第四章 研究結果的分析與討論
第三節 國民小學教師在教師組織承諾的知覺差異分析與討論
本節在探討不同教師性別、年齡、職務、學歷、服務年資、學校規模、學校 所在地的背景下，國民小學教師對教師組織承諾差異情形，分析如下：
壹、教師性別
以教師性別為自變項，教師組織承諾為依變項進行t考驗，結果如表 4-15。
表 4-15 不同性別教師在教師組織承諾之差異
教師組織承諾 性別 人數 平均數 標準差 t 組 織 認 同 男 230 19.67 3.58 0.99 女 347 14.22 3.28 努 力 意 願 男 230 17.77 2.03 1.59 女 347 18.06 2.23
留 職 傾 向 男 230 21.30 3.19 0.21 女 347 21.24 3.66
整 體 男 230 58.74 7.64 0.10 女 347 58.67 8.26
由表 4-15 可知男性教師的平均分數為 58.74，標準差為 7.64；女性教師的 平均分數為 58.67，標準差為 8.26 ，其結果未有差異，這說明不同性別教師組 織承諾沒有差異。進一步說明組織承諾各層面之分析，即以教師性別為自變項，
教師組織承諾各層面為依變項其結果如下：
（一）組織認同層面，男性教師的平均分數為 19.67，標準差為 3.58；女性教師 的平均分數為 14.22，標準差為 3.28，其結果未達顯著水準，意即不同性別教
（二）努力意願層面，男性教師的平均分數為 17.77，標準差為 2.03；女性教師 的平均分數為 18.06，標準差為 2.23，其結果未達顯著水準，換句話說，不同 性別教師所知覺教師組織承諾努力意願層面沒有差異。
（三）留職傾向層面，男性教師的平均分數為 21.30，標準差為 3.19；女性教師 的平均分數為 21.24，標準差為 3.66，其結果未達顯著水準，意即不同性別教 師所知覺教師組織承諾留職傾向層面沒有差異。
貳、年齡
以教師年齡為自變項，教師組織承諾為依變項，進行單因子單變量變異數分 析，結果如表 4-16。
表 4-16 不同年齡教師在教師組織承諾之變異數分析
教師組織承諾 變異來源 SS df MS F 組 織 認 同 組間 249.76 3 83.25 6.78***
組內 5941.89 573 10.37
努 力 意 願 組間 51.65 3 17.22 3.76*
組內 2622.57 573 4.56
留 職 傾 向 組間 302.59 3 100.86 8.68***
組內 6659.37 573 11.62
整 體 組間 1069.67 3 536.56 8.69***
組內 35373.06 573 61.73
*p＜.05 ***p＜.001
由表 4-16 可知不同年齡教師在教師組織承諾各層面及整體均達顯著水準。
因此，不同年齡教師在教師組織承諾有差異。
再進一步對教師組織承諾進行各層面事後比較的分析，其結果如表 4-17 所 示。
表 4-17 不同年齡教師在教師組織承諾之事後比較
教師組織承諾 組別 年齡 人數 平均數 標準差 scheffe 比較 組 織 認 同 1 30 歲以下 83 18.39 3.44
2 31-40 歲 317 19.30 3.52 3＞2 3 41-50 歲 162 20.35 3.51 3＞1 4 51 歲以上 15 20.53 3.58
努 力 意 願 1 30 歲以下 83 17.45 2.52
2 31-40 歲 317 17.86 2.13 3＞1 3 41-50 歲 162 18.28 2.00
4 51 歲以上 15 18.80 1.47 留 職 傾 向 1 30 歲以下 83 19.88 3.86
2 31-40 歲 317 21.13 3.39 3＞2 3 41-50 歲 162 22.14 3.21 3＞1 4 51 歲以上 15 22.20 3.32 2＞1 整 體 1 30 歲以下 83 55.71 8.43
2 31-40 歲 317 58.29 7.84 3＞2 3 41-50 歲 162 60.77 7.63 3＞1 4 51 歲以上 15 61.55 7.48
30 歲以下教師其得分平均數為 55.71、標準差 8.43；31 歲至 40 歲教師得分 平均數為 58.29、標準差 7.84；41 歲至 50 歲教師得分平均數為 60.77、標準差 7.63；51 歲以上教師得分平均數為 61.55、標準差 7.48。發現 41 歲至 50 歲教師 所知覺整體教師組織承諾得分情形明顯分別高於 30 歲以下與 31-40 歲教師且達 到顯著水準。
叁、職務
以教師擔任職務為自變項，教師組織承諾為依變項，進行單因子單變量變異 數分析，結果如表 4-18。
表 4-18 不同職務教師在教師組織承諾之變異數分析
