第四章 研究結果分析與討論
第四節 圖形組體教學對學童學業成就的影響
本節依照圖形組體主題教學之學習成效及社會領域月考學業成就兩個部 分，分析圖形組體應用在社會領域主題教學對學業成就的影響。
一、圖形組體主題教學之學習成效
經過三個主題的實驗教學後，學童的圖形組體主題學業成效各有不同，分別 就圖形組體之學習、主題教學之學習兩個部分，來探討圖形組體主題教學之學習 成效。
（一） 圖形組體之學習
依照學童對圖形組體的認知與熟悉度來分析，分為最簡單的圖形與最困難的 圖形兩個部分，來探討學童之圖形組體學習。
1.最簡單的圖形
學童對於圖形組體的認知與熟悉程度，呈現多樣化的回饋。有 5 個人（42％）
認為網狀圖最簡單；各有 2 個人（17％）認為階層圖、維恩圖、魚骨圖最簡單；
有 1 個人（8％）認為次序圖最簡單；全部研究對象不認為框架表是最簡單的圖 形。其詳細結果則說明如下：
12 個學童中有 5 個人（42％）認為網狀圖是最簡單的圖形。
S5 認為網狀圖最簡單，因為寫的最快，只要把想到的、有相關的，全加在主題上很快就 可以完成了，不用考慮概念大小問題（訪 S5-980114）。S9 及 S8 均認為網狀圖寫起來很輕鬆，
所以最簡單（訪 S9-980119、訪 S8-980115）。S1 及 S3 也認為網狀圖只要把知道的寫上去就好 了，規定比較少所以最簡單（訪 S1-980116、訪 S3-980116）。
12 個學童中有 2 個人（17％）認為階層圖是最簡單的圖形。S4：「我能做分類，
也能分出概念的大小，按照順序將概念寫出來就好，階層圖很簡單。」（訪 S4-980114）而 S11：「階
層圖形狀像金字塔，圖形簡單、整齊，也就很容易記起來，故階層圖是最簡單的」（訪 S11-980116）
12 個學童中有 2 個人（17％）認為維恩圖是最簡單的圖形。如 S2：「只要找出 兩個東西相同與不同的部分，很簡單、也很有趣。」（訪 S2-980119）S12：「大部分的圖形組體都很複雜，
而維恩圖只要比較兩個就可以了，所以是最簡單的。」（訪 S12-980119）
12 個學童中有 2 個人（17％）認為魚骨圖是最簡單的圖形。雖然實驗主題教 學過程中沒有使用到魚骨圖，但曾在圖形組體的導入課程提過，學童可能對這個 外型特別的圖形具有強烈印象，故在第三個主題獨自建構時，有少數學童會使用 魚骨圖來呈現。而探詢學童對圖形組體類別的熟悉程度時，外形鮮明的魚骨圖就 自然成為最簡單的圖形了。如 S6：「魚骨圖用來表示事情的起因跟結果，是最簡單的。」（訪 S6-980217）S10：「魚刺部分表示原因、魚頭部分表示結果，是最清楚又最容易記住內容的圖形。」
（訪 S10-980217）
12 個學童中只有 1 個人（8％）認為次序圖是最簡單的圖形。S7：「次序圖的時 間線是最簡單的圖，只要將主題按時間順序排出來就可以了，在聽歷史故事或上國語課時，也會用次序
圖來建構學習內容。」（訪 S7-980114）
12 個學童中沒有人認為框架表是最簡單的圖形。在教學過程中，研究者亦發 現學童獨立建構框架表時，除了找出概括性語詞有困難外，在橫列與縱列的關鍵 字安排上亦顯得較為不順手。
綜上所述，學童認為概念性的圖形組體是最簡單的圖形，包含網狀圖與階層 圖兩種。結果如下表 4-3 所示：
表 4-3 最簡單的圖形組體
圖形種類
分配情形 網狀圖 階層圖 維恩圖 魚骨圖 次序圖 框架表
人數 5 2 2 2 1 0
