60 19.6 2.8 248 -3.767^＊ 肢體動覺智能教學 27.6 7.1 60 32.4 4.2 248 -4.986^＊ 音樂智能教學 13.9 3.8 60 16.6 3.1 248 -5.686^＊ 人際智能教學 21.1 5.1 60 23.9 2.9 248 -4.195^＊ 內省智能教學 18.3 4.2 60 20.6 3.0 248 -4.031^＊ 自然觀察智能教學 11.7 3.0 60 13.1 2.1 248 -3.589^＊

＊p<.05

依據研究假設1-1「不同性別的國民小學啟智班教師在運用多元智能理論 教學的現況上有顯著的差異」，由表4-3-1 的統計結果顯示：不同性別的國民 小學啟智班教師運用多元智能理論教學現況，在「語文智能教學」、「邏輯數 學智能教學」、「空間智能教學」、「肢體動覺智能教學」、「音樂智能教學」、

「人際智能教學」和「內省智能教學」、「自然觀察智能教學」等八項智能教 學現況均達顯著水準，表示女性教師實施八項多元智能之頻率均高於男性教 師。

二、 性別與生活領域教學成效之差異性分析

依據研究假設2-1「不同性別的國民小學啟智班教師運用多元智能理論在 生活教育領域教學成效上有顯著的差異」，不同性別的國民小學啟智班教師運 用多元智能理論於生活教育領域之教學成效，在「知動能力」、「自我照顧能 力」、「居家生活能力」等三項生活教育次領域與「整體成效」之教學成效是 否有所差異，以t考驗分析，其結果如表4-3-2：

表4-3-2 不同性別的國民小學啟智班教師運用多元智能理論於生活教育領域教學成 效之差異分析

男 性 女 性

生活教育領域之

三大次領域 M SD n M SD n t 值 知動能力 41.7 8.1 60 46.7 6.8 248 -4.912^＊ 自我照顧能力 61.5 13.6 60 ^67.9 9.9 248 -3.426^＊ 居家生活能力 22.8 4.9 60 ^23.9 4.0 248 ^-1.509 整體成效 126.1 25.4 60 138.5 18.9 248 -3.55^＊

＊p<.05

由表4-3-2 的統計結果顯示：不同性別的國民小學啟智班教師運用多元智 能理論於生活教育領域之教學成效，在「知動能力」、「自我照顧能力」等兩 大次領域與「整體成效」教學成效均達顯著水準，表示女性教師實施多元智能 於上述兩大次領域之教學成效與「整體成效」均優於男性教師；另於「居家生 活能力」教學成效上，不同性別的教師則無顯著差異。

貳、年齡

一、年齡與教學現況之差異性分析

將年齡分組為30歲以下、31歲-45歲及46歲以上三組，在「語文智能教學」、

「邏輯數學智能教學」、「空間智能教學」、「肢體動覺智能教學」、「音樂 智能教學」、「人際智能教學」和「內省智能教學」、「自然觀察智能教學」

等八項智能教學實施情況是否有所差異，以單因子變異數分析進行考驗，分析 結果分述如下：

(一)年齡與語文智能教學現況之差異性分析

表4-3-3 不同年齡的國民小學啟智班教師運用語文智能教學現況之平均 數與標準差表

多元智能 組別 樣本數 平均數 標準差

30 歲以下 162 18.67 3.1994 31-45 歲 96 21.08 2.4003 語文智能教學

46 歲以上 50 22.04 2.0698

表4-3-4不同年齡的國民小學啟智班教師運用語文智能教學現況之變異數 分析表

變異來源 SS df MS F 事後比較 組間 608.422 2 304.211 38.57^＊ 30 歲以下<31-45 歲 組內 2405.253 305 7.886 30 歲以下<46 歲以上 全體 3013.675 307

＊p<.05

依據研究假設1-2「不同年齡的國民小學啟智班教師在運用多元智能理論 教學的現況上有顯著的差異」，由表4-3-3、4-3-4分析可知，教師年齡對語文 智能教學現況有顯著差異。由雪費法進行事後比較的結果與其平均數可知，第 一組(30歲以下)語文智能教學頻率明顯低於第二組(31-45歲)及第三組(46歲以 上)。

