第四章 結果與討論
第一節 十二年國民教育綜合活動新領域課程綱要之學習表現的建議調整
之學習表現的建議調整內容
本節根據研究問題，整理訪談逐字稿，逐條描述受訪者對於不同學習表現 的建議，而未被受訪者提出建議修改的條目則將其略過，最後呼應文獻探討，
進行綜合討論。學習內容與建議調整內容整理如表 4-1-1 所示。
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壹、第一主題軸之學習表現建議調整內容
十二年國民基本教育綜合活動領域課程綱要第一主題軸為「自我與生涯發 展」，包含四個主題項目及九條學習表現，其中受訪者建議修改的條目共三 條，茲將受訪者對學習表現提出的修改建議與想法整理如下：
一、1b-IV-2 運用問題解決策略，處理生活議題，進而克服生活逆 境。
(一) 訪談重點摘錄
B：本來在這個學習表現的措辭上面，這個幾乎是從九貫那邊 copy 過 來，然後做一些小修，那本來這東西就回到語法結構的處理方
式，……那本來如果是一個線性的邏輯應該是我先 A，繼而 B，繼而 C。可是在有些寫法上面當初沒有完全統一，有些是因為 C 可能是最 重要的，所以 C 被拉到最前面來。……，運用問題解決策略，這個是 C，本來應該是先有一個困境……。這些都是你要去面對的課題，你 第一個要面對他不是逃避他假裝不存在，第二個是運用適當或適切，
那你有可能有些是變成困境或逆境，所以你就是應用適當的策略或方 法，然後你要能夠克服逆境，並解決問題，所以這就是 ABC。（TB-20151209）
目前十二年國民基本教育綜合活動領域課綱草案最新版本的學習 表現大多數皆參考並沿用九年一貫的 97 課綱，當初在撰寫時僅統一 學習表現的開頭需使用動詞，對於字斟句酌未充分著墨，如今若有機 會微調，建議在措辭與句型上應力求一致，以利教師對學習表現的理 解。
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B：你應該是「面對生活課題」，我覺得用「議題」都不太對，生活 有時候是課題，或者是「面對生活困境」，這一定是遇到某些問題，
也許是情感的困擾，可能是家庭的不溫暖、家庭暴力，或者相關的，
或者跟同學之間，那這些都是你這個階段的，所以你第一個應該是面 對生活課題。……可以改成「面對生活課題，運用適切的策略方法，
克服逆境並解決問題。」（TB-20151209）
F：這句話從頭到尾都有問題，第一，請定義何謂問題解決策略，第 二，何謂生活議題，第三，何謂生活逆境？……在探索裡面有。這個 是有方法的，是真的有，有人整理。但是你看輔導跟家政他們都沒有 搞這件事情阿，因為比如說，你說生活議題的問題解決，問題解決策 略就是你要分析危機因子、安全因子，並分析整件事情這些各占多 少，其實他在這個部分有一部份在風險管理裡面有教……真的有一個 章節可以叫問題解決策略。（TF-20151207）
E：運用問題解決策略……應該是「提升問題解決能力」吧，對不 對，策略講得太那個了。（TE-20151207）
專家受訪者與童軍教師受訪者對於此條學習表現的用字遣詞有不 同的看法，專家受訪者建議將「生活議題」改為「生活課題」，因為 在自我與生涯發展的主題之下首先需要面對的是課題，議題則有牽涉 到與社會他人之間價值觀的差異，故在此不太適合；童軍教師受訪則 提出「問題解決策略」已發展成一專有名詞，並有其專門的內涵，而 參看對照之各科學習表現皆非該專門內涵，故建議改成「提升問題解
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決能力」，至於問題解決策略可以考慮未來是否列入學習內容。