教師兼主任其得分平均數為 60.11、標準差 7.83；教師兼組長得分平均數為 58.95、標準差 7.46；級任教師得分平均數為 58.35、標準差 8.08；科任教師得 分平均數為 57.98、標準差 8.94。發現教師兼主任知覺校長轉型領導組織認同部 分得分情形明顯高於級任教師且達到顯著水準。
肆、學歷
以教師學歷為自變項，教師組織承諾為依變項，進行單因子單變量變異數分 析，結果如表 4-20。
表 4-20 不同學歷教師在教師組織承諾之變異數分析
教師組織承諾 變異來源 SS df MS F 組 織 認 同 組間 124.05 3 41.35 3.31*
組內 7166.18 573 12.51
努 力 意 願 組間 37.27 3 12.42 2.70*
組內 2636.96 573 4.60 留 職 傾 向 組間 90.46 3 30.15 2.51 組內 6871.50 573 11.99
整 體 組間 565.83 3 188.61 2.97*
組內 36416.90 573 63.56
*p＜.05
由表 4-20 可知不同學歷教師在教師組織承諾大部分層面及整體均達顯著水 準。因此，不同學歷教師在教師組織承諾有差異。
再進一步對教師組織承諾進行各層面事後比較的分析，其結果如表 4-21 所 示。
表 4-21 不同學歷教師在教師組織承諾之事後比較
教師組織承諾 組別 學歷 人數 平均數 標準差 scheffe 比較 組 織 認 同 1 師專、師範 48 20.83 2.78
2 一般大學 160 19.71 3.28 1＞3 3 師大、師院 251 19.15 3.80
4 研究所 54 19.39 3.58 努 力 意 願 1 師專、師範 48 17.96 1.87 2 一般大學 160 18.23 2.00
3 師大、師院 251 17.67 2.33 4 研究所 118 18.15 2.03 留 職 傾 向 1 師專、師範 48 22.19 2.70 2 一般大學 160 21.63 3.40
3 師大、師院 251 21.00 3.68 4 研究所 118 20.95 3.34 整體組織承諾 1 師專、師範 48 60.98 6.51 2 一般大學 160 59.56 7.38 3 師大、師院 251 57.82 8.66 4 研究所 118 58.49 7.75
師專、師範畢業之教師其得分平均數為 60.98、標準差 6.51；一般大學畢業 之教師得分平均數為 59.56、標準差 7.38；師大、師院畢業之教師得分平均數為 57.82、標準差 8.66；研究所畢業之教師得分平均數為 58.49、標準差 7.75。發 現在教師組織承諾組織認同層面，師專、師範畢業之教師得分明顯高於師大、師 院畢業之教師且達顯著水準。
伍、服務年資
以教師服務年資為自變項，教師組織承諾為依變項，進行單因子單變量變異 數分析，結果如表 4-22。
表 4-22 不同服務年資教師在教師組織承諾之變異數分析
教師服務 10 年以下其得分平均數為 57.50、標準差 8.08；教師服務 11-20 年得分平均數為 58.86、標準差 7.94；教師服務 21-30 年得分平均數為 61.33、
標準差 7.39；教師服務 31 年以上得分平均數為 62.43、標準差 7.66。發現教師 服務 21-30 年知覺整體校長轉型領導及各層面，除了努力意願外，其餘得分情形 明顯高於服務 10 年以下教師且達到顯著水準。
陸、學校規模
以學校規模為自變項，教師組織承諾為依變項，進行單因子單變量變異數分 析，結果如表 4-24。
表 4-24 不同學校規模教師在教師組織承諾之變異數分析
教師組織承諾 變異來源 SS df MS F 組 織 認 同 組間 23.08 3 7.69 0.61 組內 7267.15 573 12.68
努 力 意 願 組間 2.75 3 .92 0.20 組內 2671.48 573 4.66
留 職 傾 向 組間 64.30 3 21.43 1.78 組內 6897.66 573 12.04
整 體 組間 104.31 3 34.77 0.54 組內 36878.42 573 64.36
由表 4-24 可知不同學校規模教師在教師組織承諾各層面及整體均未達顯著 水準。因此，不同學校規模教師在教師組織承諾沒有差異。
不同學校規模教師在教師組織承諾之平均數與標準差如表 4-25 所示。
表 4-25 不同學校規模教師在教師組織承諾之平均數、標準差
教師組織承諾 組別 學校規模 人數 平均數 標準差 組 織 認 同 1 12 班以下 82 19.33 3.88 2 13-24 班 107 19.77 3.43
3 25-36 班 99 19.76 3.40 4 37 班以上 289 19.35 3.57 努 力 意 願 1 12 班以下 82 17.90 2.51 2 13-24 班 107 17.82 1.99
3 25-36 班 99 17.94 2.38 4 37 班以上 289 18.00 2.03 留 職 傾 向 1 12 班以下 82 20.45 4.03 2 13-24 班 107 21.39 3.57
