第四章 研究結果與討論
第一節 國民小學教育人員知覺教務主任課程領導與教師教學
第一節 國民小學教育人員知覺教務主任課程領導與教 師教學效能之現況分析
為了解國民小學教育人員知覺教務主任課程領導與教師教學效 能之現況，採用單題平均得分、標準差與各層面之平均數，來進行相 關分析研究。
壹、 國民小學教育人員知覺教務主任課程領導之現況
有關國民小學教育人員知覺教務主任課程領導現況之調查結果 如表4-1，從表中可得知，中部四縣市國民小學教育人員知覺教務主 任課程領導現況表現之平均單題得分為4.17，標準差為 0.57，其中每 題得分均介於3.82 ~ 4.45，均高於中數，顯示中部四縣市國民小學教 育人員知覺教務主任課程領導表現是滿意的。
就各層面而言，以「民主參與式組織文化」層面平均每題得分 4.33，標準差0.54為最佳；其次為「教師專業發展」層面平均每題得
分4.30，標準差0.57次之；其它依序為「塑造學校共同願景」層面平 均每題得分為4.15，標準差為0.66、「推動課程設計方案」層面平均每 題得分4.14，標準差0.66、「評鑑課程與教學」層面平均每題得分4.12，
標準差0.65、「評估課程發展方向」層面平均每題得分4.11，標準差 0.64、「擴大課程經營」層面平均每題得分4.10，標準差0.69、「以課 程為主的行政管理」層面平均每題得分4.10，標準差0.67；各層面之 平均分數均高於中數3。
由以上分析可知，國民小學教育人員知覺教務主任課程領導表現 是滿意的，其滿意層面的順序則依序是「民主參與式組織文化」、「教 師專業發展」、「塑造學校共同願景」、「推動課程設計方案」、「評鑑課 程與教學」、「評估課程發展方向」、「擴大課程經營」、「以課程為主的 行政管理」。
表4-1 國民小學教育人員知覺教務主任課程領導現況各題分析摘要表
層 面 平均數 標準差
一、評估課程發展方向 4.11 0.64
1 教務主任能帶領學校成員依據學校SWOT 進行情境分析。 3.94 0.77 2 教務主任能利用機會與學校成員探討學校課程發展方向。 4.07 0.73
3 教務主任能協助學校成員瞭解學校課程發展需求。 4.13 0.72
4 教務主任能引導設立課程發展委員會。 4.30 0.74
表4-1國民小學教育人員知覺教務主任課程領導現況各題分析摘要表(續)
層面 平均數 標準差
二、塑造學校共同願景 4.15 0.66
5 教務主任能協助校長帶領學校成員共同建構學校願景。 4.23 0.71 6 教務主任能依據學校願景，領導課程團隊訂定學校課程目標。 4.14 0.73
7 教務主任能領導課程團隊檢討學校課程目標。 4.06 0.79
8 教務主任能依據學校願景，領導課程團隊發展學校特色。 4.18 0.74
三、推動課程設計方案 4.14 0.66
9 教務主任能發揮課程專業角色與知能。 4.23 0.74
10 教務主任能召開課程發展委員會訂定學校課程設計方案。 4.18 0.79 11 教務主任能引導課程發展團隊落實推動課程設計方案。 4.10 0.75
12 教務主任能引導教師進行課程教材內容編選。 4.09 0.77
13 教務主任能規劃、執行教學視導協助教師改進課程發展。 4.09 0.75
四、民主參與式組織文化 4.33 0.54
14 教務主任能尊重教師意願及專長同意其參加合適的領域
研究小組。 4.27 0.68
15 教務主任能引導教師依照教科書選用要點評選教科書。 4.38 0.65 16 教務主任能鼓勵教師反應課程實施所遭遇的問題。 4.27 0.70
17 教務主任能鼓勵教師利用時間討論課程問題。 4.28 0.67
18 教務主任能尊重教師對於課程自主的專業決定。 4.44 0.63
五、教師專業發展 4.30 0.57
19 教務主任能安排與課程有關的校內研習活動，提昇教師專
業知能。 4.45 0.65
20 教務主任能鼓勵教師參與校外有關課程發展的進修活動
或至研究所修習相關教育學分。 4.41 0.63
21 教務主任能協助成立教師成長團體，如讀書會、教學研究
會。 4.02 0.85
22 教務主任每學期能安排教學觀摩活動提供同仁互相學習
機會。 4.40 0.70
23 教務主任能安排時間讓教師分享心得與經驗交流。 4.22 0.77
表4-1國民小學教育人員知覺教務主任課程領導現況各題分析摘要表(續)
層面 平均數 標準差
六、評鑑課程與教學 4.11 0.65
24 教務主任能鼓勵教師建立教學檔案，以作為課程實施改進參考。 4.33 0.71 25 教務主任能引導課程發展團隊建立合宜的課程評鑑機制。 4.03 0.79 26 教務主任能依據專家學者到校參訪意見進行課程評鑑。 4.04 0.74 27 教務主任能鼓勵教師指導學生建立學習檔案，以建立課程
評鑑依據。 4.24 0.73
