建議

本研究經由文獻探討及實証研究，其研究結果與結論已如第一、二節所述，

由其中的內容可以了解中部四縣市國民中小學推動學校本位管理之現況與教育 人員之期望情形。因此，本節將針對文獻探討與研究發現，嘗試提出幾點建議以 供國民小學推動學校本位管理時、政策修正擬定或是未來更進一步研究之參考。

壹、對國民小學推動學校本位管理之建議

一、對教育行政機關的建議

(一)積極監督國民小學施行學校本位管理

從本調查研究中，國民小學教育人員對學校推動學校本位管理現況在課程與 教學層面之單題得分平均數達4.15分，這顯示出在課程與教學層面上已具成效，

也就是處於「有點符合」與「大致符合」之間。然而，國民小學教育人員推動學 校本位管理現況各層面與整體之單題平均數3.78，介於「有點符合」與「大致符 合」之間，這顯示大多數國民小學教育人員並未知覺到學校明顯已有實施學校本 位管理。然而，從文獻探討得知推動學校本位管理確實可行，並對於提昇學校效

能有相當大的助益，因此，主管機關應該更積極的推動學校本位管理，並且監督 學校層級是否落實學校本位管理，以符合社會大眾要求提昇學校效能之期待。

(二)體現學校本位管理之精神，實踐學校本位管理之理念

從本調查研究中發現國民小學教育人員推動學校本位管理現況與期望兩部 分各層面之得分情形，可以明顯看出期望的各層面的得分皆高於現況各層面，可 見二者仍有段差距。這也顯示國民小學教育人員對於學校本位管理之期待相當殷 切。尤其在國內推動一連串教育改革後，教育人員對自主性相對提高。因此，建 議主管機關應該更加落實學校本位管理之理念與精神。

二、對國民小學的建議 (一)新舊任教師之經驗傳承

本調查研究發現，年齡較大之教育人員對於學校推動學校本位管理現況較為 肯定；年齡較大之教育人員，除了教學經驗豐富之外，在教學期間所經歷的教育 改革，亦較年輕教育人員亦來得多。因此，建議學校當局能夠把這些經歷不同階 段的教育改革與課程改革的經驗的資深教育人員，透過交流對話的方式加以傳承 給年輕的教育人員，減少年教育人員摸索的時間，與學校運作的調整期。

(二)培養開放之學校組織氣氛與文化

本調查研究發現，如果將校長組與主任或組長組統稱為行政人員，而級任教 師與科任教師統稱教師的話，明顯可以看出行政人員的平均數顯然要高於教師。

行政人員是學校行政事務的執行者與推動者，對於學校運作情形自然最為了解，

且兼任行政工作的教育人員能夠參與學校各項會議，並有機會得知學校經營的最 新訊息。而擔任教師職務的教育人員因為主要的職務重心在教學方面對於學校的 其他行政事務也不是那麼了解及關心，也因此對學校的改變，及學校實施學校本

位的管理並不是十分的了解。因此，建議學校當局應該致力培養開放之學校組織 氣氛與文化，讓學校的事務是全校性的事務，不只是行政人員的事情而已。並且 人人都可以參與學校行政的決策。

三、對國民小學教育人員的建議 (一)充實教師專業知能

本調查研究發現，學校推動學校本位管理在課程與教學層面上已具有成效，

並且已充分授權給教育人員。然而，有了更多的自主權，相對也就必須付出更多 的責任對於學校的課業教導上。近年來科技的突飛猛進，改變的速度之快，已不 是我們能夠想像的的程度。因此，本研究建議教育人員在相對獲得更多的課程與 教學自主性的同時，必須更加充實自我專業知能，以迎接快速變遷、知識多元的 時代來臨。

(二)主動積極參與學校行政事務

本調查研究發現，本調查研究發現，如果將校長組與主任或組長組統稱為行 政人員，而級任教師與科任教師統稱教師的話，明顯可以看出行政人員的平均數 顯然要高於教師。因此，本研究建議教育人員應該主動要求參與學校決策的權 利，積極參與學校行政事務，而不只是專注在教學上。

貳、對未來研究之建議

一、研究對象

本研究係以九十三學年度第二學期任職於中部四縣市公立國民小學之校 長、主任、組長、級任老師與科任老師為調查研究之母群體，並以抽樣方式選取 樣本為問卷調查之代表。雖然抽樣範圍為中部四縣市，可以較廣泛的瞭解中部地 區教育人員推動學校本位管理現況與期望情形，但是對於私立的國民小學以及其 他地區之實施則無法進行瞭解。因此，在此建議將來的研究者可針對其他縣市，

甚至是全國性包括公、私立的教育人員為研究對象進行研究。或者亦可將母群體 之範圍縮少，如某一特定的教育人員，對於學校推動學校本位管理看法之探究。

二、研究變項

本研究所涉及的主要變項為性別、年齡、職別、學歷、服務年資、學校地區、

學校規模等七項。未來的研究者可增加其他的變項，例如創校年數…等其他變項。

三、研究方法

本研究主要係以問卷調查法進行資料之蒐集，以探究中部四縣市國民小學教 育人員推動學校本位管理之現況，以及中部四縣市國民小學教育人員對於學校本 位管理之期望情形。對於填答者之背景因素如性別、年齡、服務年資等可能無法 平均抽取。此外，受限於填答者之主、客觀因素，如：社會期望、防衛心理、反 應心向、作答疲勞等，皆會影響本研究結果之結論，以導致研究產生誤差。再者，

量化之研究方式，雖可收集大量規模之資料，卻無法深入了解其內涵。因此，本 研究建議未來的研究者可以採個案研究的方式深入訪談，對於推動學校本位管理 時之各項因素加以瞭解。

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