第三章 研究設計與實施
第五節 實施程序
壹、實施程序
本研究於 2004 年 8 月進行預試問卷調查與分析，經與指導教授 討論後，9 月完成正式問卷的編製，在進行正式問卷調查後，立即進 行資料整理，10 月進行統計分析，然後進行討論分析與論文撰寫。
貳、調查問卷處理
本研究寄發 994 份問卷，回收733 份，回收率為 73.74﹪，在調 查問卷回收後，剔除無效問卷23 份（對於未依規定填答或缺達題目
超過五題，視為無效問卷）後，將有效問卷共 710 份逐一編碼，鍵入 電腦中，以方便資料進行處理，本研究就研究樣本之性別、職務、年 齡、服務年資、最高學歷、學校規模、學校所在地、地理位置等基本 資料，分析統計如表 3-8。
表 3-8 樣本資料分析統計表
變項 組別 人數 百分比﹪
男 335 47.2﹪
性別 女 375 52.8﹪
校長 73 10.3﹪
教務（導）主任 73 10.3﹪
其他處室主任 110 15.5﹪
組長 107 15.1﹪
級任教師 300 42.3﹪
職務
科任教師 47 6.6﹪
30 歲（含）以下 147 20.7﹪
31 至 40 歲 326 45.9﹪
41 至 50 歲 171 24.1﹪
年齡
51 歲（含）以上 66 9.3﹪
5 年（含）以上 167 23.5﹪
6 至 10 年 145 20.4﹪
11 至 20 年 244 34.4﹪
21 至 30 年 99 13.9﹪
服務年資
31 年（含）以上 55 7.7﹪
研究所以上 187 26.3﹪
師大師院畢業 333 46.9﹪
一般大學畢業 156 22.0﹪
最高學歷
師專師範畢業 34 4.8﹪
12 班（含）以下 226 31.8﹪
13-24 班 181 25.5﹪
25-36 班 131 18.5﹪
學校規模
表3-8 樣本資料分析統計表(續)
變項 組別 人數 百分比﹪
台中市 65 9.2﹪
台中縣 258 36.3﹪
彰化縣 224 31.5﹪
學校所在地
南投縣 163 23.0﹪
一般 621 87.5﹪
地理位置
偏遠 89 12.5﹪
合計 710
本研究並使用 SPSS 10.0 for windows 統計套裝軟體進一步作 資料分析，所採用之統計分析方法說明如下：
一、 基本資料部分
本研究以「次數分配」及「百分比統計」的方法計算基本資料的 分配情形，以瞭解基本資料的分佈情形及差異。
二、問卷內容部分
（一）平均數與標準差
本研究分別針對受試者在「國民小學教務主任課程領導」及
「教師教學效能」之得分，求出各層面及總量表之平均數及標準 差，以瞭解：
1.國民小學教務主任課程領導行為之現況。
2.國民小學教師教學效能之現況。.
（二）
t
檢定（t
－test）t 檢定主要用以觀察不同之兩個組別的平均數是否達顯著水 準。本研究考驗不同教育人員背景變項(性別、服務學校地理位 置)，在知覺教務主任課程領導行為與教師教學效能整體及各層 面之差異情形。
（三）單因子變異數分析（one－way ANOVA）
變異數分析主要用以檢定三個或三個以上母群平均數的差 異，也可以用在考驗兩個母群平均數之差異。在本研究針對問卷 調查結果，考驗不同教育人員個人背景變項(年齡、服務年資、
學歷)，學校變項(學校規模)，在教務主任課程領導行為與教師教 學效能整體及各層面之差異情形，若其差異達顯著水準，則進一 步以Scheff´e method 進行事後比較。
（四）皮爾遜積差相關(Pearson’s product-moment correlation ) Pearson 積差相關主要用來檢測兩個都是等距或比率變數之
間的相關性。本研究針對問卷調查結果以 Pearson 積差相關進行 統計分析，以瞭解彰化縣「國民小學教務主任課程領導行為」與
「教師教學效能」兩變項的相關情形。
（五）Φ相關（Phi correlation）
Φ相關適用於二個變項皆是名義二分變項的資料，即二個 變項均是二分類別變項。本研究將教育人員中背景變項之性別、
服務學校地理位置與教務主任課程領導和教師教學效能分別進 行統計分析，以瞭解教育人員之性別、服務學校地理位置分別和 教務主任課程領導與教師教學效能之相關情形。
（六）逐步多元迴歸係數(Stepwise multiple regression) 本研究針對問卷調查結果以多元迴歸進行統計分析，以瞭解
中部四縣市「國民小學教務主任課程領導行為」對「教師教學效 能」之預測情形。