第二章 文獻探討
第三節 教務主任課程領導與教師效能的相關研究
壹、課程領導的相關研究
研究者蒐集國內外有關課程領導之研究，發現有關課程領導的對 象大部份以校長為主（王月美，2001；王霄燕，2001；李定國，2002；
何泰昇，2003；陳榮昌，2004；陳慕賢，2002；黃超陽 2003；蔡因 吉，2002；蔡政明，2003；潘慧貞，2001；龔素丹，2002；），並根 據相關文獻整理國內外有關課程領導的相關研究如表2-1。
一、國內課程領導相關研究 表2-1 國內課程領導相關研究
研究者 時間 題目 研究方法 研究結果
王霄燕 2001 國民小學校 長課程領導 實際之研究--以一位九年 一貫課程試 辦學校校長 為例
訪談、
參與觀察
1. 影響個案學校校長課程領導的相關因 素，分別是校長個人特質、課程發展經驗 的累積、學校規模、教師特質、改變的第 二促進者、教育主管機關的支持度與社區 家長特質七方面。
2. 校長課程領導的相關配套措施，包括：減 少教師兼任行政的負擔，讓教師有時間發 展課程；教育主管機關應提供充足的經費 補助，學校也應整體規劃經費的運用；發 展適合國內民情的課程督導機制，以確保 課程實施的品質。
潘慧貞 2001 國民小學校 長課程領導 角色與任務 之研究-以盛 世國民小學 為例
參與觀察 1. 校長偏重組織文化與學校願景之形塑，在 課程方案之發展仍呈現不足。
2. 盛世國民小學校長課程領導的現況所遭 遇最大問題是缺乏時間。
3. 影響盛世國民小學校長課程領導實施的 因素中，參與人員包含教師、家長影響課 程領導較深。
表2-1國內課程領導相關研究（續）
表2-1國內課程領導相關研究（續）
表2-1國內課程領導相關研究（續）
表2-1國內課程領導相關研究（續）
表2-1國內課程領導相關研究（續）
表2-1國內課程領導相關研究（續）
研究者 時間 題目 研究方法 研究結果
陳榮昌 2004 國民小學教 務主任課程 領導行為之 調查研究
問卷調查 法
1. 中部四縣市教務主任具有高度的課程領 導行為實踐。
2. 中部四縣市教務主任之課程領導困難程 度高，但對本身的專業知能與領導動力則 較無困難感受。
3. 25班以上的學校教務主任在「組織學校課 程發展團隊」的行為實踐高於12般的教務 主任。
4. 男性教務主任在「課程自主與課程評鑑」
與「社區家長參與」的困難程度，比女性 高。
5. 擔任教務主任4-10年者在「學校組織制度 不利課程發展」的困難程度，高於21年以 上。
6. 偏遠地區的教務主任在課程領導遭遇之 困難程度，高於一般地區。
參考資料：
陳慕賢（2002）。國民小學校長課程領導與教師教學效能關係。國立政治大學研究所碩士論文。
未出版，53-54。
陳榮昌（2004）。國民小學教務主任課程領導行為之調查研究。國立台中師院國教所碩士論文。
未出版，73-77。
二、國外課程領導相關研究
研究者蒐集國外有關課程領導之研究，發現有關國外課程領導的 對象大部份以校長為主，研究的方法則有問卷調查法、個案研究、訪
文獻整理國外有關課程領導的相關研究如表2-2。
Romberger 1988 小學校長的 課程發展領
表2-2 國外課程領導相關研究（續）
表2-2國外課程領導相關研究（續）
研究者 時間 題目 研究方法 研究結果
Hall 1996 北達科大 (North Dakota)小學 校長及教師 所察覺的課 程領導
問卷調查 1. 因缺乏對課程廣泛接受的定義，因此可 解釋North Dakota 小學校長並不認為他 們在課程領導的工作上已準備好了。
2. 校長重視課程領導的程度高於教師，其 中校長年資在校長對於課程領導的重視 程度並沒有顯著差異。
3. 校長需在課程領域方面更進一步進修。
Lee
Chi-KIN &
Dimmock
1999 中學的課程 領導與管理-以香港為例 之研究
訪談法 1. 課程領導與管理的要件：教師之間有意 義的充分合作、校長與行政人員積極投 入課程領導、建構全校性的課程政策。
2. 校長加強課程領導與管理的方式：建立 一套互相依靠並且擁有共同工作的機 會，時間及空間來規劃並實施教學及團 隊領導訓練的結構；創造共同參與規 劃、運作及協調的機制，並且安排可活 動的空間及讓教師可以一起工作的時 間。
參考資料：
陳慕賢（2002）。國民小學校長課程領導與教師教學效能關係。國立政治大學研究所碩士論文。
未出版，53-54。
陳榮昌（2004）。國民小學教務主任課程領導行為之調查研究。國立台中師院國教所碩士論文。
未出版，77-80。
綜合表 2-1、表 2-2 歸納發現，國內外課程領導的相關研究對象 包含校長、副校長、教務主任、教師或學生；研究目的則包含探討課 程領導者的角色與任務、知覺所需技能、影響課程領導的因素、發展 的內涵與策略、組織結構問題等；研究的方法也包含問卷調查、訪談、
