家長與幼兒選擇圖畫書封面設計考量因素之探究

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(1)國立屏東大學幼兒教育學系碩士班碩士論文. 指導教授：鄭瑞菁博士. 家長與幼兒選擇圖畫書封面設計考量因素之探究. 研究生：郭家汝. 中華民國一 ○ 五年六月.

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(3) 誌謝從沒想過自己能夠在人生的旅途中取得另外一個更高的學歷，在幾年前的因緣際會之下報考了研究所，重新拾起書本的那一霎那，才恍然原來自己還有很多不足的知識需要去補足。在這研讀的過程中，雖然很多時候想直接放棄回頭繼續工作，但有了家人與朋友的鼓勵，讓我有動力將未完的研究之路走完。終於！到了寫感謝詞的時候了，內心感受無比的複雜與喜悅。首先要感謝我的指導教授瑞菁老師，辛苦的為我批改論文，細心指導我完成論文，同時也謝謝兩位口委瑞勉老師及雅鈴老師，給我鼓勵及建議讓我受益良多，也使本論文更臻完備。還要感謝工作園所的老師們、家長們及孩子們，謝謝你們的參與研究，讓我能在短時間內找到訪談對象，讓我感受到你們的熱心支持。另外，感謝最愛我的家人與朋友們，謝謝你們在我低潮、最想放棄時第一時間跳出來安慰我，尤其是大學最好的朋友雅婷，謝謝你總是在我最需要幫助的時候義無反顧的幫我，讓我能順利完成研究。最後，我要將這份喜悅分享給我最愛的老公，謝謝你的體貼及諒解，讓我能如期完成這不可能的任務，謝謝你。家汝謹誌 2016.06 I.

(4) 家長與幼兒選擇圖畫書封面設計考量因素之探究摘要本研究旨在瞭解家長與幼兒對選擇圖畫書封面的各種考量，透過文獻探討歸納與統整圖畫書類型，進而發展半結構式訪談大鋼，並藉由深度訪談蒐集資料，整理出家長與幼兒在選擇圖畫書封面的考量因素，最後根據研究結果分別對家長、教師、書商出版社、圖畫書設計者以及未來研究者提出建議。本研究主要採用質性研究方法，針對家中育有 4 到 7 歲的幼兒及家長進行訪談，探討家長與幼兒選擇圖畫書封面之考量，共分為圖畫書形式類型、圖畫書封面設計構成要素以及圖畫書封面編排設計共三大部分，經歸納分析後，本研究發現分述如下：一、圖畫書形式類型部份 (一)在開本設計方面，「大開本」圖像清晰、內容豐富；「小開本」方便閱讀利於收藏，字少頁數少。 (二)在裝訂方面，「精裝版」不易翻壞、保存收藏價值；「平裝版」好翻閱、好收藏、不好拿取、易分解。 (三)在材質方面，「布書、塑膠書」動手操作、互動遊戲、不易撕壞；「紙書」年齡考量、內容文字多、喜愛自己製書。 (四)在藝術風格繪製方面，照片真實呈現的「寫實藝術」、想像力及創意發揮的「超現實藝術」、溫暖漂亮可愛的「印象藝術」、受歡迎的「卡通藝術」、微小細節的「線性藝術」、不夠鮮明不夠吸引人的「民族藝術」、適合成人的「表現藝術」。. II.

(5) 二、圖畫書封面設計構成要素 (一)在文字呈現方面，「電腦字體」字體端正、太制式化、電腦輸出較快速；「手繪字體」活潑不死版、混淆正確文字正確寫法、提供寫字機會得到樂趣、歪斜字體不能認字。 (二)在媒材運用方面，「油畫」簡單俐落、線條明顯，顏色漸層、厚重柔和；「水彩」鮮明透亮、豐富視覺感受、可愛、輕輕的；「拼貼」喜愛剪貼鼓勵動手製作、舊經驗挑選媒材。 (三)在顏色表現方面，「黑白表現」太過負面黑暗、不起眼不夠吸引人、簡單俐落、黑白帶來真實感；「彩色表現」快樂豐富、色彩亮、多彩鮮豔。三、圖畫書封面編排設計在編排設計方面，「出血」占滿整個版面、可延伸；「留白」毫無第一印象、無熱鬧氣氛、將主題襯托得更明顯、更清楚；「邊框」太過局限、太過制式、不一樣內容等去探索；「形狀」學習形狀、發揮想像力、運用其他課程；「對稱」將內容搬到封面、回顧故事內容想述故事、多圖圖畫。. 最後並根據研究發現，分別對家長、教師、書商出版社、圖畫書設計者以及未來研究者提供相關建議。. 關鍵字：圖畫書、封面設計. III.

