園長領導行為與教師教學效能之現況分析

本節旨在瞭解園長領導行為與教師教學效能之現況，以完成目的一「瞭解幼稚 園園長的領導行為與教師教學效能之現況」，並回答問題一「幼稚園園長的領導行 為與教師教學效能之現況為何？」分述如下：

壹、幼稚園教師知覺園長領導行為之現況 

幼稚園教師知覺園長領導行為之現況以「園長領導行為量表」作為研究工具，

採李克特五點量表的計分方式，受試者依其實際情形之感受程度勾選適合的選項，

每一題目的選項從「完全符合」到「完全不符合」，計分依次給予5 分、4 分、3 分、

2 分、1 分。表 4-1 呈現填答者在園長領導行為量表上各題之平均數與標準差。

就倡導行為上可知其平均數介於3.97 與 4.21 之間。依園長領導行為量表程度 高低順序，以第2 題「園長會要求教師和家長建立良好互動」的平均數最高，為 4.21；

其次是第3 題「園長注重教師群之間的工作協調」和第 13 題「園長信任教師的專 業，充分授權」的平均數都是4.19；最低的為第 12 題「園長會要求教師，依照教 學計畫的進度上課」，平均數為3.97。

就關懷行為上可知其平均數介於4.21 與 4.44 之間。依園長領導行為量表程度 高低順序，以第14 題「園長對教師很友善」的平均數最高，為 4.44；其次是第 15

第四章

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表 4-2 園長領導行為現況分析摘要

園長領導行為層面 人數 平均數 標準差 題數 單題平均數 倡導行為 426 53.37 9.58 13 4.11 關懷行為 426 60.69 9.54 14 4.33

貳、幼稚園教師教學效能之現況 

幼稚園教師教學效能之現況以「教師教學效能量表」作為研究工具，採李克特 五點量表的計分方式，受試者依其實際情形之感受程度勾選適合的選項，每一題目 的選項從「完全符合」到「完全不符合」，計分依次給予5 分、4 分、3 分、2 分、1 分。表4-3 呈現填答者在教師教學效能量表上各層面與總量表之平均數、標準差與 排序。

表 4-3 教師教學效能各層面與總量表之現況分析摘要

層面 題數 人數 平均數 標準差 單題平均數 排序 系統呈現教材內容 6 426 23.34 4.43 3.89 5 營造良好班級氣氛 6 426 23.56 4.23 3.93 2 教學自我效能信念 5 426 19.19 3.18 3.84 6 建立和諧師生關係 6 426 23.96 3.82 3.99 1 多元有效教學技術 6 426 23.46 3.78 3.91 3 有效運用教學時間 6 426 23.41 3.90 3.90 4 教師教學效能總量表 35 426 136.91 19.80 3.91

由表4-3 資料呈現，「系統呈現教材內容」之單題平均數為 3.89；「營造良好班 級氣氛」之單題平均數為 3.93；「教學自我效能信念」之單題平均數為 3.84；「建立 和諧師生關係」之單題平均數為3.99；「多元有效教學技術」之單題平均數為3.91；

「有效運用教學時間」之單題平均數為 3.90。就幼稚園教師教學效能的總量表得分 而言，每題平均得分為 3.91。各向度的平均值介於 3.84 - 3.99 之間，均高於量表的 平均數（M = 3.00）。顯示幼稚園教師教學效能表現良好。

就各層面之各題的得分情形統計結果如表4-4 所列：

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參、教師教學效能量表各層面分析  一、系統呈現教材內容 

本研究結果顯示如表4-4：幼稚園教師在教師教學效能量表的「系統呈現教材 內容」向度中，以「在進行教學前，我會充分精熟授課單元的內容」得分最高，其 次是「在進行教學前，我會事先做好教學計畫」、「在每節結束前，我會總結教材內 容並摘要學習要點」；得分最低的是「在每節結束前，我會示範並指導幼兒如何整 理學習要點。」

二、營造良好班級氣氛 

本研究結果顯示如表4-4：幼稚園教師在教師教學效能量表的「營造良好班級 氣氛」向度中，以「我在教室裡，能創造融洽的學習氣氛」得分最高，其次是「我 在教室裡，能保持良好的師生溝通」、「在我的教室裡，有很強的團隊凝聚力」；得 分最低的是「在我的教室裡，幼兒們聽課的態度良好」。

三、教學自我效能信念 

本研究結果顯示如表4-4：幼稚園教師在教師教學效能量表的「教學自我效能 信念」向度中，以「我相信經由我的教學，可以影響幼兒的行為」得分最高，其次 是「我覺得我有足夠的學識和經驗可以處理幼兒學習的問題」、「對不守紀律的幼兒，

我有辦法讓他們接受紀律的要求」；得分最低的是「我對幼兒期望高，而他們也朝 向我的期望去努力」。

四、建立和諧師生關係 

本研究結果顯示如表4-4：幼稚園教師在教師教學效能量表的「建立和諧師生 關係」向度中，以「我會與幼兒分享彼此的經驗，促進師生感情交流」得分最高，

其次是「我會設計合作式教學活動，促進師生互動與幼兒互動」、「我會以幽默的氣 氛帶動教室裡輕鬆愉快的學習氣氛」；得分最低的是「我會與幼兒共同檢討學習成 果，增進師生間之良好互動」。

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五、多元有效教學技術 

本研究結果顯示如表4-4：幼稚園教師在教師教學效能量表的「多元有效教學 技術」向度中，以「我會以開放式問題，鼓勵幼兒進一步思考」得分最高，其次是

「我會配合教學需要，進行實驗、分組活動等方式教學」、「我會以問題形式，由淺 而深探詢幼兒是否真正瞭解」；得分最低的是「我會在教學時，適度應用不同的教 學方法」。

六、有效運用教學時間 

本研究結果顯示如表4-4：幼稚園教師在教師教學效能量表的「有效運用教學 時間」向度中，以「我會給予幼兒足夠發問、討論的時間」得分最高，其次是「我 會合理分配每一個教學活動時間」、「我會在作教學準備時先作好上課時間的安排」； 得分最低的是「我會以簡短的時間處理課堂上突發的問題，並迅速排除」。