比例 42％ 17％ 17％ 17％ 8％ 0％
2、最困難的圖形
學童對於最簡單圖形呈現多元的反應，卻有 8 位（67％）學童認為維恩圖是 最困難的圖形；2 位（17％）認為框架表最困難；各有 1 位（8％）認為次序圖、
魚骨圖最困難；沒有人認為網狀圖或階層圖是最困難的圖形，詳細情形則說明 如下：
12 個學童中有 8 位（67％）認為維恩圖是最困難的圖形。
S4：「維恩圖最複雜，因為要分相同跟不同的，內容很多又很難記。」（訪 S4-980114）
S6：「維恩圖要畫兩個圓很難畫，比較相同與不相同的更難，東西太多了。」（訪 S6-980115）
S7：「維恩圖，比較內容很複雜，而且又不像框架表那麼整齊。」（訪 S7-980114）S8：「維 恩圖比較難、比較複雜，而且比較少練習到這種圖形。」（訪 S8-980115）。S9：「雖然知道 兩個是不相同的概念，但寫不太出來為什麼不一樣。」（訪 S9980119）。S10：「維恩圖最難，
想不出來可以比較什麼」（訪 S10-980115）。S1 與 S11 的理由是，不會比較兩個之間的不同 在哪裡（訪 S1-980116、訪 S11-980116）。
12 個學童中有 2 位（17％）認為框架表是最困難的圖形。如 S5：「要在概念中 找出相同的性質來做分類與比較，很難。」（訪 S5-980114）而 S3：「不知道橫列與縱列可以比較 些什麼，如果老師沒提示，根本想不出來可以如何分類及比較。」（訪 S3-980116）
12 個學童中有 1 位（8％）認為次序圖是最困難的圖形。S12：「次序圖每個步驟
都要按照順序來排，無法區分步驟的前後順序，會遺漏一些步驟。」（訪 S12-980119）
12 個學童中有 1 位（8％）認為魚骨圖是最困難的圖形。S2：「
件的原因，好複雜也很難，我常想不到其它的原因。」（訪 S2-980119）
12 個學童中沒有人認為網狀圖與階層圖是最困難的圖形，研究者猜測因網狀 圖在教學過程中使用頻繁，且其內容可視個人認知情形擴張，具有開放的特性，
故較容易被學童接受。而階層圖著重階層及大小概念的分辨，且須使用連接詞將 上下層概念聯結成有意義的命題，但在本次實驗過程中並未特別強調使用連接詞 的部分，學童對其類似金字塔的形狀有所偏好，而提高學童對階層圖的接受度。
綜上所述，學童認為比較性的圖形組體是最困難的圖形，包含維恩圖與框架 表。結果如下表所示：
表 4-4 最困難的圖形組體
圖形種類
分配情形
維恩圖 框架表 次序圖 魚骨圖 網狀圖 階層圖
人數 8 2 1 1 0 0
比率 67％ 17％ 8％ 8％ 0％ 0％
剛開始應用圖形組體來學習社會領域內容時，從教學活動中發覺，學童語文 字彙少、理解能力差且經常聽不懂問題，上課態度意興闌珊。隨著圖形組體在課 堂上出現次數的增加，學童上課態度變得更認真積極而投入。
多元學習活動的功能可分身體與心理兩方面探討、學童對選擇多元學習活動的原則、態 度、方法，這樣的詞彙露出疑惑的表情，顯出歸類的困難（思 971106），很難去區分大小概 念的關係（思 971113），會一直要求研究者進一步解釋說明（思 971128）。 平時沉默的 S1、
S6、S10、S11 及 S12 也都能參與討論，雖然在建構時學童提出的句子都還是太長，需要老師 引導簡略為關鍵字，但投入學習的情形改善了許多（思 971205 ）。
