第四章 研究結果與討論
第三節 不同背景變項之教育人員知覺教務主任課程領導之
本節依據問卷調查回收結果，針對中部四縣市包含台中縣市、南 投縣、彰化縣之國民小學不同背景變項之教育人員來進行對教務主任 課程領導知覺之差異分析，其中，以t 考驗檢視教育人員性別以及學 校地理位置所產生之差異情形；以單因子變異數分析檢視教育人員職 務、實足年齡、服務年資、最高學歷以及學校規模、服務學校所在地 所產生之差異情形來進行分析，並分別表列八個層面與整體得分之相 關統計數值來進行差異比較。
壹、不同性別之國民小學教育人員知覺教務主任課程領導之差異分析 根據表 4-4，中部四縣市不同性別之國民小學教育人員知覺教務 主任整體課程領導方面
t
值為 2.08，男性教育人員知覺教務主任課 程領導現況平均得分為 163.99，標準差為21.07，單題平均得分為4.20，單題平均分數標準差為0.54，女性教育人員知覺教務主任課程領導現 況平均得分為 161.35，標準差為23.01，單題平均得分為 4.14，單題 平均分數標準差為0.59，顯示男性教育人員比女性教育人員較為滿意 教務主任整體課程領導的表現。
另就各層面而言，在「評估課程發展方向」層面
t
值為 2.81，男性教育人員知覺教務主任課程領導平均得分為 16.74，標準差為 2.39，單題平均得分為 4.19，單題平均分數標準差為 0.60，女性教育 人員知覺教務主任課程領導平均得分為 16.19，標準差為 2.69，單題 平均得分為4.05，單題平均分數標準差為 0.67，顯示男性教育人員比 女性教育人員較為滿意教務主任課程領導之「評估課程發展方向」層 面上的表現。
在「推動課程設計方案」層面
t
值為 2.17，男性教育人員知覺 教務主任課程領導平均得分為 20.98，標準差為3.05，單題平均得分 為4.20，單題平均分數標準差為 0.61，女性教育人員知覺教務主任課 程領導平均得分為 20.44，標準差為 3.50，單題平均得分為4.09，單 題平均分數標準差為0.70，顯示男性教育人員比女性教育人員較為滿 意教務主任課程領導之「推動課程設計方案」層面上的表現。另外在「塑造學校共同願景」、「民主參與式組織文化」、「教師專 業發展」、「評鑑課程與教學」、「擴大課程經營」、「課程為主的行政管
理」六個層面的 t 值分別為 1.76、0.31、0.70、0.12、1.73、1.93，
表4-3 不同性別之國民小學教育人員知覺教務主任課程領導之差異分析摘要(續)
層面 性別 人數 平均數 標準差 單題平 均得分
單題平 均標準
差
t 值
男 335 20.76 3.13 4.15 0.63 以課程為主的
行政管理
女 375 20.27 3.51 4.05 0.70
1.93
男 335 163.99 21.07 4.20 0.54 整體課程領導
女 375 161.35 23.01 4.14 0.59
2.08＊ ＊p<0.05
貳、不同職務之國民小學教育人員知覺教務主任課程領導之差異分析 根據表 4-5，中部四縣市不同職務之國民小學教育人員知覺教務 主任整體課程領導方面 F 值為 4.164，經進一步以 Scheff´e 事後比較 分析發現，校長比級任教師較為滿意教務主任整體課程領導方面的表 現。
另就各層面而言，在「評估課程發展方向」層面之F 值為 7.517，
經進一步以 Scheff´e 事後比較分析發現，校長比其他處室主任和級任 教師較為滿意教務主任課程領導之「評估課程發展方向」層面上的表 現。
在「塑造學校共同願景」層面之 F 值為 4.333，經進一步以 Scheff´e 事後比較分析發現，校長比級任教師較為滿意教務主任課程 領導之「塑造學校共同願景」層面上的表現。
在「課程為主的行政管理」層面之 F 值為 3.996，經進一步以 Scheff´e 事後比較分析發現，校長比級任教師較為滿意教務主任課程
