研究對象

第一節 研究架構

本研究蒐集國內外數位落差的相關文獻，依據研究目的及文獻分析，建立本研 究之研究架構，如圖3-1。

背景變項 1.性別

2.族群 3.家庭背景

環境變項 1.學校所在地區 2.學校資訊教育 3.學校資訊設備

圖3-1 研究架構

學生數位運用現況

1.使用資訊科技的機會 2.使用資訊科技的內容 3.資訊素養

數位落差

依圖3-1 研究架構分為自變項與依變項，自變項為學生數位落差之影響因素，

包括背景變項與環境變項，背景變項分為：性別、族群、家庭背景，其中族群包含：

原住民、客家、外省、閩南及外籍人士，而家庭背景則包含：家長教育程度、家長 職業等，環境變項又分為：學校資訊教育、學校資訊設備與學校所在地區環境(分一 般地區學校、偏遠地區學校和次偏遠學校)；依變項則為數位落差之內涵，包括使用 資訊科技的機會、使用資訊科技的內容及資訊素養等三方面。由背景變項、環境變 項與學生在數位運用即使用資訊科技的機會、使用資訊科技的內容及資訊素養三項 表現之差距，以暸解國民小學學生數位落差之現況。

第二節 研究對象

壹、研究對象

本研究主要探討苗栗縣國民小學，在資訊教育推展後，整個教育體系學生數位 落差之現況，故本研究僅限於以苗栗縣公立國民小學學生為蒐集資料之對象，但因 考量國民小學學生一至六年級年齡上有差異，在變因控制上年齡為一項變因，再則 依現行課程綱要國民小學資訊議題課程的實施，係自第二階段即三年級才開始實 施，因此學生在接觸資訊的機會、接觸資訊的內容、資訊的素養及對問卷解讀能力 等因素，因此以國民小學六年級學生為為蒐集資料之對象，本研究學校規模及所需 抽取的樣本數及分配比率預估統計，如表3-1所示。

表3-1 苗栗縣公立國民小學學校數現況及研究樣本、抽樣數及分配比率

學校類型 學校數 所佔比率 抽樣校數 抽取級班數 抽取人數 各型合計 大型（25以上） 16 25％ 4 1 30 120 中型（13-24） 30 25％ 7 1 25 175 小型（7-12） 17 25％ 4 1 20 80 迷你型（6班） 56 25％ 14 1 15 210 合計 119 100％ 29 585

本研究採分層隨機抽樣，以教育部2005年度核定之國民小學學校統計登錄資料 為依據，苗栗縣國民小學學校數共有119所(不含分校分班)，為了兼顧樣本的代表性 及取樣的經濟性，按學校普通班班級數規模之大小，分為大型學校（25班以上）、中 型學校(13至24班)、小型學校(7至12班)及迷你型學校(6班)四類。本研究以分層比 例抽樣自上述各類型的學校數中抽取四分之一為研究樣本。抽取的學校數為29所，

佔母群體的25％，例如母群體中苗栗縣的大型學校25班以上學校共有20所，佔全部 母群體的25％，則該分層細格所需樣本數即為20×25％＝5所，再以簡單隨機方式於 各分層抽樣抽取學校六年級各1 班學生為本研究樣本，預計大型學校1班約為30人，

中型學校1班約25人，小型學校1班約20人，迷你型小學1班以15人發出問卷，共計557 份，作為接受問卷調查的對象。

貳、研究樣本的基本資料分析

本研究共發出585份問卷，回收問卷557份，回收率95.21％，剔除無效問卷13 份後，得到有效問卷544份，佔全部受試樣本之92.99％。本節利用敘述統計方式，

針對本研究之背景變項，依百分比及次數統計等統計方法進行分析，以初步了解研 究對象之背景分佈情形。研究樣本的基本資料包括背景變項：「性別」、「族群」、

「家庭背景」等三方面；環境變項則為：「學校屬性」、「學校資訊教育」、「學

校資訊設備」等三方面。僅以次數分配及所佔百分比表示。學生基本資料之統計將 作為往後各種考驗及相關統計之參考。

一､研究樣本之背景變項 (一)就性別而言

研究有效樣本中女生人數為294人，佔有效樣本的54.0％、男生有250人，

佔有效樣本的46.0％。

(二)就父母親族群而言

根據研究樣本進行次數分配百分比顯示，其中父親為原住民的學生有35 人，佔有效樣本的6.4％、客家籍的有308人，佔有效樣本的56.6％、閩南籍的 有178人，佔有效樣本的32.7％、外省籍的有16人，佔有效樣本的2.9％，另有7 人未答佔有效樣本的1.3％，如表4-1所示。