焦點式的分組討論能凝聚每位學童的專注力，且內容較熟悉的主題使學童討 論更熱衷，每個學童都想提供意見，更希望自己的意見能被採納，研究者看到大 部分學童認真的眼神時，總會出自真心的適時鼓勵「太棒了！你們是我遇到最棒、最聰明 的一班。」（思 971218）學童就會更認真努力且沒有抱怨的完成研究者交代的功課。
在第三主題課程發展的過程中，學童獨立建構的表現真得讓人驚訝，竟然會有這 麼多學童選擇研究者認為最難的階層圖，而且能以較簡短的字句表示概念，且內 容上呈現多樣性的表達。
討論災害主題時白報紙一大張已經寫不下了，決定黏上第二張繼續擴充學童提供的資 訊，全班建構認識災害這個主題時，概念階層擴張到第五層，是一個很大的突破（思 980114）。 誰說學童做不到，其實是老師不敢放手讓他們嘗試，學童逐步建構統整概念後，以圖形組體 的方式來表達是可以勝任的（思 980110）。
（二） 主題教學之學習
依照學童對主題教學的認知與熟悉度來分析，分為最簡單的主題、最困難的 主題兩個部分，來探討學童之主題教學學習成效。
1. 最簡單的主題
學童對多元的學習、校園的自治及安全的生活三個主題學習，有 9 個人（75
％）認為主題三安全的生活是最簡單的部分；有 2 個人（17％）認為主題一多元 的學習最簡單；有 1 個人（8％）認為主題二校園的自治最簡單，結果如下表 4-5 所示，詳細說明如下：
12 個學童中有 9 位（75％）認為安全的生活是最簡單的主題。此主題較生活 化、學校經常辦類似的宣導活動、電視新聞也常常報導，學童有了較多的先備經 驗，學習起來就更容易。且進行此主題時，以學童單獨建構為主，學童除了吸收 資訊外，還要用圖形組體將資訊輸出，對學習有一定程度的助益。如 S4：「安全的 生活是最簡單的主題，且這個主題的學習過程中，經常獨自建構圖形組體學習單，不僅讓自己更容易整
理上課內容，也能清楚知道自己在哪一個部分還需要再釐清。」（訪 S4-980114）S7：「安全的生活 這個主題內容很熟悉，而且要自己建構圖形組體前得先了解主題內容，有了完整的學習，當然主題內容
12 個學童中有 2 位（17％）認為多元的學習是最簡單的主題。多元的學習主 題正好是第二次月考的範圍，S9 在接受實驗教學後，進行的第二次與第三次月考 均獲得滿分，且較第一次月考進步 5 分，S9：「多元學習內容很簡單，也能讓自己變得更聰 明。」（訪 S9-980119）S5 的第二次月考成績則為三次月考中最高分的一次，S5：
「課本中的學習活動，有的在幼稚園階段有舉辦過，有的是寒暑假參加過的營隊，本身有多元學習的經
驗，故不認為這個主題很困難。」（訪 S5-980114）
12 個學童中只有 S8（8％）認為校園的自治是最簡單的主題。S8 的第三次月 考成就，確實比第一、二次月考進步，得到 98 分的高成就。S8：「上校園自治這個主
題時，老師舉的例子都是學校裡有的自治團體，而且可以了解投票跟選舉的過程，還有進行選舉活動與
開班會的體驗課程，這個主題內容簡單、有趣又豐富，真的很好玩。」（訪 S8-980115）
表 4-5 最簡單的主題
主題名稱
分配情形 主題一多元的學
習
主題二校園的自 治
主題三安全的生 活
人數 2 1 9
比率 17％ 8％ 75％
2.最困難的主題
學童對多元的學習、校園的自治及安全的生活三個主題學習，有 7 個人（58
％）認為校園的自治是最困難的；有 4 個人（33％）認為多元的學習最困難；有
％）認為校園的自治是最困難的；有 4 個人（33％）認為多元的學習最困難；有