研究工具

本研究以研究者自編的「國民小學啟智班教師運用多元智能理論於生活教育 領域教學現況與成效調查問卷」作為研究工具，探討教師運用多元智能理論之現 況與成效，以下對此問卷之編製說明如下：

壹､國民小學啟智班教師運用多元智能理論於生活教育領域教學現況與成 效調查問卷

一、編製的依據

本研究所使用的調查工具係參考多元智能理論學者Gardner(1999)、

Armstrong(2000)等人之文獻，並依據特殊教育學校(班)國民教育階段智能障礙 類課程綱要(民88)加以整理，與參酌現職啟智班教師之教學經驗，自編「國民小 學啟智班教師運用多元智能理論於生活教育領域教學現況與成效調查問卷」。

二、編製的內容

（一）本問卷主要包括二部份，分別敘述如下

：

第二部分：國小啟智班教師運用多元智能理論之教學現況與成效。

（二）填答與計分方式

本問卷第二部分之計分方式係採用李克特式（Likert-type）的四點式量 表，根據受試者運用多元智能理論之教學現況與成效的符合程度作答，再 累計加分，得分越高代表教師實施頻率愈高且成效愈佳。

三､編製過程

問卷的編製過程分為決定問卷架構與內容、初步修訂、建立內容效度三個階 段，分述如下：

（一）決定問卷架構

1.調查國小啟智班教師運用多元智能理論之教學現況與成效得分情形。

2.多元智能理論分為八個分量表：語文智能教學、邏輯數學智能教學、

空間智能教學、肢體動覺智能教學、音樂智能教學、人際智能教學、

內省智能教學、自然觀察智能教學。

（二）初步修訂

量表編成後，請台中市兩位資深啟智班教師試讀，針對語意不清處之處的文 句加以修改潤飾，並與指導教授討論後，編製成初稿問卷。

（三）建立內容效度

初稿問卷編製完成後，經指導教授推薦，請六位專家學者填答「專家意見調 查」（內容詳見附錄一），針對本問卷的內容進行效度的評鑑及提出修正意見，

協助本研究量表編製的學者專家如表3-4-1 所示：

表3-4-1 學者專家意見調查名冊表

姓名 現任職務

洪榮照 國立台中教育大學特殊教育學系副教授 周台傑 國立彰化師範大學特殊教育學系教授 張昇鵬 國立彰化師範大學特殊教育學系副教授 傅秀媚 國立台中教育大學特殊教育學系教授 王欣宜 國立台中教育大學特殊教育學系助理教授 賴孟足 光復國小特教班教師、國立台中教育大學講師

研究者整理上述學者專家意見修正，問卷內容符合多元智能理論學者

Gardner(1999)、Armstrong(2000)所闡述之理論，並依據特殊教育學校(班)國 民教育階段智能障礙類課程綱要(民88)所編列之課程內容，在排除不當題目及修 正語意不清的部分後，編製成正式問卷（內容詳見附錄二）。

貳、信度分析

為瞭解本研究自行編製之問卷的內容一致性，本研究之信度分析採用 Cronbach α係數。語文智能教學方面有6題，其內部一致性係數Cronbach α 值.7332，邏輯數學智能教學方面有6 題，其內部一致性係數Cronbach α 值.7432，空間智能教學方面有6 題，其內部一致性係數Cronbach α值.7381，

肢體動覺智能教學方面有10 題，其內部一致性係數Cronbach α值.8140，音樂 智能教學方面有5 題，其內部一致性係數Cronbachα值.8321，人際智能教學方 面有7 題，其內部一致性係數Cronbach α值.7887，內省智能教學方面有7 題，

其內部一致性係數Cronbach α值.8397，自然觀察智能教學方面有4 題，其內部 一致性係數Cronbach α值.6947，知動能力評估方面有16題，其內部一致性係數 Cronbach α值.8736，自我照顧能力評估方面有25題，其內部一致性係數

Cronbach α值.9077，居家生活能力評估方面有9題，其內部一致性係數Cronbach α值.7721，由上可知本研究之問卷內容一致，具有良好的信度。

叁、研究工具之概念內容

運 用多元 智能 理論教 學現 況 生 活教育 領域

運 用多元 智能 理論教 學現 況 生 活教育 領域

運 用多元 智能 理論教 學現 況 生 活教育 領教

確 定 研 究 主 題

進 行 相 關 文 獻 探 討

確 定 研 究 方 法

問 卷 調 查

統 計 分 析

決 定 影 響 因 素 、 變 項

確 定 有 效 教 學 方 式

結 論 與 建 議 檢 驗 是 否 合 理 適 用 否

是

肆、研究流程

本研究研究流程圖如下：

圖3-4-1 研究流程圖