第四章 研究結果與討論
第一節 國民小學教育人員在學校本位管理現況之知覺情形
本節首先針對國民小學教育人員對調查問卷之填答結果，進行現況描述分 析。利用SPSS/PC for Windows統計套裝軟體進行描述性統計分析，以獲得各層 面之平均數與標準差，並據以解釋目前國民小學實施學校本位管理之現況情形。
壹、國民小學學校本位管理現況之分析
由表 4-1 結果可知，國民小學教育人員對學校推動學校本位管理現況各層面 之單題平均數，依序為課程與教學、學校人事管理、學校行政運作、學校預算管 理。雖然在課程與教學層面之單題得分平均數達 4.15 分，這顯示出在課程與教 學層面上已具成效，然而在其他層面與整體之單題平均數均介於 3 至 4 分之間，
也就是處於「有點符合」與「大致符合」之間，這顯示大多數國民小學教育人員 並未知覺到學校明顯已有實施學校本位管理。就國民小學教育人員所知覺之現況 而言，學校推動學校本位管理情形仍需加強。
表 4-1 國民小學學校本位管理之現況分析摘要表
層面 題數 人數 平均數 標準差 各題平均
平均數 排序 一般行政 9 639 32.06 6.27 3.56 3 預算管理 7 639 24.50 4.55 3.50 4 人事預算 8 639 30.45 4.99 3.81 2 課程教學 10 639 41.52 5.38 4.15 1 整 體 34 639 128.54 17.72 3.78
貳、不同背景變項之國民小學教育人員知覺學校本位管理現況之 差異情形
本部分依據教育人員在知覺學校本位管理現況各層面與整體之得分，來探討 不同背景變項的國民小學教育人員(性別、年齡、學歷、職別、服務年資、學校 規模、地區)在知覺學校本位管理現況之各層面與整體上有無差異，以下即針對 不同背景變項加以探討。
一、不同性別的國民小學教育人員在學校本位管理現況各層面與整體之差 異情形
有關不同性別的國民小學教育人員在學校本位管理現況各層面與整體之差 異情形，其結果如表4-2所示。由表4-2之結果顯示出，在「學校預算管理」、「學 校人事管理」、「課程與教學」、「整體」層面之t值依序為1.05、1.12、-.89、1.18，
未達顯著水準。表示不同性別的國民小學教育人員在學校本位管理現況之「學校預 算管理」、「學校人事管理」、「課程與教學」、「整體」層面，不因性別的不同而有 所差異。
另外在「學校行政運作」層面，t值＝2.44，達.05的顯著水準，意謂著不同
性別的國民小學教育人員在學校本位管理現況之「學校行政運作」有所差異。
根據上述分析發現，教育人員在學校本位管理現況之「學校行政運作」層面，
男性的知覺程度較女性為高。這可能是男性教育人員對於學校之行政運作較女性教 育人員有興趣，對於工作上的自我實現與追求較強烈，因此使二者在學校本位管 理之學校行政運作層面上形成差異現象。
表4-2 不同性別的國民小學教育人員在學校本位管理現況各層面與整體之差異情形
層面 性別 人數 平均數 標準差 t值
行政運作 男 263 32.78 6.13 2.44＊
女 376 31.56 6.33
預算管理 男 263 24.73 4.44 1.05
女 376 24.35 4.63
人事預算 男 263 30.72 4.69 1.12
女 376 30.27 5.19
課程教學 男 263 41.30 5.34 -.89
女 376 41.68 5.41
整 體 男 263 129.52 16.99 1.18
女 376 127.86 18.20
＊p＜.05
二、不同年齡的國民小學教育人員在學校本位管理現況各層面與整體之差 異情形
從表4-3的單因子變異數分析結果顯示，在「學校預算管理」、「學校人事管 理」、「課程與教學」層面之F值依序為1.68、1.17、.37，未達顯著水準。這表示 國民小學教育人員在學校本位管理現況之「學校預算管理」、「學校人事管理」、「課 程與教學」層面，不因年齡的不同而有所差異。
其次，在「學校行政運作」層面之F值＝9.05，達.001的顯著水準，可謂不 同年齡的的國民小學教育人員在學校本位管理現況之「學校行政運作」層面有所 差異。再以Scheff’e 法進行事後比較分析，年齡在「50歲以上」之教育人員比「30 歲以下」、「31-40歲」之知覺程度要高；年齡在「41-50歲」之教育人員比「31-40 歲」之知覺程度要高。另外，在「整體」層面之F值＝3.17，達.05顯著水準，進