(二) 修改後的學習表現
B：面對生活課題，運用適切的策略方法，克服逆境並解決問題。
E：提升問題解決能力，處理生活議題，進而克服生活逆境。
二、1c-IV-1 澄清個人價值觀，並統整個人能力、特質、家人期許 及相關生涯與升學資訊。
(一) 訪談重點摘錄
B：我覺得用「統整」是很奇怪的字，……，如果我們看這三個，因 為這在談生涯規劃，第一個應該談我個人對自己的經驗特質能力興趣 相關的，頂多就是我的社會期許，我家人對我的期待，老師對我的期 待，第二塊應該是談之後因為你要繼續升學或者要往職業發展這條路 的試探跟做選擇，第三個你開始要去想你做的這些事情在更長遠之後 所謂的生涯可能的大的方向，所以如果這樣的話，本來的這個相關生 涯跟升學資訊應該拉下去到 1c-IV-2，這邊才可以談的就是，不是談 資訊，而是談我自己了解自己的狀況嗎？我的價值觀我的喜歡什麼等 等。……這邊比較適合的應該就是，「澄清個人價值觀，瞭解個人興 趣、性向、特質，及家人與師長的期許，規劃升學與生涯方向。」
（TB-20151209）
學者專家受訪者認為學習表現與課程的安排應該由小而大，由內 而外，由近而遠，由熟悉到不熟悉，這樣才符合邏輯。
(二) 修改後的學習表現
B：澄清個人價值觀，瞭解個人興趣、性向、特質，及家人與師長的
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期許，規劃升學與生涯方向。
三、1c-IV-2 探索工作世界與未來發展，提升個人價值與生命意 義。
(一) 訪談重點摘錄
B：第二個（學習表現）才是變成說你要開始進到升學跟生涯的這些 探索，……，所以 1c-IV-2 可以變成「蒐集（統整）生涯與升學資 訊，探索工作世界與未來發展。」提升個人價值與生命意義這個根本 不在這邊的，這在前面已經處理了。（TB-20151209）
相同於前一項學習表現敘述，專家受訪者延續前述邏輯，建議第 一項談個人能力特質，到第二項談升學選擇與職業試探，最後才接上 第三項長遠的生涯規劃。
(二) 修改後的學習表現
B：蒐集（統整）生涯與升學資訊，探索工作世界與未來發展。
貳、第二主題軸之學習表現建議調整內容
十二年國民基本教育綜合活動領域課程綱要第二主題軸為「生活經營與創 新」，包含四個主題項目及八條學習表現，受訪者對其中一條主題項目，和一 條學習表現提出建議，茲將受訪者對學習表現提出的想法整理如下：
一、主題項目 b.團體合作與領導
(一) 訪談重點摘錄
D：為什麼團體合作與領導會在第二主題軸？為什麼他不屬於社會？
我的感覺會這樣，自我與生涯發展感覺是我自己跟我自己，人我之 間、內在的部分，然後這個（生活經營）感覺就是往外推了；我的生
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活部分，就是跟我有關係的周遭的生活，然後這個社會又再更往外 推，然後環境又更往外推，所以會覺得說，那團體合作與領導怎麼不 會是在社會裡面。（TD-20151215）
地方輔導團受訪者對於九年一貫課程綱要非常熟悉，提出過去將 團體活動與領導的能力指標放在社會參與的主題軸下，若新領綱將原 第三及第四主軸合併，那團體的學習表現應該是放在新領綱的第三主 題軸才較為適合。
(二) 修改後的學習表現
建議將此主題項目與學習表現移置第三主題軸，學習表現內容則 無須修改。
二、2c-IV-1 善用各項資源，妥善計畫與執行個人生活中重要事 務。
(一) 訪談重點摘錄
F：這條很難，因為它重點擺在執行個人生活中重要事務，你怎麼定 義重要事務？吃飯？結婚？你看輔導跟家政就會放在，比如說吃、