(二)年齡與邏輯數學智能教學現況之差異性分析

表4-3-5不同年齡的國民小學啟智班教師運用邏輯數學智能教學現況之平 均數與標準差表

多元智能 組別 樣本數 平均數 標準差

30 歲以下 162 19.14 3.3502 31-45 歲 96 20.90 2.7701 邏輯數學智能教學

46 歲以上 50 21.00 2.1381

表4-3-6不同年齡的國民小學啟智班教師運用邏輯數學智能教學現況之變異數 分析表

變異來源 SS df MS F 事後比較 組間 247.977 2 123.989 13.702^＊ 30 歲以下<31-45 歲 組內 2759.971 305 9.049 30 歲以下<46 歲以上 全體 3007.948 307

＊p<.05

依據研究假設1-2「不同年齡的國民小學啟智班教師在運用多元智能理論 教學的現況上有顯著的差異」，由表4-3-5、4-3-6分析可知，教師年齡對邏輯 數學智能教學現況有顯著差異。由雪費法進行事後比較的結果與其平均數可

知，第一組(30歲以下) 邏輯數學智能教學頻率明顯低於第二組(31-45歲) 及第 三組(46歲以上)。

(三)年齡與空間智能教學現況之差異性分析

表4-3-7不同年齡的國民小學啟智班教師運用空間智能教學現況之平均數 與標準差表

多元智能 組別 樣本數 平均數 標準差

30 歲以下 162 18.52 3.2689 31-45 歲 96 19.67 3.0734 空間智能教學

46 歲以上 50 20.80 2.2315

表4-3-8不同年齡的國民小學啟智班教師運用空間智能教學現況之變異數 分析表

變異來源 SS df MS F 事後比較 組間 223.469 2 111.734 11.908^＊ 30 歲以下<31-45 歲 組內 2861.778 305 9.383 30 歲以下<46 歲以上 全體 3085.247 307

＊p<.05

依據研究假設1-2「不同年齡的國民小學啟智班教師在運用多元智能理論 教學的現況上有顯著的差異」，由表4-3-7、4-3-8分析可知，教師年齡對空間 智能教學現況有顯著差異。由雪費法進行事後比較的結果與其平均數可知，第 一組(30歲以下)空間智能教學頻率明顯低於第二組(31-45歲)及第三組(46歲以 上)。

(四)年齡與肢體動覺智能教學現況之差異性分析

表4-3-9不同年齡的國民小學啟智班教師運用肢體動覺智能教學現況之平 均數與標準差表

多元智能 組別 樣本數 平均數 標準差

30 歲以下 162 29.89 5.4511 31-45 歲 96 32.71 4.6790 肢體動覺智能教學

46 歲以上 50 34.24 3.8680

表4-3-10不同年齡的國民小學啟智班教師運用肢體動覺智能教學現況之 變異數分析表

變異來源 SS df MS F 事後比較 組間 935.839 2 467.919 18.786^＊ 30 歲以下<31-45 歲 組內 7596.953 305 24.908 30 歲以下<46 歲以上 全體 8532.792 307

＊p<.05

依據研究假設1-2「不同年齡的國民小學啟智班教師在運用多元智能理論 教學的現況上有顯著的差異」，由表4-3-9、4-3-10分析可知，教師年齡對肢體 動覺智能教學現況有顯著差異。由雪費法進行事後比較的結果與其平均數可 知，第一組(30歲以下)肢體動覺智能教學頻率明顯低於第二組(31-45歲)及第三 組(46歲以上)。

(五)年齡與音樂智能教學現況之差異性分析

表4-3-11不同年齡的國民小學啟智班教師運用音樂智能教學現況之平均 數與標準差表

多元智能 組別 樣本數 平均數 標準差

30 歲以下 162 15.38 3.4192 31-45 歲 96 16.69 3.4407

音樂智能教學

46 歲以上 50 17.20 2.9416

表4-3-12不同年齡的國民小學啟智班教師運用音樂智能教學現況之變異 數分析表

變異來源 SS df MS F 事後比較

組間 176.909 2 88.454 7.863^＊ 30 歲以下<31-45 歲 組內 3430.897 305 11.249 30 歲以下<46 歲以上 全體 3607.805 307