母親族群為原住民的學生有40人，佔有效樣本的7.4％、客家籍的有228人，

佔有效樣本的41.9％、閩南籍的有229人，佔有效樣本的42.1％、外省籍19人佔 有效樣本的3.5％，外國人士的有16人，佔有效樣本的2.9％，另有12人未答佔 有效樣本的2.2％，如表3-2所示。

(三)家庭背景分析

1.就學生父母親的教育程度分析

家長教育程度，就父親的教育程度而言，家長最高教育程度為碩博 士的學生最少，僅7人(1.3％)，其次為大學專科有68人(12.5％)。其中 屬高中職的人數最多，有269人(49.4％)，國中以下(含國中)的次之，共 有174人(32.0％)、另有26人(4.8％)未填答。

就母親的教育程度而言，最高教育程度為碩博士的學生最少，僅8 人(1.3％)，其次為大學專科有68人(12.5％)；其中教育程度以高中職的

人數最多，有277人(50.9％)，屬國中以下(含國中)共有170人(31.3％)，

另有21人(3.9％)未填答，如表3-2所示。

2.就學生父母親的職業分析

從統計資料看，受測樣本父親的職業，為「高科技業」者最少，僅 19人(3.5％)其次為「目前沒工作」者有24人(4.4％)及「軍警公教人員」

者有34人(6.3％)，其中以父親為「服務業」者最多，共有190人(34.9

％)、依次為「營造業」者116人(21.3％)、「製造業」者有88人(16.2

％)、「農林漁牧礦業」者有55人(10.1％)，另有18人(3.3％)未填答，

如表4-1所示。

就母親的職業而言，以母親職業為「營造業」者最少，有15人(2.8

％)依次為母親職業為「軍警公教人員」者有22人(4.0％)，母親職業為

「高科技業」者27人(5.0％)及「農林漁牧礦業」者27人(5.0％)，其中 以「服務業」者最多共有228人(41.9％)，母親「目前沒工作含家管」者 有120人(22.1％)，母親職業為「製造業」者有95人(17.5％)，另有10 人(1.8％)未填答。

表3-2 不同性別、族群、家長教育程度、家長職業樣本學生數基本資料統計 項目 人數 百分比（％）

性別

女生 294 54.0 男生 250 46.0 小計 544 100.0 族群(父親)

原住民 35 6.4 客家籍 308 56.6 閩南籍 178 32.7 外省籍 16 2.9 遺漏值 7 1.3 合計 544 100.0 族群(母親)

原住民 40 7.4 客家籍 228 41.9 閩南籍 229 42.1 外省籍 19 3.5 外國人士 16 2.9 遺漏值 12 2.2 合計 544 100.0 教育程度 (父 ) 國中以下(含 國中) 174 32.0 高中職 269 49.4 大學專科 68 12.5 碩博士 7 1.3 遺漏值 26 4.8 合計 544 100.0

表3-2 (續)

項目 人數 百分比（％）

教育程度 (母 )

國中以下(含 國中) 170 32.0 高中職 277 50.9 大學專科 68 12.5 碩博士 8 1.5 遺漏值 21 3.9 合計 544 100.0 職業(父)

農林漁牧礦業 55 10.1 製造業 88 16.2 營造業（包括木工、水泥工、 116 21.3

水電工等）

服務業（包括商業、運輸業、 190 34.9 餐飲業、廣播電視業）

軍警公教人員 34 6.3 高科技業（包括電腦資訊業等） 19 3.5 目前沒工作（包括家庭主婦） 24 4.4 遺漏值 18 3.3 合計 544 100.0 職業(母)

農林漁牧礦業 27 5.0 製造業 95 17.5 營造業（包括木工、水泥工、 15 2.8

水電工等）

服務業（包括商業、運輸業、 228 41.9 餐飲業、廣播電視業）

表3-2 (續)

項目 人數 百分比（％）

軍警公教人員 22 4.0 高科技業（包括電腦資訊業等） 27 5.0 目前沒工作（包括家庭主婦） 120 22.1 遺漏值 10 1.8 合計 544 100.0

