第四章 研究結果與討論
第二節 國民小學教育人員對於學校推動本位管理之期望情形
壹、國民小學教育人員對學校本位管理期望之分析
由表4-10之研究結果可知，國民小學教育人員推動學校本位管理期望各層面 之單題平均數依序為「課程與教學」、「學校人事管理」、「學校預算管理」、
「學校行政運作」。且各層面與整體之單題平均數，皆大於4，介於「非常符合」
與「大致符合」之間，這顯示大多數國民小學教育人員對於實施學校本位管理之 期待相當迫切。
表 4-10 國民小學教育人員對學校本位管理之期望分析摘要表
層面 題數 人數 平均數 標準差 各題平均
平均數 排序 行政運作 9 639 36.17 5.85 4.02 4 預算管理 7 639 28.91 4.67 4.13 3 人事預算 8 639 33.83 5.34 4.23 2 課程教學 10 639 43.78 6.64 4.38 1 整 體 34 639 142.69 20.12 4.20
貳、不同背景變項之國民小學教育人員對學校本位管理期望之差 異情形
本節係依據教育人員對學校本位管理期望各層面與整體之得分，來探討不同 背景變項的國民小學教育人員(性別、年齡、學歷、職別、服務年資、學校規模、
地區)對學校本位管理期望之各層面與整體上有無差異，以下即針對不同背景變 項加以探討。
一、不同性別的國民小學教育人員對學校本位管理期望各層面與整體之差 異情形
由表4-11之結果顯示出，在「學校行政運作」、「學校預算管理」、「學校人事 管理」、「課程與教學」、「整體」層面之t值依序為1.06、-.88、1.09、-1.17、.01，
未達顯著水準。表示不同性別的國民小學教育人員對學校本位管理期望之「學校行 政運作」、「學校預算管理」、「學校人事管理」、「課程與教學」、「整體」層面，不 因性別的不同而有所差異。
表4-11 不同性別國民小學教育人員對學校本位管理期望各層面與整體之差異情形
層面 性別 人數 平均數 標準差 t值
一般行政 男 263 36.46 5.79 1.058
女 376 35.97 5.89
預算管理 男 263 28.71 4.56 -.879
女 376 29.04 4.74
人事預算 男 263 34.10 5.12 1.092
女 376 33.64 5.49
課程教學 男 263 43.42 6.39 -1.173
女 376 44.04 6.81
整體 男 263 142.70 19.60 .008
女 376 142.68 20.50
二、不同年齡的國民小學教育人員對學校本位管理期望各層面與整體之差 異情形
從表4-12的單因子變異數分析結果顯示，在「學校預算管理」、「學校人事管 理」層面之F值依序為1.45、.24、，未達顯著水準。這表示國民小學教育人員對學 校本位管理期望之「學校預算管理」、「學校人事管理」層面，不因年齡的不同而有 所差異。
其次，在「學校行政運作」層面之F值＝6.56，達.001的顯著水準，可謂不 同年齡的的國民小學教育人員對學校本位管理期望之「學校行政運作」層面有所 差異。再以Scheff’e 法進行事後比較分析，年齡在「50歲以上」、「41-50歲」
比「30歲以下」之知覺程度要高。
另外，在「課程與教學」、「整體」層面之F值依序為3.41、269，達.05顯 著水準，進行Scheff’e 法進行事後比較分析，各年齡各組之間並沒有差異存在。
根據上述分析發現，「50歲以上」、「41-50歲」的教育人員對學校本位管理 期望之「學校行政運作」層面要比「30歲以下」之知覺程度要高，推測其原因，可 能是「50歲以上」之教育人員經歷了以往不同的學校管理方式，有先前的經驗當 作比較基礎，對於學校本位管理之「學校行政運作」層面的體會較多，因此對學 校本位管理之「學校行政運作」層面的期望也較高，因而呈現出差異的現象。
表4-12 不同年齡的國民小學教育人員對學校本位管理期望各層面與整體之變異數分析
Scheff’e 事後比較
三、不同學歷的國民小學教育人員對學校本位管理期望各層面與整體之差
359 35.74 5.95 組內 21586.57 634 34.05
3 一般大專院校 122 36.61 5.76 總合 21809.06 638
359 28.76 4.64 組內 13807.73 634 21.78
3 一般大專院校 122 29.07 4.74 總合 13889.55 638
