第二章 文獻探討
第三節 領導行為與教師教學效能相關研究
國內以領導行為研究的文獻及教師教學效能為研究的文獻數量都不少，但以倡 導、關懷類型和教師教學效能為相關的研究數量卻很少，在臺灣博碩士論文知識加 值系統中僅找到楊雅真(2004)與林秀寬(2008)二篇近似本研究之論文，為免研究失真，
輔以張維倩(2004)、蔣奎雨(2006)、劉瑞梅(2007) 和張淵智(2008)等四篇與本研究相 關之論文加以論述，讓本研究較趨完整。以下僅就上述六篇論文作歸納、整理與分
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由表2-10 領導行為與教師教學效能研究，其研究對象以小學之校長及教師為主，
並以二篇幼稚園研究為輔。就「研究方法」方面，多數研究者在探討領導行為與教 師教學效能關係，通常以文獻分析及問卷調查法為主要研究方法，並以訪談為輔。
在取樣上，多採用多階段取樣法或分層抽樣。就「測量工具」而言，大多數的研究 者以自編之量表為研究工具，題型大致以李克特氏量四至五點量表最多，量表的編 製大致經文獻分析、歸納向度，並參考相關問卷進行問題編擬。
綜合上述幾項研究所獲得的結果可知：校長領導行為包括倡導與關懷兩個類型，
且一致認為校長(園長)領導行為與教師教學效能(學校效能)呈顯著正相關。換句話說，
校長(園長)的領導行為的確會影響教師教學效能(學校效能)，並對「教師教學效能」
具有預測力。本研究之領導行為，擬就倡導及關懷兩層面之領導行為與教學效能的 相關情形加以探討，以深入了解兩者之間的關係。
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第3章 研究設計與實施
本研究旨在探討臺中市幼稚園園長領導行為與教師教學效能之關係。本研究除 了進行理論分析之外，亦採用問卷調查法方式，經由研究工具之編製和施測，蒐集 客觀具體的資料，並且利用統計方法加以分析處理，期能了解現況及變項之間的各 種關係。本章內容共分六節，第一節為研究架構，第二節為研究假設，第三節為研 究對象與取樣，第四節為研究工具，第五節為實施程序，第六節資料處理與分析。
略述如下：
第一節 研究架構
本節的說明包括：研究架構之建構及研究變項之選擇。以下分項敘述：
壹、研究架構
本研究架構係依據研究動機與目的、待答問題與相關文獻分析所得結果，提出 研究架構，如圖3-1 所示。
圖 3-1 研究架構 學校環境背景變項
1、所處地區 2、園所性質 3、園所規模
個人背景變項 1、教師學歷 2、教師年齡 3、教師任教年資
園長領導行為 1、倡導行為 2、關懷行為
教師教學效能 1、教學自我效能信念 2、系統呈現教材內容 3、多元有效教學技術 4、有效運用教學時間 5、建立和諧師生關係 6、營造良好班級氣氛
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貳、研究變項之選擇與說明
以下分別對本研究之變項予以說明。
一、基本資料研究變項
本研究之變項包括六項並以此進行差異情形比較。以下簡要說明：
（一）幼稚園所處地區：包括臺中縣、臺中市。
（二）幼稚園性質：包括公立及私立幼稚園。
（三）幼稚園規模：包括 1-2 班、3 至 4 班、5 班至 6 班、7 班以上。
（四）教師學歷：分為專科以下、大學、研究所以上（含四十學分班）。
（五）教師年齡：分為未滿 30 歲、30 歲以上未滿 40 歲、40 歲以上。
（六）教師任教年資：分為未滿 6 年、6 年至未滿 12 年、12 年以上。
二、園長領導行為變項
指幼稚園教師知覺園長領導行為的實際感受。分為倡導行為和關懷行為二個類 型。
三、教師教學效能變項
指教師對自身實際教學表現的評價。本研究採用陳木金（1997b）「國民小學 教師教學效能評鑑量表編製之研究」，分為「教學自我效能信念」、「系統呈 現教材內容」、「多元有效教學技術」、「有效運用教學時間」、「建立和諧 師生關係」及「營造良好班級氣氛」等六個向度。
第二節 研究假設
根據本研究架構與研究目的，提出研究假設如下：
假設一：不同幼稚園背景變項之教師知覺園長在領導行為上有差異。
假設 1-1 不同地區之幼稚園教師知覺園長在領導行為各層面上有差異。
假設1-2 不同性質之幼稚園教師知覺園長在領導行為各層面上有差異。
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假設1-3 不同規模之幼稚園教師知覺園長在領導行為各層面上有差異。
假設1-4 不同學歷之幼稚園教師知覺園長在領導行為各層面上有差異。
假設1-5 不同年齡之幼稚園教師知覺園長在領導行為各層面上有差異。
假設1-6 不同年資之幼稚園教師知覺園長在領導行為各層面上有差異。
假設二：不同幼稚園背景變項在幼稚園教師教學效能知覺上有差異。
假設2-1 不同地區之幼稚園教師在教師教學效能各層面上有差異。
假設2-2 不同性質之幼稚園教師在教學效能各層面上有差異。
假設2-3 不同規模之幼稚園教師在教學效能各層面上有差異。
假設2-4 不同學歷之幼稚園教師教學效能各層面上有差異。
假設2-5 不同年齡之幼稚園教師在教學效能各層面上有差異。
假設2-6 不同年資之幼稚園教師在教師教學效能各層面上有差異。
假設三：園長領導行為與教師教學效能有相關
