研究參與者

本研究旨在探討十二年國民基本教育綜合活動領域課程綱要之國中童軍科 學習重點，採用質性研究法，依據研究目的採立意取樣方式，選擇符合之對象 進行半結構式訪談，及以同質取樣方式進行焦點團體訪談，收集國中童軍科學 者專家和教師對於綜合活動新領域綱要學習重點的想法與建議。以下分別說明 立意取樣和研究參與者取樣原則。

壹、立意取樣

鈕文英（2013）指出質性研究使用「非概率取樣」的方式，其中使用最多 的是「立意取樣」，即依據研究目的，選取能夠為研究問題提供豐富資訊的 人、時間、地點、事物等，為了蒐集深入而多元的資料，以詳盡地回答研究問 題。

本研究期望能為綜合活動新領域綱要提供補充參考，故需以立意取樣的方 式選取具有代表性之研究參與者。

貳、同質取樣

焦點團體訪談法通常使用「同質取樣」，選取同性質高的研究參與者，這 裡所指的同質是研究參與者背景變項（例如：性別、年齡、種族、社會地位這 四項最重要者）的同質，而不是態度或觀點的同質；因為同質的成員通常有比 較多的共同語言，也比較容易形成對等而自在的互動。如果研究者的背景資料 差異太大，可能會產生防衛心理，不願意主動發言，這種情況對社經地位較低 的人尤其明顯；或是他們之間可能較容易發生衝突（Morgan,1996；鈕文英，

2013）。

本研究目的在探討綜合活動的新領綱學習重點需要修改的內容，為了能夠

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在同等背景與地位之下充分進行討論，故焦點團體訪談對象採取同質取樣，同 質項目為性別為女性、畢業於臺灣師範大學公訓系（公領系）、任教縣市為臺 中市、任教科目為童軍、教師兼任工作為導師等。

參、取樣原則

依據本研究目的和研究問題，受訪對象須尋求具有代表性且非為綜合活動 研修小組成員之研究參與者。本研究首先請綜合領域研修小組召集人推薦二位 國內綜合活動領域的專家學者和二位國中綜合活動領域地方輔導團童軍專長教 師進行訪談。依據九年一貫課程綱要，各地方政府應編列預算，成立國民教育 輔導團，定期到校協助教師進行教學工作（教育部，2008a）。地方政府層級的 綜合活動學習領域輔導團，由於定期辦理研習、訪視和調查，對於各鄉鎮市區 和國民中學綜合活動學習領域推展情況，了解甚鉅（林俞任，2013）。此外，

本研究也希望能瞭解基層童軍教師對新領綱的想法，故選擇兩位來自不同國 中、對童軍教學富有經驗之童軍教師，徵求受訪教師之同意，一同進行焦點團 體訪談。

肆、取樣對象

十二年國民基本教育綜合活動研修工作國中小組召集人居老師（匿名）為 綜合活動領域的專家學者，告知研究目的和待答問題，以及取樣原則後，請求 居老師推薦受訪之專家學者。居老師長期參與綜合活動領域研究和輔導團之活 動，對此研究領域之學者和教師甚為熟悉，故推薦從師範大學退休的 A 老師、

在師範大學任教的 B 老師進行訪談；地方輔導團部分則從研究者服務縣市的輔 導團中，選取童軍專長教師，分別為 C 老師和 D 老師進行訪談；非輔導團之 現職童軍教師，分別為 E 老師、F 老師進行焦點團體訪談法。訪談對象一覽表 見下頁表 3-2-1。

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表 3-2-1

訪談對象一覽表 訪談

對象

職業 身分

授課 科目

訪談 日期

訪談 地點 A 專家學者 童軍教育 20151212 受訪者家 B 專家學者 戶外教育 20151209 咖啡廳 C 臺中市輔導團童軍專長教

師

童軍 20151208 受訪者家

D 臺中市輔導團童軍專長教 師

綜合活動 20151215 咖啡廳

E 臺中市童軍教師 童軍家政 20151207 咖啡廳 F 臺中市童軍教師 童軍 20151207 咖啡廳

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