359 33.52 5.28 組內 18041.57 634 28.46
3 一般大專院校 122 34.24 5.54 總合 1825.72 638
359 43.51 7.04 組內 28016.38 634 44.19
3 一般大專院校 122 44.47 6.28 總合 28130.76 638
359 141.53 20.46 組內 256521.46 634 404.61
3 一般大專院校 122 144.38 20.07 總合 258317.03 638 4 師範專科學校 29 139.76 18.05
整 體
5 其他 7 142.43 30.16
依據表4-13的單因子變異數分析結果顯示，在「學校行政運作」、「學校預算 管理」、「學校人事管理」、「課程與教學」、「整體」層面之F值依序為1.63、.94、
1.44、.65、1.11，未達顯著水準。表示國民小學教育人員對學校本位管理期望之「學 校行政運作」、「學校預算管理」、「學校人事管理」、「課程與教學」、「整體」層 面，不因學歷的不同而有所差異。
四、不同職別的國民小學教育人員對學校本位管理期望各層面與整體之差 異情形
有關不同職別的國民小學教育人員對學校本位管理期望各層面與整體之差 異情形，其結果如表4-14所示：
依據表4-14的單因子變異數分析結果顯示，在「課程與教學」、層面之F值＝
1.78，未達顯著水準，可謂國民小學教育人員對學校本位管理期望之「課程與教 學」層面，不因職別有所差異。
其次「學校行政運作」、「學校預算管理」、「學校人事管理」、「整體」層面 之F值依序為10.24、6.82、8.97、7.53，皆達.001顯著水準。可謂不同職別的國 民小學教育人員對學校本位管理期望之「學校行政運作」「學校預算管理」、「學 校人事管理」、「整體」層面有所差異。以Scheff’e 法進行事後比較分析，在「學 校行政運作」層面，「校長」比「級任教師」、「科任教師」之期望要高，「主任或 組長」比「級任教師」之期望要高；在「學校預算管理」層面，「校長」比「級 任教師」、「科任教師」之期望要高；在「學校人事管理」層面，「校長」比「級 任教師」、「科任教師」之期望要高，「主任或組長」比「級任教師」、「科任教師」
之期望要高；在「整體」層面，「校長」比「級任教師」、「科任教師」之期望要 高，「主任或組長」比「級任教師」之期望要高。
根據上述分析發現，在「學校行政運作」、「學校預算管理」、「學校人事管理」、
「整體」等層面，「校長」比「級任教師」、「科任教師」之期望要高。
179 44.08 5.95 組內 27896.18 635 43.93
3 級任老師 290 43.41 7.43 總合 28130.76 638 3 級任老師 290 140.09 21.50 總合 258317.03 638
整 體
4 科任老師 111 140.19 19.86
＊p＜.05 ＊＊p＜.01 ＊＊＊p＜.001
如果將校長組與主任或組長組統稱為行政人員，而級任教師與科任教師統稱 教師的話，進行獨立樣本t考驗（t-test），其結果如表4-14所示，可以發現看
出「行政人員」在「學校行政運作」、「學校預算管理」、「學校人事管理」、「課程 與教學」、「整體」等層面之期望要高於教師，這可以說明，行政人員由於接觸 相關行政事務較教師為頻繁，對於學校推動學校本位管理之現況比較瞭解。因而 對於學校推動學校本位管理的期望也較相對較高。
＊p＜.05 ＊＊＊p＜.001
五、不同服務年資的國民小學教育人員對學校本位管理期望各層面與整體 之差異情形
有關不同服務年資的國民小學教育人員對學校本位管理期望各層面與整體 之差異情形，其結果如表4-16所示。
依據表4-16的單因子變異數分析結果顯示，在「課程與教學」層面之F值
＝.97，未達顯著水準。表示國民小學教育人員對學校本位管理期望之「課程與教學」
層面，不因不同服務年資的不同而有所差異。
另外，在「學校預算管理」、「整體」層面之F值依序為2.78、3.71，達.05顯 著水準，可謂不同服務年資的國民小學教育人員對學校本位管理期望之「學校預 算管理」、「整體」層面有所差異。以Scheff’e 法進行事後比較分析，不同服務年 表4-15 行政人員與教師對學校本位管理期望各層面與整體之差異情形
層面 職別 人數 平均數 標準差 t值
行政運作 行政人員 238 37.65 5.49 5.09＊＊＊