＊p<.05

依據研究假設1-2「不同年齡的國民小學啟智班教師在運用多元智能理論 教學的現況上有顯著的差異」，由表4-3-11、4-3-12分析可知，教師年齡對音 樂智能教學現況有顯著差異。雪費法進行事後比較的結果與其平均數可知，第 一組(5年以下)音樂智能教學頻率明顯低於第二組(31-45歲)及第三組(46歲以 上)。

(六)年齡與人際智能教學現況之差異性分析

表4-3-13不同年齡的國民小學啟智班教師運用人際智能教學現況之平均 數與標準差表

多元智能 組別 樣本數 平均數 標準差

30 歲以下 162 22.40 3.9015 31-45 歲 96 24.06 2.7176

人際智能教學

46 歲以上 50 25.32 2.7953

表4-3-14不同年齡的國民小學啟智班教師運用人際智能教學現況之變異 數分析表

變異來源 SS df MS F 事後比較 組間 390.026 2 195.013 16.825^＊ 30 歲以下<31-45 歲 組內 3535.221 305 11.591 30 歲以下<46 歲以上 全體 3925.247 307

＊p<.05

依據研究假設1-2「不同年齡的國民小學啟智班教師在運用多元智能理論 教學的現況上有顯著的差異」，由表4-3-13、4-3-14分析可知，教師年齡對人 際智能教學現況有顯著差異。雪費法進行事後比較的結果與其平均數可知，第 一組(30歲以下)人際智能教學頻率明顯低於第二組(31-45歲)及第三組(46歲以 上)。

(七)年齡與內省智能教學現況之差異性分析

表4-3-15不同年齡的國民小學啟智班教師運用內省智能教學現況之平均 數與標準差表

多元智能 組別 樣本數 平均數 標準差

30 歲以下 162 19.25 3.6510 31-45 歲 96 20.94 2.6786

內省智能教學

46 歲以上 50 21.64 2.8267

表4-3-16不同年齡的國民小學啟智班教師運用內省智能教學現況之變異 數分析表

變異來源 SS df MS F 事後比較

組間 302.615 2 151.307 14.335^＊ 30 歲以下<31-45 歲 組內 3219.268 305 10.555 30 歲以下<46 歲以上 全體 3521.883 307

＊p<.05

依據研究假設1-2「不同年齡的國民小學啟智班教師在運用多元智能理論 教學的現況上有顯著的差異」，由表4-3-15、4-3-16分析可知，教師年齡對內 省智能教學現況有顯著差異。由雪費法進行事後比較的結果與其平均數可知，

第一組(30歲以下)內省智能教學頻率明顯低於第二組(31-45歲)及第三組(46歲 以上)。

(八)年齡與自然觀察智能教學現況之差異性分析

表4-3-17不同年齡的國民小學啟智班教師運用自然觀察智能教學現況之 平均數與標準差表

多元智能 組別 樣本數 平均數 標準差

30 歲以下 162 12.18 2.3385 31-45 歲 96 13.42 2.2742 自然觀察智能教學

46 歲以上 50 16.16 1.9098

表4-3-18不同年齡的國民小學啟智班教師運用自然觀察智能教學現況之 變異數分析表

變異來源 SS df MS F 事後比較 組間 187.749 2 93.874 18.466 30 歲以下<31-45 歲 組內 1550.498 305 5.084 30 歲以下<46 歲以上 全體 1738.247 307

＊p<.05

依據研究假設1-2「不同年齡的國民小學啟智班教師在運用多元智能理論 教學的現況上有顯著的差異」，由表4-3-17、4-3-18分析可知，教師年齡對自 然觀察智能教學現況有顯著差異。由雪費法進行事後比較的結果與其平均數可 知，第一組(30歲以下)自然觀察智能教學頻率明顯低於第二組(31-45歲)及第三 組(46歲以上)。

二、年齡與生活領域教學成效之差異性分析

將年齡分組為30歲以下、31歲-45歲及46歲以上三組，在「知動能力」、

將年齡分組為30歲以下、31歲-45歲及46歲以上三組，在「知動能力」、

在文檔中 國民小學啟智班教師運用多元智能理論於生活教育領域教學現況與成效之研究 (頁 80-109)