行動研究等質性與量化方式。
另根據相關文獻發現，課程領導的研究大多以校長為對象，針對
教務主任的研究僅有黃淑苓（2001）、陳美伶（2001）、陳榮昌（2004）
三篇，且三篇均僅針對課程領導行為實踐與內涵作分析或描述，對教 務主任課程領導與教師教學效能的關係則未多加著墨，課程領導的研 究方法則大部分以質性個案研究為主，採用量化相關研究篇幅仍屬有 限。
貳、教師教學效能的相關研究
國內外有關教師教學效能之研究頗多，研究者透過「全國博碩士 論文資訊網」，以教師教學效能為關鍵字進行檢索，經進一步閱覽之 後，並整理國內有關教師教學效能的相關研究如表2-3。
表2-3 國內教師效能相關研究
研究者 時間 題目 研究方法 研究結果 陳木金 1997 國民小學教
師領導巧、班 級經營策略 與教學效能 關之研究係
問卷調查 教師人口變項、學校環境變項中，性別、婚姻 狀況、年齡、最高學歷、現任學校服務年資、
現任職務、學校規模、班級人數及任教年級在 教師教學效能量表上，具有顯著差異。但學校 所在區域則無顯著差異。
鄭詩釧 1998 國民小學班 級經營氛、教 室衝突管理 與教師教學 效能關係之 研究
問卷調查 不同性別、年齡、服務年資、學歷背景的國民 小學教師對於教學效能有差異存在。
張碧娟 1999 國民中學校 長教學導、學 校教學氣氛 與教師教學 效能關係之 研究
問卷調查 1. 國中教師教學效能良好。國中教師自評在
「良好學習氣氛」向度上效能最佳，在「教 學計畫準備」向度上效能最差。
2. 學校規模、教師之年資、年齡與職務對教師 教學效能有顯著影響；地區與教師性別對教 師教學效能無顯著影響。
劉月娥 2000 教師專業決 定與教師效 能感之研究
問卷調查 教師效能感因教師個人變項（性別、擔任職務、
最高學歷、任教年資、進修情形）、學校環境 變項（學校規模、班級規模、學校地區）之不 同而有差異。
表2-3 國內教師效能相關研究（續）
研究者 時間 題目 研究方法 研究結果
蔡麗華 2001 台北縣國民 小學教師工 作投入與教 學效能關係 之研究
問卷調查 1. 國民小學教師教學效能因教師背景變項（性 別、年齡、學歷、婚姻、服務年資、擔任職 務）不同而有差異。
2. 國民小學教師教學效能不因學校環境變項
（學校所在地、學校班級數）不同而有差異。
3. 教師工作投入與整體及教學效能各層面具 有中度正相關。
4. 教師工作投入愈高，其教學效能愈佳。
李新寶 2001 國民小學校 長教學領導 行為與教師 教學效能之 研究
問卷調查 不同性別、年齡、服務年資之教師所知覺到的教 師教學效能有顯著差異；而不同教育背景、學校 規模之教師所知覺到的教師教學效能並無顯著 差異。
汪成琳 2002 特殊教育學 校校長教學 領導與教師 教學效能關 係之研究
問卷調查 1. 教師教學效能表現良好。教師自評在「營造 優質學習氣氛」得分最高，在「多向度教學 評量」最低。
2. 教師性別、年齡、兼任行政職務對教學效能 有顯著差異。
3. 教師的服務年資、教育背景對教學效能無顯 著影響。
馮一雯 2002 國民小學教 師教學信念 與教學效能 之研究
問卷調查 1. 教師教學效能呈中等效能。
2. 教師之教學年資、兼任職務、學校規模對教 學效能具有影響力，中型學校之教學效能最 佳。
表2-3 國內教師效能相關研究（續）
參考資料：
李莉莉（2003）。台北市國民小學激勵策略與教師教學效能之研究。國立台北師範學院國民教育 研究所碩士論文。未出版，台北。
郭蘭（2003）。國民中學教師參與在職進修動機與教學效能關係之研究。國立台北師範學院國民 教育研究所碩士論文。未出版，台北。
根據表 2-3 國內有關教師教學效能相關研究，研究者歸納國內教 師教學效能研究有關影響教師效能的因素如下：
研究者 時間 題目 研究方法 研究結果
李莉莉 2003 台北市國民 小學激勵策 略與教師效 能之研究
問卷調查 1. 教師所知覺之師生互動、個人教學效能等向 度的教師效能最高。
2. 教師效能不因性別、學校規模、班級規模的 不同而有所差異。
3. 教師效能會因教學年資的增加而增加。
4. 教師激勵策略與教師效能普遍呈現中度之 正相關。
郭蘭 2003 國民中學教 師參與在職 進修動機與 教學效能關 係之研究-以 台灣中部四 縣市為例
問卷調查 1. 國民中學教師教學效能因性別、婚姻狀況、
服務年資、擔任職務、學校所在地、學校規 模之不同而有差異。
2. 國民中學教師參與在職進修動機與教學效 能間具有高度正相關。
林漢政 2003 國民小學校 長轉型領導 行為與教師 效能感關係 之研究
問卷調查 1. 雲嘉南地區五縣市國小教師之整體教師效 能感為中效能感程度。
2. 雲嘉南地區五縣市國小教師不同年齡、服務
2. 雲嘉南地區五縣市國小教師不同年齡、服務