教師 401 35.30 5.88
預算管理 行政人員 238 29.82 4.07 4.01＊＊＊
教師 401 28.37 4.91
人事預算 行政人員 238 35.14 4.82 5.05＊＊＊
教師 401 33.04 5.48
課程教學 行政人員 238 44.42 5.62 1.98＊
教師 401 43.41 7.15
整體 行政人員 238 147.12 17.69 4.44＊＊＊
教師 401 140.12 21.04
資各組之間並無差異存在。
其次，在「學校行政運作」層面之F值依序為6.50、3.97，達.05的顯著水準 以上，可謂不同年資的國民小學教育人員對學校本位管理期望之「學校行政運 作」、「學校人事管理」層面有所差異。以Scheff’e 法進行事後比較分析，在「學 校行政運作」層面上，「25年以上」、「15年以上未滿25年」比「未滿5年」之期望 要高。在「整體」層面上，「25年以上」比「未滿5年」之期望要高。
根據上述分析發現，在「學校行政運作」、「學校人事管理」層面，「25年以 上」比「未滿5年」之期望要高，推測其原因可能是「25年以上」的教育人員以 往曾經歷不同時期的學校管理且因年紀較大社會經歷較多，加深了對於學校本位 管理的瞭解，對於學校本位管理的情況有較多經驗當做比較的基礎，感觸也較 深，因此對於學校推動學校位管理之期望也較高。
表4-16 不同服務年資的國民小學教育人員對學校本位管理期望各層面與整體之變異數分析
133 37.11 5.21 總合 21809.06 638 學
259 28.64 4.92 組內 13709.28 635 21.59
3 15年以上 未滿25年
133 29.69 4.04 總合 13889.55 638 學
259 33.53 5.74 組內 17870.66 635 28.14
3 15年以上 未滿25年
133 34.50 4.65 總合 18205.72 638 學
259 43.44 7.08 組內 28002.27 635 44.10
3 15年以上 未滿25年
133 44.37 5.62 總合 28130.76 638 課
259 141.63 21.46 組內 253872.01 635 399.80
3 15年以上 未滿25年
133 145.67 17.49 總合 258317.03 638 整
體
4 25年以上 76 147.34 16.78
＊p＜.05 ＊＊p＜.01 ＊＊＊p＜.001
六、不同學校地區的國民小學教育人員對學校本位管理期望各層面與整體 之差異情形
有關不同學校地區的國民小學教育人員對學校本位管理期望各層面與整體 之差異情形，其結果如表4-17所示：
依據表4-17單因子變異數分析分析結果，顯示在「學校行政運作」、「學校預 算管理」、「學校人事管理」、層面之F值依序為2.10、1.66、2.67，未達顯著水準。
這表示不同學校地區的國民小學教育人員對學校本位管理期望之「學校行政運作」、
「學校預算管理」、「學校人事管理」層面，不因學校地區的不同而有所差異。
另外，其次，在「課程與教學」、「整體」層面之F值依序為3.61、3.10，達.05 的顯著水準，可謂不同年資的國民小學教育人員對學校本位管理期望之「課程與 教學」、「整體」層面有所差異。以Scheff’e 法進行事後比較分析，在「課程與教 學」層面上，「城市」比「偏遠地區」之期望要高。在「整體」層面上，「城市」
比「偏遠地區」之期望要高。
根據上述分析發現，在「課程與教學」、「整體」層面，「城市」比「偏遠地 區」之期望要高，推測其原因可能是都市化的腳步，資訊交流較為容易，獲得教 育新知之管道較多元，進修方式也比較便利，對於學校本位管理中的「課程與教 學」內涵瞭解較深入。並且由於城市地區的家長對學生的教育方式較重視，城市 地區之教育人員必須充實更多課程與教學的相關知能，以至於造成「城市」地區 之教育人員比「偏遠地區」教育人員之期望要高。
表4-17 不同學校地區的國民小學教育人員對學校本位管理期望各層面與整體之變異數分析
七、不同學校規模的國民小學教育人員對學校本位管理期望各層面與整體
1.41、.52、1.15、1.03，未達顯著水準。這表示國民小學教育人員對學校本位管理
1.41、.52、1.15、1.03，未達顯著水準。這表示國民小學教育人員對學校本位管理