(6) The Factors for Parents and Childrens’ Choices in Cover Designs of Picture Books Abstract The main purpose of this research is to understand what are the parents and childrens’ purpose in chocing covers of picture books.This project was based on reading resaerch articles and collecting data by interviewing parents and children, then give further advice to researchers, parents, picture books designers and publishers who want to do more research on this topic. The research project was based on Qualitative Research Methods which divided into three parts: 1.Type of picture books which includes design, binding, material and the art style of the pictures. 2. The cover design elements in picture books which include the fonts in a picture book, the way how to use art meterial and color effenciently. 3. The cover layout in picture books need to be more creative and lively, therefore; the topic of the picture books will be more clear . Accroding to the restult after interviewing parents and their children with the age between 4-7.The parents, teachers, publishers, futher researchers and the authors of picture books were given some realted suggestions. Keywords: picture books, cover design. IV.

(7) 目次誌謝......................................................I 摘要.....................................................II Abstract..................................................IV 目次......................................................V 表次....................................................VII 圖次...................................................VIII 第一章緒論...............................................1 第一節研究動機...................................................1 第二節研究目的...................................................4 第三節名詞釋義...................................................4. 第二章文獻探討...........................................5 第一節第二節第三節第四節第五節第六節. 圖畫書的定義與特質.........................................5 圖畫書的教育價值與類型.....................................9 封面設計的意義與表現......................................19 封面設計的形式與構成要素..................................23 封面的編排設計............................................33 選擇圖畫書考量因素之相關研究..............................40. 第三章研究方法與實施....................................42 第一節第二節第三節第四節第五節. 質性研究..................................................42 研究過程..................................................43 研究對象..................................................44 資料彙整與分析............................................46 研究倫理..................................................53. V.

(8) 第四章研究發現與討論....................................54 第一節家長選擇圖畫書封面設計類型之影響因素......................54 第二節幼兒選擇圖畫書封面設計類型之影響因素......................75 第三節家長與幼兒選擇封面類型原因之異同..........................93. 第五章結論與建議.......................................112 第一節研究結論.................................................112 第二節研究建議與限制...........................................116. 參考文獻................................................118 一、中文文獻...................................................118 二、西文文獻...................................................121 三、繪本文獻...................................................121. 附錄.............................................................124 附錄一、訪談同意書..............................................124 附錄二、訪談大鋼-家長...........................................125 附錄三、訪談大鋼-幼兒...........................................126 附錄四、訪談時間調查............................................127. VI.

(9) 表次表2-3-1封面設計定義................................................20 表 2-3-2 圖畫書封面類型.............................................22 表 2-5-1 編排設計形式...............................................38 表 3-3 研究對象基本資料表...........................................45 表 3-4-1 形式類型...................................................47 表 3-4-2 封面設計構成要素...........................................49 表 3-4-3 封面編排設計...............................................50 表 3-4-4 資料代碼表.................................................52 表 4-1-1 家長選擇圖畫書封面設計之形式類型考量因素...................64 表 4-1-2 家長選擇圖畫書封面設計之構成要素考量因素...................71 表 4-1-3 家長選擇圖畫書封面設計之編排設計考量因素...................74 表 4-2-1 幼兒選擇圖畫書封面設計之形式類型考量因素...................82 表 4-2-1 幼兒選擇圖畫書封面設計之構成因素考量因素...................88 表 4-2-1 幼兒選擇圖畫書封面設計之編排設計考量因素...................92 表 4-3-1-1 受訪家長及幼兒對開本設計的選擇喜好.......................95 表 4-3-1-2 受訪家長及幼兒對裝訂的選擇喜好...........................97 表 4-3-1-3 受訪家長及幼兒對材質呈現的選擇喜好.......................99 表 4-3-1-4 受訪家長及幼兒對藝術風格繪製的選擇喜好..................102 表 4-3-2-1 受訪家長及幼兒對文字呈現的選擇喜好......................104 表 4-3-2-2 受訪家長及幼兒對媒材運用的選擇喜好......................106 表 4-3-2-3 受訪家長及幼兒對顏色表現的選擇喜好......................108 表 4-3-3 受訪家長及幼兒對編排設計的選擇喜好......................111. VII.

