國民小學學生數位落差之現況分析

第一節 國民小學學生數位落差之現況分析

本節係利用描述統計方法，以百分比法及次數統計方法進行分析，以瞭解苗栗 縣國小六年級學生，在使用資訊科技機會、使用資訊科技內容及資訊素養三層面的 數位落差概況，調查結果如下：

壹、學生使用資訊科技機會之分析

在使用資訊科技機會方面，將針對不同性別之學生，主要使用電腦上網地點、

家中是否有電腦、家中是否可上網、家中上網的方式等做探討。

一、主要在哪裡使用電腦上網

學生以家裡為主要的上網地點有377人，佔所有學生的70.5％，其中女生201 人佔37.6％、男生176人佔32.9％；學校則佔所有學生的21.7％，其中女生佔12.7

％、男生9.0％；同學及朋友家佔全部的3.9％；社區網路中心佔全部的1.9％。可 見家庭為學生上網的主要場所，學校則次之，詳細資料如表4-1所示。

表4-1 學生使用資訊科技機會之資料分析

本研究對象中，家中沒有電腦設備的有78人，其主要因素以「購買電腦費用 太高」為最多，有52人，佔家庭中無電腦人數的66.7％，其中女生有29人(37.2

％)、男生有23人(29.5)；其次為「不需要用到電腦」者，佔無電腦人數的14.1

％，其中女生有6人(7.7％)、男生有5人(6.6％)；其他原因則佔家中沒有電腦設 備主要因素的16.7％，其中「和家人還不會使用電腦者」則佔2.6％，資料如表4-1 所示。

四、家中有電腦是否可以上網

家中有電腦又能上網的學生有388人，佔家中有電腦人數的83.3％，其中女生 有205人(44.0％)、男生有183人(39.3％)，可看出學生家中有電腦而又能上網的 比例已達八成；而家中有電腦無法上網的的人數為78 人，其中女生有44人(9.4

％)、男生有34人(7.3％)，佔家中有電腦所有學生的16.7％。雖然家中有電腦學 生能上網的比例普遍偏高，但總受測人數中，家中沒有電腦及有電腦無法上網的 學生共有156人，仍然不在少數。

五、家中有電腦不能上網的原因

在家中有電腦卻不能上網的人數有78人，佔家中有電腦者總數466人的16.7

％，其中女生43人佔有電腦不能上網人數的55.1％、男生有35人佔有電腦不能上 網人數的44.9％，其中不能上網的原因，以父母不允許的最多，有34人(43.6％)，

依次為上網費用太高23.1％、家中沒有足夠設備19.2％、其它原因9.0％及值得注 意的是在不能上網者中，不需網路者3.8％和自己和家人不會上網的佔1.3％，可 見父母的態度佔了較重要的關鍵。

六、家中上網方式

在本研究中，家中有電腦的有466人，其中無法上網的有78人，佔家中有電腦 的16.9％，家庭使用寬頻網路的方式上網，有70.6％的學生，其中女生172人佔家 中有電腦的37.2％、男生有154人佔家中有電腦的人數的33.4％，使用撥接上網的

人數58人，則佔了家中有電腦的人數的12.6％，無法上網的16.9％，詳細資料如

128(106、19、3) 23.8

隨意瀏覽資訊 37(24、5、8) 6.9 鍵入已知特定

261(200、47、14) 48.6

收發電子郵件 38(26、9、3) 7.1 完全不知道如

293(242、47、4) 54.6

娛樂休閒 292(226、64、2) 54.7 網路連線費用

一、使用電腦最主要的目的

本研究，學生使用電腦最主要的目的結果分析，如表4-2呈現，以「玩電腦遊 戲」298人為最多，佔總樣本數的55.7％，其中一般地區學生235人佔學校屬性內 的(55.4％)、偏遠地區49人佔學校屬性的52.1％、特偏地區14人佔82.4％，依次 為「做學校作業」佔總樣本數30.7％，而其中做學校作業，以一般地區學生有142 人佔學校屬性的33.5％，偏遠地區學生22人佔偏遠樣本數的23.4％，特偏地區則 為零；「使用學習光碟軟體」者，僅佔7.3％及其他6.4％，而偏遠地區又遠勝於 特偏地區。