行Scheff’e 事後比較分析，各年齡各組之間並沒有差異存在。
三、不同學歷的國民小學教育人員在學校本位管理現況各層面與整體之差
359 31.68 6.43 組內 24660.89 634 38.90
3 一般大專院校 122 32.03 6.29 總合 25119.50 638
359 24.42 4.52 組內 13199.50 634 20.82
3 一般大專院校 122 24.62 5.18 總合 13233.75 638
359 30.51 4.92 組內 15828.62 634 24.97
3 一般大專院校 122 30.93 5.47 總合 15906.39 638
359 41.52 5.41 組內 18427.92 634 29.07
3 一般大專院校 122 41.66 5.67 總合 18451.42 638
359 128.14 17.98 組內 199431.86 634 314.56
3 一般大專院校 122 129.25 19.11 總合 200250.65 638
從表4-4的單因子變異數分析結果顯示，在「學校預算管理」、「學校人事管 理」、「課程與教學」、「整體」層面之F值依序為.41、.78、.20、.65，未達顯著 水準。這表示國民小學教育人員在學校本位管理現況之「學校預算管理」、「學校人 事管理」、「課程與教學」、「整體」層面，不因學歷的不同而有所差異。
其次，在「學校行政運作」層面之F值＝2.95，達.05的顯著水準，可謂不同 學歷的國民小學教育人員在學校本位管理現況之「學校行政運作」層面有所差 異。再以Scheff’e 法進行事後比較分析，學歷各組之間並無差異存在。
四、不同職別的國民小學教育人員在學校本位管理現況各層面與整體之差 異情形
有關不同職別的國民小學教育人員在學校本位管理現況各層面與整體之差異 情形，其結果如表4-5所示。
依據表4-5的單因子變異數分析結果顯示，在「學校行政運作」、「學校預算 管理」、「學校人事管理」、「整體」層面之F值依序為10.87、3.77、4.79、2.64、
6.81，皆達.05顯著水準以上。可謂不同職別的國民小學教育人員在學校本位管 理現況之「學校行政運作」「學校預算管理」、「學校人事管理」、「整體」層面有 所差異。以Scheff’e 法進行事後比較分析，在「學校行政運作」層面，「校長」
比「主任或組長」、「級任教師」、「科任教師」之知覺程度要高，「主任或組長」
比「級任教師」之知覺程度要高；在「學校預算管理」層面，「校長」比「級任 教師」、「科任教師」之知覺程度要高；在「學校人事管理」層面，「校長」比「級 任教師」、「科任教師」之知覺程度要高；在「整體」層面，「校長」比「主任或 組長」、「級任教師」、「科任教師」之知覺程度要高。
其次，在「課程與教學」、層面之F值＝2.64，達.05的顯著水準，可謂不同 職別的國民小學教育人員在學校本位管理現況之「課程與教學」層面有所差異。
再以Scheff’e 法進行事後比較分析，職別各組之間並無差異存在。
179 41.35 5.51 組內 18224.33 635 28.70
3 級任老師 290 41.44 5.29 總合 18224.33 638
3 級任老師 290 126.62 17.55 總合 200250.65 638 整
體
4 科任老師 111 127.29 16.60
＊p＜.05 ＊＊p＜.01 ＊＊＊p＜.001
如果將校長組與主任或組長組統稱為行政人員，而級任教師與科任教師統稱 教師的話，進行獨立樣本t考驗（t-test），其結果如表4-6所示，可以發現看出
「行政人員」在「學校行政運作」、「學校預算管理」、「學校人事管理」、「整體」
等層面之知覺程度要高於教師，這可以說明，行政人員由於接觸相關行政事務較 教師為頻繁，對於學校推動學校本位管理之現況比較瞭解。
＊p＜.05 ＊＊p＜.01 ＊＊＊p＜.001
表4-6 行政人員與教師在學校本位管理現況各層面與整體之差異情形
層面 職別 人數 平均數 標準差 t值
一般行政 行政人員 238 33.32 6.12 3.945＊＊＊
教師 401 31.32 6.25
預算管理 行政人員 238 25.00 4.87 2.17＊
教師 401 24.20 4.33
人事預算 行政人員 238 31.29 5.16 3.30＊＊
教師 401 29.96 4.83
課程教學 行政人員 238 41.84 5.48 1.17