(10) 圖次圖 2-2-1 最想聽的話.................................................14 圖 2-2-2 獨角仙(外在客觀的描寫).....................................14 圖 2-2-3 六個男人(形體主觀的表現)...................................15 圖 2-2-4 小凱的家不一樣了...........................................15 圖 2-2-5 兔子先生幫幫忙好嗎.........................................16 圖 2-2-6 憨女婿.....................................................16 圖 2-2-7 我的兔子朋友...............................................17 圖 2-2-8 瑪德琳.....................................................18 圖 2-4-1 小藍與小黃.................................................25 圖 2-4-2 如果你給老鼠吃餅乾.........................................26 圖 2-4-3 小毛，不可以...............................................27 圖 2-4-4 菲菲生氣了—非常、非常的生氣...............................28 圖 2-4-5 嘟‧嘟‧嘟.................................................28 圖 2-4-6 好朋友.....................................................29 圖 2-4-7 麗莎與卡斯柏：美術館是我家.................................30 圖 2-4-8 好餓的毛毛蟲...............................................30 圖 2-4-9 我絕對絕對不吃番茄.........................................31 圖 2-4-10 田鼠阿佛..................................................31 圖 2-4-11 彼得的椅子................................................31 圖 3-2 研究流程.....................................................43. VIII.

(11) 第一章緒論圖畫書乃是陪伴幼兒成長的重要角色之一，是一件不可缺少的精神食糧，對於學齡前的幼兒來說，不僅可與他人共讀培養情感，也可自我閱讀增進認知。幼兒的年紀還小，需要成人不斷地為他注入視覺、嗅覺、觸覺、聽覺、味覺的探索環境。那家長為孩子選擇書籍圖畫書時，其實每一個挑選的動作都深深的影響了幼兒。在未來閱讀時，他所閱讀的圖畫書是否是自己所喜愛的，而自己是否又是那個可以為自己挑選圖畫書的小主人。許多孩子的確喜歡圖畫，而許多年齡層的成人都是喜歡畫。所以不管什麼年齡的人一拿起書，往往都會先看圖再讀文字。其實大部分的人都會主動將視覺停留在圖畫上，藝術歷史學家宮布利希說：「視覺意象是最能吸引人的」(引自劉鳳芯譯，2009，頁 328)。圖畫引人注意也能激發興趣，但是在繪本呈現上不只是停留在「好可愛」、「好美」上的層次而已，從字體的選擇、圖畫的風格、色彩的調配以及編排的設計來說都是一步一步得按照設計步驟進行的。而繪本的封面則是讀者視覺接觸的第一印象，本研究主要探討家長和幼兒在選擇畫書時考量的封面設計之因素。本章分為三小節，包含第一節研究動機，第二節研究目的、第三節名詞釋義，說明如下。. 第一節研究動機走進一間佈置童言童趣的故事屋，映入眼簾的是一個個蹲在書櫃前小小孩，看著他們似懂非懂的盯著眼前的圖畫書，心中不由自主的問了自己「他們看得懂字嗎？」「還是目光被那五彩繽紛的色彩給吸引住了？」這類的問題不斷地湧了出來。憶起研讀幼兒教育的那些年，「圖畫書」總是幫助那些懵懂大學生的最大幫手之一，引起動機的開始就必須靠著圖畫書挑起大樑，讓孩子在第一時間目光全集中在老師手上的那本閃閃發光的書上頭。當然，在挑選的過程中，符合教案的圖畫書是第一首選，之後就是封面的色彩或是立體設計是否能展現抓住孩子目光 1.