穿、服飾，手縫技巧是哪招啊？所以衣服破了是重要事務？你看這邊 變成在家政，……，我覺得這個明明輔導很重要，跟輔導很有關係，
而且是重要決策耶，生老病死都是重要決策，就是危機處理
啦。……。2c-IV-1 很奇怪，但是不知道怎麼改。（TF-20151207）
這一條學習表現在九年一貫課綱就已經存在，在 97 課綱（教育 部，2008b）的補充說明裡提到「生活中重要事務」的例子有：營 養、飲食規劃、餐點製作、服飾選擇與保養、禮儀、人際關係等，與
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新領綱對應的學習內容相去不遠，由此可知生活中的重要事務在課程 研修小組之間是有共識的，但是該名詞對於現職教師是較難聚焦的。
(二) 修改後的學習表現
建議修改「生活中重要事務」，選用更通用的詞彙，但是受訪者 目前對修改後的內容尚無想法。
參、第三主題軸之學習表現建議調整內容
十二年國民基本教育綜合活動領域課程綱要第三主題軸為「社會與環境關 懷」，包含四個主題項目及七條學習表現，其中受訪者建議修改的學習表現僅 一條，另外有受訪者提出新增一條，茲將受訪者對學習表現提出的修改建議與 想法整理如下：
一、3b-IV-1 落實社會服務的關懷行動，以深化服務情懷。
(一) 訪談重點摘錄
C：深化服務情懷這句話我覺得改成以培養服務情懷就可以了，能不 能深化還很難說，可以培養就很好了。我們只能重在引導而已。
（TC-20151208）
E：什麼叫「以深化」？為什麼他的詞都寫得這麼…培養不是比較大 眾嗎？有那麼容易嗎？你覺得做這個他就會深化？能培養就不錯了，
能培養出關懷、服務、熱心助人就已經很難了，還要深化。我想把
「深化」改成「培養」。（TE-20151207）
輔導團受訪者及現職童軍教師受訪者皆認為「深化」服務情懷在 教學現場難以達成，並且無法評量究竟服務情懷有無深化到學生的內
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心，建議選用較為務實的字眼。
(二) 修改後的學習表現
C、E：落實社會服務的關懷行動，以培養服務情懷。
二、新增一條學習表現，置於 3d-IV-1 與 3d-IV-2 之間。
(一) 訪談重點摘錄
F：（指學習表現 2d-IV-2）因為你要運用在日常生活裡面展現美感他 其實就是手工藝呀。自然景觀的欣賞、維護與保護我也覺得有點牽 強，為什麼這不是放在環境保育這裡，這條應該放到環境保育吧，自 然景觀不是我的日常生活啊。可是後面也沒有，環境保育與永續為什 麼沒有自然景觀？……環境保育目前的現兩條是沒有合宜的。因為環 境保育現在的東西是探索、體驗個人與環境的關係，他並沒有欣賞、
維護跟保護。他只有強調永續發展可是他沒有環境保育阿，這條
（3d-IV-1）跟這條（3d-IV-2）中間應該還有個保育吧。（TF-20151207）
E：我覺得這種景觀的欣賞、維護與保護好像跟學習表現（2d-IV-2）
沒有很大的相關。環境保育與永續為什麼沒有自然景觀？……那我覺 得這兩條（3d-IV-1、3d-IV-2）中間應該要加一條，然後把這兩個
（童 Db-IV-1、童 Db-IV-2）放進去。（TE-20151207）
在探討學習表現 2d-IV-2 對應之學習內容的時候，受訪者認為童 Db-IV-1「自然景觀的欣賞、維護與保護」和童 Db-IV-2「人文環境之 美的欣賞、維護與保護」這兩條學習內容涉及自然與人文環境的維護
在探討學習表現 2d-IV-2 對應之學習內容的時候，受訪者認為童 Db-IV-1「自然景觀的欣賞、維護與保護」和童 Db-IV-2「人文環境之 美的欣賞、維護與保護」這兩條學習內容涉及自然與人文環境的維護