在「教師專業發展」層面之F 值為 3.923，經進一步以 Scheff´e 事後比較分析發現，校長比其他處室主任和級任教師較為滿意教務主 任課程領導之「教師專業發展」層面上的表現。
在「民主參與式組織文化」層面之 F 值為 3.685，經進一步以 Scheff´e 事後比較分析發現，校長比級任教師較為滿意教務主任課程 領導之「民主參與式組織文化」層面上的表現。
在「推動課程設計方案」層面之 F 值為 3.439，經進一步以 Scheff´e 事後比較分析發現，校長比級任教師較為滿意教務主任課程 領導之「推動課程設計方案」層面上的表現。
在「擴大課程經營」層面之F 值為 2.744，經進一步以 Scheff´e 事後比較分析發現，則未能發現各組的差異情形。在「評鑑課程與教 學」層面之F 值為 1.978，則未達顯著差異。
由以上分析可知，校長比級任教師較為滿意教務主任整體課程領 導方面的表現，尤其是在「評估課程發展方向」、「塑造學校共同願 景」、「推動課程設計方案」、「民主參與式組織文化」、「教師專業發 展」、「課程為主的行政管理」層面上，另外在「評估課程發展方向」
和「教師專業發展」層面上，校長也比其他處室主任較為滿意教務主 任的表現；此調查結果顯示，可能由於教務主任和校長在課程領導實 務發展上有較多的接觸，相對上使得校長比其他處室主任和級任教師 較為滿意教務主任的課程領導行為。
表 4-5 不同職務之國民小學教育人員知覺教務主任課程領導之差異分析摘要
Scheff´e 事後
表4-5 不同職務之國民小學教育人員知覺教務主任課程領導之差異分析摘要(續)
Scheff´e 事後
7687.31 704 10.92
(4)組長 107 20.62 4.12 0.69
表4-5 不同職務之國民小學教育人員知覺教務主任課程領導之差異分析摘要(續)
Scheff´e 事後
展」層面之F 值分別為 4.158、3.789、2.970，經進一步以 Scheff´e 事後比較分析，則未能發現各組的差異情形。
另外在「民主參與式組織文化」、「評鑑課程與教學」、「擴大課程 經營」層面之F 值分別為 2.210、1.383、1.065，則皆未達顯著差異水 準。
Scheff´e 事後
表4-6 不同年齡之國民小學教育人員知覺教務主任課程領導之差異分析摘要(續)
Scheff´e 事後
706 10.76 (3)41
內 7333.49 706 10.39
(1)30
內 12107.28 706 17.15 擴
表4-6 不同年齡之國民小學教育人員知覺教務主任課程領導之差異分析摘要(續)
7780.23 706 11.02 以 理」層面上之F 值分別為 1.874、1.534、2.118、0.562、0.964、2.063
皆未達顯著水準。
Scheff´e 事後
705 10.85 (3)11
表4-7不同服務年資之國民小學教育人員知覺教務主任課程領導之差異分析摘要(續)
Scheff´e 事後
7353.15 705 10.43
(1)5 年
內 12095.96 705 11.08 擴
表4-7不同服務年資之國民小學教育人員知覺教務主任課程領導之差異分析摘要(續)
Scheff´e 事後
705 11.02 以
由以上分析得知，不同學歷之國民小學教育人員知覺教務主任整
Scheff´e 事後
706 10.89 (3)一
表4-8 不同學歷之國民小學教育人員知覺教務主任課程領導之差異分析摘要(續)
Scheff´e 事後
7363.46 706 10.43
(1)研
內 12142.69 706 17.20
表4-8 不同學歷之國民小學教育人員知覺教務主任課程領導之差異分析摘要(續)
Scheff´e 事後
7853.64 706 11.12 以
在「推動課程設計方案」層面之 F 值為 7.771，經進一步以 Scheff´e 事後比較分析發現，37 班以上之教育人員比12 班（含）以 下之教育人員較為滿意教務主任課程領導之「推動課程設計方案」層 面上的表現。