假設3-1 幼稚園園長倡導行為與教師教學效能有相關。
假設3-2 幼稚園園長關懷行為與教師教學效能有相關。
假設四：園長領導行為在教師教學效能各層面上有預測力
第三節 研究對象與取樣
本節僅就研究對象、樣本與抽樣過程及問卷回收情形說明之：
壹、研究對象
本研究係以臺中縣、臺中市已立案之公、私立幼稚園教師為問卷施測之母群體，
經由教育部全國幼教資訊網，幼托園所查詢98 學年度已立案之公私立幼稚園，共 254 所幼稚園（不含停招、撤銷執照之幼稚園及國立單位附設之幼稚園）、合格教 師1603 人，因此，本研究界定母群體為臺中縣市公私立幼稚園合格教師 1603 人。
如表3-1。
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表 3-1 臺中縣市公私立幼稚園概況
縣市(性質) 教師人數 幼稚園數量
臺中縣(公立幼稚園) 196 72
臺中縣(私立幼稚園) 311 63
臺中市(公立幼稚園) 218 36
臺中市(私立幼稚園) 878 83
合計 1603 254
資料來源：教育部全國幼教資訊網98 學年度教育部統計資料 貳、樣本與取樣過程
一、樣本
本研究母群體為臺中縣市公私立幼稚園合格教師1603人，在95%的信賴水準及 誤差5%的要求下，本研究的樣本計算係採 Krejcie 和 Morgan（1970）所研究 之樣本數決定公式來計算最小之抽樣樣本數。公式如下：
S X NP 1 P
1 1
資料來源：Krejcie, R. V., & Morgan, D. W. ,1970：610
公式說明：
S：所需抽樣的樣本數大小 N：樣本母群數
P：樣本變異性，P 值在上述公式中設為0.5 時將產生最大樣本數 d：顯著水準設定為0.05
χ2：在一個自由度，95﹪信賴區的卡方分配下，其值為3.841
帶入公式精確計算，最少需310 人之樣本數方能代表母群體，一般以人為對象 的調查研究，若是地區性研究，預試人數為問卷題數最多層面之3-5 倍，正式問卷 樣本人數約在500 至 1000 人。研究者依此原則並考慮問卷回收情形，決定預試問 卷抽樣人數為120 人、正式問卷抽樣人數為 550 人。
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本研究所使用的調查工具有二部分，一是研究者參考林秀寬(2008)、蘇玫夙 (2005)及張瓊云(2000)等之領導行為量表及相關文獻分析自編園長領導行為量表，另 一是取得陳木金教授授權使用之教師教學效能量表(如附錄一)。量表初定稿後，郵 寄予專家、學者並請就量表內容提出修正意見，以建立專家內容效度，修正完後進 行預試資料處理與統計分析，以考驗研究工具的信度與效度，最後依預試結果，修 定完成正式量表。
本研究問卷的編製過程，分為擬定問卷初稿、編製預試問卷、專家內容效度、
進行問卷預試、完成正式問卷五步驟。
壹、擬定問卷初稿
園長領導行為量表藉由蒐集相關文獻分析歸納以建立研究初步指標，期使研究 者對研究議題有較深切之認識，並與指導教授進行討論、修改相關意見後做為編製
「園長領導行為量表」初稿之參考。另一教師教學效能量表多方參酌修正語詞以適 合幼稚園教師填答。就量表工具之基本資料及計分填答方式說明如下：
一、受試者基本資料：
包括幼稚園所處地區、性質、規模與教師之學歷、年齡及任教年資等六項。
二、計分及填答方式：
採李克特五點量表的計分方式，受試者依其實際情形之感受程度勾選適合的選 項，每一題目的選項從「完全符合」到「完全不符合」，其計分依次給予 5 分、
4 分、3 分、2 分、1 分。最後再計算問卷之得分。以園長領導行為量表而言，
平均分數超過3 分者，代表幼稚園教師知覺園長是從事高倡導( 或是高關懷) 的 領導，平均分數在3 分以下者，代表幼稚園教師知覺園長是從事低倡導 (或是 低關懷) 的領導，也就是說分數越高代表其所知覺的園長倡導、關懷的行為越 正向。相反的，分數越低代表所知覺的園長的倡導、關懷行為越負向。另以教 師教學效能量表而言，各層面之平均分數超過3 分者，表示其教學效能越高。
問卷初稿各題項如表3-5 所示：
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綜合表3-7 專家審題及篩選結果，基本資料部份除第 6 項修正後適合，最後結 果是全部保留；倡導行為及關懷行為部份，修正後適合，最後結果是全部保留；教 師教學效能量表六個層面，除系統呈現教材內容全部適合外，其餘五個向度都有部 份修正後適合，整體來說，量表36 題全部保留。
肆、進行問卷預試
為了解量表的可行性與實用性，本問卷事先運用小樣本進行預試調查、資料處 理與統計分析，以考驗研究工具的信度與效度。本研究預試問卷為確實提昇問卷的 信效度，按幼稚園所在地區及性質類型分層抽樣，共發出預試問卷120 份，回收 101 份，回收率為84.17%，全數問卷可用，如表 3-8。後就預試問卷進行項目分析、因 素分析與信度分析。
表 3-8 預試問卷取樣及回收概況
幼稚園所在地區 幼稚園性質 發放份數 回收份數 百分比%
臺中縣 公立幼稚園 30 24 80
私立幼稚園 30 26 86.67
臺中市 公立幼稚園 30 24 80
臺中市 公立幼稚園 30 24 80