圖片兌換溝通系統之相關實證研究

本節共有兩部分，為統整國內外學者研究圖片兌換溝通系統之相關實證研 究。關於國內外近期使用圖片兌換溝通系統之相關實證研究如表2-2 所示。

一、 國內相關實證研究

許耀分（2002）的研究對象為兩名無口語學前自閉症兒童，乃施以一至四 階段的圖片兌換溝通系統教學，採用單一受試倒返實驗設計。經五個月的教 學，結果顯示，這些學生已能使用圖片與人溝通，口語能力也有提升，甚至能 類化至生活情境。

董愉斐（2005）的研究對象為兩名中度自閉症男童，乃施以一至六階段的 圖片兌換溝通系統教學，採單一受試實驗研究法撤回實驗設計。兩名男童的實 驗情境分別為外婆家和自己家裡，經八個月後的教學，結果顯示，兩名男童皆 習得圖片兌換溝通系統，可使用短句與人溝通並表達需求。

陳麗華(2006)的研究對象為兩名國中無口語自閉症學生，乃施以一至三階 段的圖片兌換溝通系統教學，採單一受試跨情境多探試實驗設計。結果顯示，

兩位學生皆出現自發性的溝通行為，並能類化與同學、老師、助理員進行溝 通，也減少問題行為出現的次數。

陳明瑜（2009）的研究對象為二名八歲的中、重度自閉症學生，乃施以一 至四階段的圖片兌換溝通系統教學，採單一受試跨情境多探試實驗設計。經過 三個半月的教學，結果顯示，學生能增加自發性的溝通行為，亦提升在不同情 境的類化能力，甚至可以和部分非教學者進行溝通。

馮鈺真（2010）的研究對象為一名七歲重度自閉症學童，乃施以一至四階 段的圖片兌換溝通系統教學。經一個月，每週三次，共十二次的教學，結果顯 示，學生能習得圖片兌換溝通系統的步驟，也能類化到生活情境。

根據國內外實證研究，統整表格如表2-2。歸納研究發現如下：

1.圖片兌換溝通系統能有效增進學生的自發性溝通行為。

22

2.圖片兌換溝通系統能使學生減少問題行為，提升人際互動。

3.圖片兌換溝通系統能使學生類化到生活情境，表達需求不再侷限。

二、 國外相關實證研究

Bondy 與 Frost(1994)的研究對象為二十六名學前自閉症兒童，乃施以一到 六階段的圖片交換溝通系統教學，三年後，有七名自閉症兒童可用圖片表達需 求並兌換想要的物品，也同時發展出口語能力。於1995 年，也使用圖片兌換溝 通系統針對六十六名自閉症兒童施以訓練，五年後，有三十四名自閉症兒童已 發展出功能性語言與他人溝通，且已不再需要「擴大性及替代性溝通系統」。 Schwartz, Garfinkle 與 Bauer(1998)使用圖片兌換溝通系統的一到四階段做了 兩個實驗。第一個實驗的研究對象為三十一名學前障礙兒童(有自閉症、智能障 礙、發展遲緩及唐氏症)，結果顯示，這些兒童均習得使用圖片兌換溝通系統與 環境的成人溝通。第二個實驗的研究對象乃從上述兒童中抽取十八名(其中十一 名為自閉症)，一年後，學生不但發展出口語能力，甚至可以類化到其他情境。

Liddle(2001)的研究對象為六名自閉症及十五名自閉症光譜障礙合併學習困 難之學生，乃施以一到六階段的圖片兌換溝通系統教學。結果顯示，圖片兌換 溝通系統在這些學生身上可以看到顯著成效，除了增進學生在課堂活動的參與 度，也提升學生與重要他人的溝通能力。

Charlop-Christy, Carpenter, Le, LeBlanc 與 Kellet(2002)的研究對象為三名自 閉症兒童，施以一到六階段的圖片兌換溝通系統教學，採單一受試跨受試多基 線設計。結果顯示，這些學生除了達成訓練目標外，在口語表達及社會互動皆 有進步，且在問題行為的出現也相較減少。

Ganz 與 Simpson (2004)的研究對象為三名無口語自閉症兒童及發展遲緩兒 童，乃於學校情境施以一到四階段的圖片兌換溝通系統教學。結果顯示，這些 學生能習得圖片兌換溝通系統與人溝通，也提升了口語表達的能力。

23

24

Schwartz, Garfinkle 和 Bauer Charlop-Christy, Carpenter, Le, LeBlanc 和 Kellet Simpson

2004 三名無口語自閉症

25