3 25-36 班 99 21.30 3.54 4 37 班以上 289 21.43 3.23 整 體 1 12 班以下 82 57.68 9.34 2 13-24 班 107 58.98 7.78 3 25-36 班 99 59.00 8.01 4 37 班以上 289 58.79 7.70
學校規模 12 班以下教師其得分平均數為 57.68、標準差 9.34；13-24 班教師 得分平均數為 58.98、標準差 7.78；25-36 班教師得分平均數為 59.00、標準差 8.01；37 班以上教師得分平均數為 58.79、標準差 7.70。
柒、學校所在地
以學校所在地為自變項，教師組織承諾為依變項進行t考驗，結果如表 4-26。
表 4-26 不同學校所在地教師在教師組織承諾之差異
教師組織承諾 學校所在地 人數 平均數 標準差 t 組 織 認 同 一般地區 525 19.50 3.51 0.03 偏遠地區 52 19.48 4.05
努 力 意 願 一般地區 525 17.94 2.09 0.06 偏遠地區 52 17.96 2.76
留 職 傾 向 一般地區 525 21.33 3.37 1.21 偏遠地區 52 20.58 4.37
整 體 一般地區 525 58.77 7.79 0.52 偏遠地區 52 58.02 10.09
由表 4-26 可知一般地區教師的平均分數為 58.77，標準差為 7.79；偏遠地 區教師的平均分數為 58.02，標準差為 10.09，其結果未有差異，這說明不同學 校所在地教師組織承諾沒有差異。進一步說明轉型領導各層面之分析，即以學校 所在地為自變項，教師組織承諾各層面為依變項，其結果如下：
一、組織認同層面，一般地區教師的平均分數為 19.50，標準差為 3.51；偏遠地 區教師的平均分數為 19.48，標準差為 4.05，其結果未達顯著水準，意即不 同學校所在地教師所知覺教師組織承諾組織認同層面沒有差異。
二、努力意願層面，一般地區教師的平均分數為 17.94，標準差為 2.09；偏遠地 區教師的平均分數為 17.96，標準差為 2.76，其結果未達顯著水準，換句話 說不同學校所在地教師所知覺教師組織承諾努力意願層面沒有差異。
三、留職傾向層面，一般地區教師的平均分數為 21.33，標準差為 3.37；偏遠地 區教師的平均分數為 20.58，標準差為 4.37，其結果未達顯著水準，意即不 同學校所在地教師所知覺教師組織承諾留職傾向層面沒有差異。
捌、綜合討論
（一）性別
本研究顯示不同性別教師所知覺整體教師組織承諾與各層面的得分均沒有
研究結果與范熾文（2001）、陳珮琦（2003）、黃裕敏（2003）、詹萬廷（2001）
研究不同與林炯炘（2004）、簡家珍（2003），謝宜倩（2002）相同。
究其原因，可能是女性教師從事行政工作意願逐漸提高，因此在學校會主動 為自己爭取表現的機會，所以組織承諾分數和男性教師相當接近。
（二）年齡
本研究顯示，不同年齡教師所知覺整體教師組織承諾與各層面的得分均有差 異，進一步分析其差異情形，發現 41-50 歲教師所知覺整體教師組織承諾與各層 面得分情形，分別高於 31-40 歲與 30 歲以下教師且達顯著水準，因此年齡較大 之教師其組織承諾明顯高於年輕教師。
研究結果與范熾文（2001）、陳珮琦（2003）、黃裕敏（2003）、詹萬廷（2001）、 謝宜倩（2002）、林炯炘（2004）、張樵益（2004）研究相同。
究其原因，年齡較大之教師在教育界服務較久，所以不會隨便離開教職，其 組織承諾分數較高；年輕教師剛進入學校對於學校環境尚在摸索，因此對於服務 學校較容易異動。
（三）職務
本研究顯示，不同職務教師所知覺整體組織承諾沒有差異，在各層面得分方 面，除了組織認同得分達顯著水準外，其餘皆未達顯著水準，進一步分析發現，
在組織認同層面，教師兼主任其得分明顯高於級任教師且達顯著水準。
研究結果與蔡進雄（1993）、范熾文（2001）、張樵益（2004）、詹萬廷（2001）、 謝宜倩（2002）陳珮琦（2003）、簡家珍（2003）整體研究不同。
究其原因，近年來因教育改革日漸蓬勃發展，學校教師對於學校事務也需加 緊腳步跟上時代潮流，以因應改革。因此不管教師是否兼任行政工作均投入學校 工作。而教師兼主任通常對行政工作接觸最多，因此較能從學校整體角度思考問
題，對學校具較強認同感。
（四）學歷
本研究顯示不同學歷教師所知覺整體教師組織承諾與各層面得分，除了留職 傾向沒有差異外，其餘整體教師組織承諾與其他各層面均有差異。其中在組織認 同層面，師範、師專畢業比師大、師院畢業教師得分較高且達顯著水準。
本研究顯示不同學歷教師所知覺整體教師組織承諾與各層面得分，除了留職 傾向沒有差異外，其餘整體教師組織承諾與其他各層面均有差異。其中在組織認 同層面，師範、師專畢業比師大、師院畢業教師得分較高且達顯著水準。