在「評鑑課程與教學」層面之 F 值為 5.939，經進一步以 Scheff´e 事後比較分析發現，37 班以上、25-36 班、13-24 班之教育 人員分別比12 班（含）以下之教育人員較為滿意教務主任課程領導 之「評鑑課程與教學」層面上的表現。
在「評估課程發展方向」層面之 F 值為 5.181，經進一步以 Scheff´e 事後比較分析發現，37 班以上、25-36 班之教育人員分別比 12 班（含）以下之教育人員較為滿意教務主任課程領導之「評估課 程發展方向」層面上的表現。
在「塑造學校共同願景」層面之 F 值為 4.228，經進一步以 Scheff´e 事後比較分析發現，37 班以上之教育人員比12 班（含）以 下之教育人員較為滿意教務主任課程領導之「塑造學校共同願景」層 面上的表現。
在「擴大課程經營」層面之F 值為 3.790，經進一步以 Scheff´e 事後比較分析發現，13-24 班之教育人員比12 班（含）以下之教育 人員較為滿意教務主任課程領導之「擴大課程經營」層面上的表現。
在「民主參與式組織文化」層面之 F 值為 3.143，經進一步以 Scheff´e 事後比較分析，則未發現各組間有顯著差異。
在「課程為主的行政管理」層面之 F 值為 2.982，經進一步以 Scheff´e 事後比較分析發現，37 班以上之教育人員比12 班（含）以
下之教育人員較為滿意教務主任課程領導之「課程為主的行政管理」
Scheff´e 事後
706 10.60
表4-9 不同學校規模之國民小學教育人員知覺教務主任課程領導之差異分析摘要(續)
Scheff´e 事後
內 7195.01 706 10.19
(1)12 班
內 11969.34 706 16.95 (1)12 班
7806.56 706 11.06 以
表4-9不同學校規模之國民小學教育人員知覺教務主任課程領導之差異分析摘要(續)
Scheff´e 事後
化」層面之F 值分別為 2.243、1.757、1.328，則均未達顯著差異水準。
Scheff´e 事後
706 10.85
(3)
表4-10不同學校所在地之國民小學教育人員知覺教務主任課程領導之差異分析摘要(續)
Scheff´e 事後
7273.99 706 10.30
(1)
內 11939.78 706 16.91
表4-10不同學校所在地之國民小學教育人員知覺教務主任課程領導之差異分析摘要(續)
Scheff´e 事後
7784.68 706 11.03 以 21.79，單題平均得分為 4.20，單題平均分數標準差為 0.54，偏遠地 區 學 校 教 育 人 員 知 覺 教 務 主 任 整 體 課 程 領 導 現 況 平 均 得 分 為 158.04，標準差為 24.07，單題平均得分為4.14，單題平均分數標準 差為0.59，顯示一般地區學校教育人員比偏遠地區學校教育人員較為
滿意教務主任整體課程領導現況的表現。
另就各層面而言，在「教師專業發展」層面
t
值為 2.580，一般 地區學校教育人員知覺教務主任課程領導平均得分為 21.61，標準差 為2.78，單題平均得分為 4.32，單題平均分數標準差為 0.56，偏遠地 區學校教育人員知覺教務主任課程領導平均得分為 20.69，標準差為 3.21，單題平均得分為4.14，單題平均分數標準差為 0.64，顯示一般 地區學校教育人員比偏遠地區學校教育人員較為滿意教務主任課程 領導之「教師專業發展」層面上的表現。在「擴大課程經營」層面
t
值為 2.106，一般地區學校教育人員 知覺教務主任課程領導平均得分為 24.75，標準差為4.09，單題平均 得分為4.13，單題平均分數標準差為 0.68，偏遠地區學校教育人員知 覺教務主任課程領導平均得分為 23.76，標準差為 4.44，單題平均得 分為3.96，單題平均分數標準差為 0.74，顯示一般地區學校教育人員 比偏遠地區學校教育人員較為滿意教務主任課程領導之「擴大課程經在「擴大課程經營」層面