二、上網最主要的目的

如表4-2 所示，研究樣本學生上網最主要目的以「玩網路線上遊戲」(41.1

％)為最多，其中一般地區學生184人佔學校屬性內43.8％、偏遠地區32人佔學校 屬性的32.3％、特偏地區5人佔26.3％，其次為「搜尋資料完成作業」(28.0％)，

其中一般地區學生127人佔學校屬性內30.2％、偏遠地區23人佔學校屬性的24.0

％、特偏地區則仍無學生運用於做作業，「聊天交友」為總樣本數的(7.9％)、「收 發電子郵件」(7.1％)、「隨意瀏覽」(6.9％)、「線上學習」(4.3％)。由此可知，

使用網路的主要目的仍以「玩網路線上遊戲」為主，並非以「學習」為主，一般 地區、偏遠地區與特偏地區學生皆相同。

三、最常瀏覽的網站類型

結果分析，本研究樣本中學生最常瀏覽的網站類型以「娛樂休閒」(54.7％) 為主，其中一般地區學生226人佔學校屬性內53.9％、偏遠地區64人佔學校屬性的 66.7％、特偏地區2人佔10.5％，其次為「搜尋引擎」類(16.7％)、「電腦網路」

(15.4％)、「教育學習」(7.7％)其中一般地區學生36人佔學校屬性內8.6％、偏 遠地區4人佔學校屬性的4.2％、特偏地區1人佔5.3％，「生活資訊」僅佔了2.1

﹪。由此可知，苗栗縣受測學生以網路輔助學習的比例偏低。

四、網路搜尋特定資訊時，常採用的方式

學生在上網蒐集特定的資訊時，所使用的搜尋策略，以「直接使用搜尋引擎 輸入關鍵字搜尋」(48.6％)所佔的比例最高，其次為直接由瀏覽器上「我的最愛」

中點選（23.8％）、「從書籍報章雜誌或媒體」(9.3％)、「點選和想搜尋資料的 相關超連結」(8.6％)、「按原本就知道的網址」(6.5％)、「完全不知道如何找」

(2.4％)。由此可知，學生在網路搜尋資料策略上以主動取得的策略所佔的比例最 高。

五、上網時最主要的困擾與問題

由結果分析中，研究樣本學生上網時最主要的困擾，以「網路速度太慢」(54.6

％)所佔比例最多，其次為「網路上資料太多不知道如何選擇、整理」(15.1％)、

「網路連線費用太貴」(12.5％)，而「不熟悉如何在網路上找到想要的資訊」(8.0

％)，有5.8％的比例則是認為「閱讀時語言有困難」是使用網路的最主要困擾，

其他困擾4.1％。

因此可知，網路速度太慢與頻寬問題，對資訊化社會強調速度與網路無國界的 時代，實為值得重視的課題。

參、學生資訊素養分析

學生資訊素養方面，採用量表分數方示，以填答「非常符合」者4分、「符合」

者3分、「不符合」者2分、「很不符合」者1分來表示，來了解學生在資訊素養上面 得分情形。調查結果顯示，在我會遵守電腦教室使用規範得分最高，依次為我能夠 運用注音符號輸入法熟練地輸入中文和英文、我會用分類及搜尋引擎找到我要找的 資料、我能把網路上蒐集到的重要資料整理成有組織的資訊、我能尊重智慧財產權 及著作權法的規定、我會用網路和電子郵件等，填答符合與非常符合者較多，顯示 多數學生，已具上述的資訊能力，如表4-3所示。

表4-3 研究樣本學生資訊素養資料分析

作業，研究也顯示出一般地區學生使用電腦做學校作業的百分比高於偏遠地區，偏 遠地區又遠勝於特偏地區；最常瀏覽的網站類型則以娛樂休閒為主，可見網際網路 帶給了孩子更多休閒娛樂的空間；在使用網路的主要目的方面以「玩網路線上遊戲」

為主，並非以「學習」為主，一般地區、偏遠地區與特偏地區學生皆相同，此與李 京珍(2004)以臺北市國小學童之研究相同，顯示國小學生對「玩網路線上遊戲」及

「休閒娛樂」為使用網路的特徵是沒有城鄉差異的。