28 教務主任能協助教師進行課程行動研究，解決課程實施所
遭遇的問題。 3.95 0.86
七、擴大課程經營 4.10 0.69
29 教務主任能召開家長九年一貫課程說明會，爭取家長支持。 4.35 0.73
30 教務主任能爭取社區人士參與課程發展工作。 4.00 0.89
31 教務主任能整合社區學習資源，以豐富學校課程發展。 4.06 0.82 32 教務主任能爭取家長與社區人士加入課程發展團隊。 3.90 0.90 33 教務主任能鼓勵教師召開班親會討論課程發展與實施。 4.27 0.75 34 教務主任能整合策略聯盟學校資源，進行課程發展。 4.06 0.83
八、以課程為主的行政管理 4.10 0.67
35 教務主任擬定學校行事時能考慮以課程發展為重心。 4.23 0.70 36 教務主任能協調其他處室提供教師課程發展與教學必要
的資源、場地及設備。 4.24 0.73
37 教務主任能訂定教師課程發展的獎勵辦法。 3.82 0.92
38 教務主任能建議校長重視課程發展的管理。 4.10 0.76
39 教務主任能重視時間管理，給予教師充足的課程規劃與討
論時間。 4.12 0.77
整體課程領導 4.17 0.57
貳、 國民小學教育人員知覺教師教學效能之現況
有關國民小學教育人員知覺教師教學效能現況之調查結果如表 4-2，從表中可得知，中部四縣市國民小學教育人員知覺教師教學效 能表現之平均單題得分為4.28，標準差為 0.45，其中每題得分均介於 4.13 ~ 4.48，均高於中數 3，顯示中部四縣市國民小學教育人員知覺 教師教學效能表現是滿意的。
就各層面而言，以「激勵學生表現」層面平均每題得分4.33，標 準差0.50為最佳；其次為「塑造班級和諧氣氛」層面平均每題得分 4.30，標準差0.48次之；其它依序為「發展多元技巧」層面平均每題 得分為4.28，標準差為0.50、「落實教學計劃內容」層面平均每題得分 4.26，標準差0.49、「善用教學評量回饋」層面平均每題得分4.23，標 準差0.53；各層面之平均分數均高於中數3。
由以上分析可知，國民小學教育人員知覺教師教學效能表現是滿 意的，其滿意層面的順序分別為「激勵學生表現」、「塑造班級和諧氣 氛」、「發展多元技巧」、「落實教學計劃內容」、「善用教學評量回饋」。
表4-2 國民小學教育人員知覺教師教學效能現況各題分析摘要表
層面 平均數 標準差
一、塑造班級和諧氣氛 4.30 0.48
1 本校教師能與學生保持良好的師生溝通。 4.36 0.55
2 本校教師能塑造班級融洽的學習氣氛。 4.36 0.54
3 本校教師能使學生們學習的態度良好。 4.24 0.58
4 本校教師能使學生之間發揮團隊合作。 4.27 0.59
表4-2國民小學教育人員知覺教師教學效能現況各題分析摘要表(續)
層面 平均數 標準差
二、落實教學計劃內容 4.26 0.49
6 本校教師能在進行教學前事先做好教學計劃。 4.26 0.61
7 本校教師能在進行教學前充分精熟上課教材與內容。 4.26 0.59 8 本校教師能在作教學準備時先熟悉課程進行時的流程。 4.29 0.56 9 本校教師能在教學過程中注意學生上課的反應而調整進
度與課程內容。 4.35 0.55
10 本校教師能在每節結束前總結教材內容並摘要學習要點。 4.16 0.62
三、發展多元教學技巧 4.28 0.50
11 本校教師能在教學過程中變化教學活動維持學生的注意力。 4.27 0.58 12 本校教師能配合教學需要，進行實驗、分組活動等方式教學。 4.31 0.60 13 本校教師能利用多媒體設備與資訊融入教學方式提高學
生興趣。 4.13 0.72
14 本校教師能應用不同的教學方法，如講述法、討論法、問
答法。 4.40 0.57
15 本校教師能利用分組討論方式，引導學生思考建構。 4.26 0.62
四、善用教學評量回饋 4.23 0.53
16 本校教師能利用多元評量方式評估學生學習成效。 4.33 0.64 17 本校教師能依據形成性評量調整教學進度與內容。 4.25 0.60 18 本校教師能在依據總結性評量了解學生學習成效。 4.35 0.58 19 本校教師能利用教師檔案進行反思回饋，改進教學方式。 4.07 0.73
20 本校教師能利用評量結果與家長進行溝通。 4.16 0.67
五、激勵學生學習表現 4.33 0.50
21 本校教師能與學生共同檢討學習成果，指導其努力的方
向。 4.27 0.61
22 本校教師能激勵全班參與校內外各項活動與競賽。 4.26 0.67
23 本校教師能鼓勵班級學生重視團隊榮譽。 4.41 0.59
24 本校教師能對學習困難的學生，提供具體的補救措施。 4.21 0.64 25 本校教師能用各種獎勵方式鼓勵表現優良的學生。 4.48 0.54
整體教師教學效能 4.28 0.45