第二章 文獻探討
第一節 圖畫書的定義與特質
第二章 文獻探討
本章旨在探討圖畫書的內涵以及封面設計的相關文獻，並就文獻內容加以分 析、比較作為本研究的理論基礎。全章分為六節：第一節為圖畫書的定義與特質；
第二節為圖畫書的教育價值與類型；第三節為封面設計的形式與意義；第四節為 封面設計的構成要素；第五節為封面的編排設計；第六節為選擇圖畫書考量因素 之相關研究。
第一節 圖畫書的定義與特質
「圖畫書是什麼？」一本圖畫書就像一串珍珠項鍊，要有一根線把珠子串起 來。否則大珠小珠散落四處，連不成串(郝廣才，2006，頁 12)。就像是一台簡 單的機器，少了一顆螺絲釘都沒辦法正常運作。所以，當我們將圖畫書捧在手中 時，如同捧了一台正在運作的機器一樣，從外觀的細節就可以將故事娓娓道來。
一、圖畫書的定義
「圖畫書」顧名思義就是由圖畫構成的書，而在台灣地區多半叫作圖畫書 (Picture Book)，與其他國家名稱意義皆雷同，大多以圖畫為主要，文字並非必 要，只是擔任輔助的角色而已。郝廣才(2006)對圖畫書所下的定義，「圖畫書」
很難去下定義，只能說個大概，大概是一本書，運用了一組圖畫，去呈現一個故 事，或是像故事類的主題。其實圖畫書單純的形式包含「文字」和「圖畫」，它 不需要太多的文字就可以發展出故事。當然，圖畫書並非不能使用文字，只是既 然叫做「由圖畫構成的書」想當然必須以圖畫為主體來表達內容的訊息，這是最 基本的。如果單單只用圖畫而無法完全將內涵表達出來時，這時文字就是個很好 的輔助工具。針對圖畫書的定義，國內外學者的看法如下：
彭懿(2013)認為圖畫書是圖畫與文字來共同講述一個完整的故事，是圖文合 在一起的。說得更抽象一點，它是透過圖畫與文字這兩種元素在兩個不同的層面 上交織、互動來述說故事的一門藝術。林敏宜(2000)則說明圖畫書是包含「文字」
和「圖畫」的故事書，不單單只是用文字寫出故事，也可用圖畫來畫出故事；文
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字和圖畫共同表達的簡單主題，使各年齡層的讀者在閱讀時都能感受到放鬆愉快 的心境。也就是說，圖畫書中的圖畫與文字並列於平等的地位，圖畫不只是文字 的襯托，有時重要性也遠遠超過文字，而成為書本的內容最主要的主體。然而，
圖畫書中的圖畫與文字不單單是緊密結合而成的，更要發揮相輔相成的功用。
Nodelman(2009)認為圖畫書裡應包含文字敘述的故事，圖畫所隱含的故事，以及 文字與圖畫後結合所產生的故事。也正因為如此，圖文並茂、主題豐富的繪本不 只能吸引兒童的目光及興趣，也很適合成人閱讀(劉鳳芯譯，2009)。
綜合以上各位學者對於圖畫書定義的看法，共同點都在於一本圖畫書最基本 的要素就是「圖畫」與「文字」的完美搭配，而且都強調兩者缺一不可的重要性。
圖畫固然重要，但圖畫其中的內涵必須要由文字深入淺出的帶入，才可以完整供 予讀者所要表達的意境。就算翻開圖畫書，繪本當中只有幾個簡單的字，那幾個 簡單的字有可能就是貫穿整本故事的重點。但確定的是圖畫是圖畫書的主幹，不 論是圖畫書裡的圖畫或是擔任重要封面的圖畫，都是缺一不可的。
二、圖畫書的特質
圖畫書以巧妙的構圖設計、繽紛燦爛的色彩與栩栩如生的生動圖畫，共圖創 造出美麗的故事。它與一般市面上的故事書不一樣的是他強調視覺化的效果，藉 由圖畫設計來表現故事的風格、美感，繪畫出繪本的一部份，又再加上精彩的文 字敘述，有恰如其分的效果，呈現出故事的主體，結合共同編製成一幅美麗的作 品(王慧芳，2012)。圖畫書可以直接從圖畫文字裡意出作者想要表達的內容，也 可以讓讀者自行延伸及自由創作幻想更深遠的意涵，所以，圖畫書中的圖畫是真 實的描述故事內容，如果沒有了圖畫，意義就不明確了。因此圖畫書的特質意義，