教師 401 41.33 5.32
整體 行政人員 238 131.47 18.11 3.24＊＊
教師 401 126.81 17.27
五、不同服務年資的國民小學教育人員在學校本位管理現況各層面與整體 之差異情形
有關不同服務年資的國民小學教育人員在學校本位管理現況各層面與整體 之差異情形，其結果如表4-7所示。
依據表4-7的單因子變異數分析結果顯示，在「學校預算管理」、「學校人事 管理」、「課程與教學」層面之F值依序為2.39、1.58、.40，未達顯著水準。表示 國民小學教育人員在學校本位管理現況之「學校預算管理」、「學校人事管理」、「課 程與教學」層面，不因不同服務年資的不同而有所差異。
另外在「學校行政運作」層面F值＝6.39，達.001的顯著水準，可謂不同年 資的國民小學教育人員在學校本位管理現況之「學校行政運作」層面有所差異。
以Scheff’e 法進行事後比較分析，「25年以上」比「未滿5年」、「5年以上未滿15 年」、「15年以上未滿25年」之知覺程度要高。
其次，在「整體」層面之F值＝3.05，達.05的顯著水準，可謂不同學歷的國 民小學教育人員在學校本位管理現況之「整體」層面有所差異。再以Scheff’e 法 進行事後比較分析，「25年以上」比「5年以上未滿15年」之知覺程度要高。
根據上述分析發現，在「學校行政運作」層面，「25年以上」比「未滿5年」、
「5年以上未滿15年」、「15年以上未滿25年」之知覺程度要高，推測其原因可能 是「25年以上」的教育人員以往曾經歷不同時期的學校管理且因年紀較大社會經 歷較多，對於學校本位管理的情況有較多經驗當做比較的基礎，感觸也較深，因 此知覺程度也較高。
表4-7 不同服務年資的國民小學教育人員在學校本位管理現況各層面與整體之變異數分析
133 32.23 5.83 總合 25119.50 638 學
259 24.18 4.87 組內 13085.99 635 20.61
3 15年以上 未滿25年
133 24.88 4.26 總合 13233.746 638 學
259 30.11 5.29 組內 15788.77 635 24.86
3 15年以上 未滿25年
133 30.76 4.63 總合 15906.39 638 學
259 41.36 5.52 組內 18416.74 635 29.00
3 15年以上 未滿25年
133 41.93 4.85 總合 18451.42 638 課
259 127.07 18.50 組內 197410.02 635 310.88
3 15年以上 未滿25年
133 129.80 15.89 總合 200250.65 638 整
體
4 25年以上 76 133.55 17.43
＊p＜.05 ＊＊p＜.01 ＊＊＊p＜.001
六、不同學校地區的國民小學教育人員在學校本位管理現況各層面與整體
1.09、1.08、1.88、1.62，未達顯著水準。這表示不同學校地區的國民小學教育 人員在學校本位管理現況之「學校行政運作」、「學校預算管理」、「學校人事管理」、
七、不同學校規模的國民小學教育人員在學校本位管理現況各層面與整體 之差異情形
有關不同學校規模的國民小學教育人員在學校本位管理現況各層面與整體 之差異情形，其結果如表4-9所示。
依據表4-9的單因子變異數分析結果顯示，在「學校預算管理」、「學校人事 管理」層面之F值依序為2.04、2.48，未達顯著水準。這表示國民小學教育人員在 學校本位管理現況之「學校預算管理」、「學校人事管理」層面，不因學校規模的不 同而有所差異。
在「學校行政運作」、「課程與教學」、「整體」層面之F值依序為6.13、4.73、
5.23，達.01的顯著水準以上，可謂不同學校規模的國民小學教育人員在學校本 位管理現況之「學校行政運作」、「課程與教學」、「整體」層面有所差異。再以 Scheff’e 法進行事後比較分析，在「學校行政運作」層面上，「12班以下」、「13-24 班」比「49班以上」的知覺程度要高；在「課程與教學」層面上，「13-24班」、
5.23，達.01的顯著水準以上，可謂不同學校規模的國民小學教育人員在學校本 位管理現況之「學校行政運作」、「課程與教學」、「整體」層面有所差異。再以 Scheff’e 法進行事後比較分析，在「學校行政運作」層面上，「12班以下」、「13-24 班」比「49班以上」的知覺程度要高；在「課程與教學」層面上，「13-24班」、