二、環境變項分析

(一)學校所在地區方面

研究樣本中，一般地區學校六年級學生共有427人，佔有效樣本之78.5

％；偏遠地區學校學生有98人，佔有效樣本18.0％，特殊偏遠地區學校六 年級學生有19人，佔有效樣本3.5％。

(二)學校在資訊教育方面

1.學校一週上資訊相關課程堂數

研究樣本在學校一週上幾堂資訊相關課程的填答：上一堂課的有475 人(87.3％)、上二堂課的有26人(4.8％)、上三堂課的有8人(1.5％)、上 四堂課的有4人(0.7％)、沒有上任何資訊相關課程的有26人(4.8％)，另 有1人（0.2％）未填答。綜上所析，學校資訊相關課程有九成五的學生 在學校資訊相關課程有上一堂課以上。

2.學校所上資訊相關課程方面

在學校所上的資訊相關課程內容方面，此題為複選題，在樣本學生 數中顯示，有75.6％的學生資訊相關課程時有上「電腦教室(或教室電腦) 使用規範，有75.0％的學生填答上資訊相關課程時有上「電腦基本概念

與基本操作」，有73.9％的學生填答上資訊相關課程時有上「網路資料 搜尋」，有68.8％的學生填答上資訊相關課程時有上「電腦繪圖」，有 64.5％的學生資訊課程有上「電腦輸入法」，有62.3％的學生有上「電 子郵件(E-mail)的收發」，有50.7％的學生填答有上過「文書處理(如word) 及列印」，有45.2％的學生填答有上過「使用電腦與網路的倫理規範」

及「電腦輔助教學應用軟體」，有43.2％的學生填答有上「電腦與生活」，

還有其他5.5％的學生填答有上過其他課程如軟體運用等，其中有32人未 填答，佔5.9％。

(三)學校資訊設備使用方面

1.學生在學校時主要在哪裡使用電腦上網，填答情形如下：在電腦教室 使用電腦上網的有484人(89％)，使用班級教室中的電腦上網的的有41 人(7.5％)，在學校圖書館上網的有3人(0.6％)，在學校時無法上網的 有15人(2.8％)，另有1人(0.2％)未填答。可見電腦教室仍是大多數學 生使用電腦上網的場所，因此E教室的增建推廣，提供更多讓學生資訊 使用空間，有其必要性。

2.至於學生在對學校上資訊相關課程時電腦使用機會的狀況，填答可自 己一人使用一部電腦的共有468人(86％)，填答兩個人用一部電腦的有 34人(6.3％)，填答上資訊相關課程時沒有電腦可使用的有7人(3％)，

另有35人(6.4％)未填答，如表3-3所示。

表3-3 不同所在地區學校、資訊教育與資訊設備之樣本學生基本資料統計

表3-3 (續)

表3-3 (續)

項目 人數 百分比（％）

學校資訊教育(資訊相關課程有哪些內容)複選題

網頁製作

有 276 50.7 沒有 236 43.4 遺漏值 32 5.9 合計 544 100.0 其他

有 30 5.5 沒有 482 88.6 遺漏值 32 5.9 合計 544 100.0

綜上資料所示，本研究樣本基本資料，受抽測男女生樣本接近各半，就 父母親族群而言，以客家族群約佔一半，次為閩南族群，符合苗栗縣居民分布；

至於家長的教育程度以高中職者最多，國中小次之；父母親的職業則以服務業 最多，製造業和營造業次之。

環境變項部份：苗栗縣國民小學學生在電腦使用狀況，可以自己一人使用 一部電腦的有86％，至於在學校時主要上網地點為電腦教室的有89％，顯示接 近九成的學生使用電腦教室的電腦上網；但仍有6.3％學生填答上資訊相關課 程沒有電腦可以使用，值得學校及教育當局關注；學校所上資訊課程相關方 面：學生在電腦教室(或教室電腦)使用規範、電腦基本概念與基本操作、網路資料 搜尋、電子郵件(E-mail)的收發等均超過六成以上學生有上過相關課程；至於「使用 電腦與網路的倫理規範」、「電腦輔助教學應用軟體」、「電腦與生活」等相關課 程者僅四成五，在網路氾濫資訊多元化的時代，值得作為資訊教育課程內容改進之 參考。