絕對不只是一般的插圖而已，而是代表圖畫書相當重要的角色。林敏宜(2000)、
鄭瑞菁(2005)、蘇振民(2002)曾提出，一本繪本所必須具備以下四種特質：
(一)兒童性
圖畫書多為兒童所設計閱讀的，所以一般的圖畫書設計大概是學齡前後的幼
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兒為主要的對象，且必須符合兒童的心理發展。在插圖方面，應該考慮幼兒視覺 心裡的適應及表現，運用趣味、具體、鮮明且動態的造型特質來吸引幼兒的注意 力及興趣，且至少每一頁都必須要有一幅圖畫。在文字內容方面不僅要深入淺出 外，還需要考慮到幼兒的發展與興趣，以適合幼兒理解的內容與幼兒關注的人事 物為題材。
(二)藝術性
圖畫書的藝術性是經由文字與插畫兩者來呈現。圖畫書中的插畫是將「純粹 繪畫」的美感特質去跟「美術設計」的傳達原理作結合，配合著文章內容所製作 的「有條件、有目的的繪畫」。而優良的圖畫書應該著重文字表現的技巧，藉由 想像、譬喻、描繪、敘述等的方式，利用優美且適合幼兒程度的文字、語言進行 創作。至於插畫方面，好的圖畫書插畫，並不是為了要給幼兒閱讀而將形式設計 的簡略粗糙；相反的，因為幼兒早期的視覺經驗將會影響他一生的美感發展，更 應於角色的造形、構想、色彩運用、情境內容上善加教育美學考量。因此，林敏 宜(2000)認為講究藝術性的插畫，畫家必須重視：1)創意的構想；2)趣味的情境；
3)新穎的技法；4)和諧的版面；5)美感的造型(形象與色彩)；6)獨特的風格；7) 精巧的印刷配合等等的創作要素。
(三)教育性
圖畫書的教育性在於幼兒藉由閱讀繪本而使其個人在認知、人格、道德、生 活等等各方面獲得成長。在認知方面的成長是指幼兒從圖畫書裡學到豐富的知識，
增進的生活經驗；而在人格方面的成長指的是幼兒從圖畫書中得到人生的意義與 方向的指引，學會自我接納、自我認同和自我實現；道德方面的成長來說幼兒在 圖畫書裡學習到善惡的判斷、正義感的培養及同情心等；最後，在生活方面的成 長意味著幼兒在閱讀圖畫書過程中，學得良好生活習慣及正當的生活態度。
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(四)趣味性
圖畫書對幼兒來說，不是被拿來當作教材就是只是用來享受「快樂」的媒介 罷了。所以，一本圖畫書愈有趣就愈能留下深刻的記憶。因此，幼兒在注意力來 說較為短暫，圖畫書的內容就必須講求趣味性來吸引幼兒的目光，再來引起幼兒 對閱讀的興趣。趣味性在圖畫書中展現了文字間的幽默、插畫的遊戲性、音樂性 外，還有整體的設計及安排上，使幼兒能參與其中，進而在圖畫書中得到快樂、
想像、情緒的舒解，甚至與人之間的樂趣。如此一來，閱讀對幼兒而言就像遊戲 一般，發揮了「遊戲中學習」的效果。
綜合上述圖畫書的特質可知，一本圖畫書首先要先吸引幼兒的目光，再來引 起幼兒閱讀圖畫書的興趣，接著在閱讀過程中習得個人的認知、人格、道德、生 活等方面的經驗，最後再從圖畫書中得到快樂，以達到圖畫書特質所強調的效果。
本研究希望藉由繪本封面的藝術性及有目的的繪圖，讓幼兒對圖畫書讀物產生閱 讀樂趣。圖不再只是圖，它是給予讀者有探索秘境的機會，透過圖畫書帶領幼兒 去發現閱讀的樂趣。
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