(12) 的超能力。還記得，我總是挑選顏色鮮豔、色彩繽紛、花枝招展自認為「漂亮」的繪本來進行我的教案活動，果然，孩子的目光都被這「漂亮」圖畫書給吸引過來了，當下覺得活動順利，符合我所期待。直到我又再一次的踏入教育進修的殿堂，研修幼兒文學時，教授將各式各樣的繪本依序介紹圖畫書的故事內容，讓我印象最深刻的是《牆壁裡的狼》，他的封面是連著封底一起看的那種，封面女孩是主角，她的眼神充滿恐懼，手中拿著一隻筆，她將狼的樣子畫在牆壁上，詭譎的是畫在牆壁上的狼，眼睛竟然是真的狼的眼睛。封面的色彩以我個人的觀點來看並不討喜，是以灰黑色彩呈現，看到封面時，心中不由自主的問了一句「怎麼… 這封面如此的可怕，孩子會喜歡嗎？」這與我當初所設想的孩子喜歡類型有些隔閡。研修課程的過程中，老師要求我們交出一份有關幼兒文學的相關小論文，我便開始尋找興趣的題目。當在找尋過程中回想起老師為我們介紹的圖畫書之中那印象最深刻的《牆壁裡的狼》，意外地搜尋到書籍封面的重要性相關文獻，書籍封面的研究文獻相當多，但對於幼兒所閱讀圖畫書的封面文獻卻屈指可數，大多文獻的研究方向，都取決於教師或家長如何為孩子選擇適當的閱讀刊物。曾經看過《閱讀文學的樂趣》，書中提及「兒童讀物」這詞是由出版社所訂下的，能擺在書櫃上販賣的書籍都是經由最初的作者撰寫、市場調查、出版社的版權，決定一本書是否能順利出版的關鍵因素。但一本能出版的書決定權都在不是看書人的手上，而是那些想要賺取更多利益的商人手上。倘若這本書沒有得到任何人的賞識或者是主題不夠吸引人，那麼書要能出版、要能擺在書店裡的機會就微乎其微了。然而，現在放置在書架上及賣場裡的圖畫書都是經過包裝，卻只能看到封面卻不能翻閱的圖畫書，更是限制了讀者選擇書籍的權益。「孩子是一個獨立個體，他有自己的想法。」(曉熙，2013，頁 375)孩子不但有自己的想法而且是一個獨立的個體，一般成人都把自己的孩子當作是什麼都不懂的單純個體，卻一直認為自己給的永遠是最好的。當然，某些輔助成長工具. 2.

(13) 由成人為孩子所挑選適齡的最好。如同上述所說的，書之所以能出版不外乎是由廠商先站在第一線為孩子挑選出自以為最好看且最適合孩子的書籍，再來第二把關者就是為孩子選購書籍的家長們。當孩子拿起一本書時，家長總是不問孩子為何挑選此書，則是先拿起孩子手上的書籍便看了看外觀，丟下一句「這個不適合你」，便又自己挑了幾本，讓孩子從成人挑選出的書籍當中被迫選擇自己喜愛的，那就不叫做是自己選擇自己喜歡的了。研究者再次踏入教育殿堂想追求的不只是比現階段還要更高的學位，而是從日常生活中去探究我們覺得「應該是這樣」的一些意識形態。我總是以為我選給孩子的就是孩子喜歡的，在這選擇淘汰的動作就已經先幫孩子挑選過，總是沒有聽聽孩子喜歡什麼，而是先幫他們做了決定。孩子拿起一本書，看似懂非懂的小小動作，加上書店及買場裡擺放的各式各樣圖畫書，讓研究者不斷地反思，從修研的課程中去磨合統整圖畫書出版的過程，再結合偶遇書櫃前孩子不經意的小動作，即讓研究者更確定研究方向。其實在設計封面時有很多的變數，例如，繪者的版面配置及繪圖風格都會帶給購書人多多少少的影響，希望本研究能帶給家長在為孩子添購書籍時，給予孩子較大的選擇空間去挑選他自己所愛的；而教師在教學過程中能夠考量孩子的想法及選擇，不只是能提供老師在教學上的多樣化，也能符合孩子在課程上更有參與的意義；也能提供書商出版社在出版書籍時，不再以自己的觀點下定論而挑選哪些書籍適合出版；最後也給予圖畫書設計者在繪製封面時，多方考量孩子家長的需求及期待去繪製出不再是一般大眾所認為的一般封面。. 3.

(14) 第二節研究目的依據上述研究動機，具體而言本研究的研究目的如下：一、探討家長選擇圖畫書封面設計類型之考量因素二、探討幼兒選擇圖畫書封面設計類型之考量因素三、探討家長及幼兒選擇圖畫書封面設計類型之差異為何. 第三節名詞釋義一、圖畫書圖畫書，英文「picture books」，在日本稱為「繪本」，顧名思義是一種以圖畫為主，文字為輔，甚至完全沒有文字、全都是圖畫的書籍。這一類是特別強調視覺傳達的效果，所以版大而精美，不僅具有輔助文字的傳達功能，更能增強主題內容的表現。. 二、封面設計「封面」中文辭典中，封面被認定為書籍或是雜誌的表頁或表皮，在傳統的書籍裝幀歷史中封面被稱之為書面或書皮。而「封面設計」指具有藝術性和專業性，以「視覺」作為溝通和表現的方式。透過多種方式來創造和結合符號、圖片和文字，藉此作出用來傳達想法或訊息的視覺表現。本研究所指封面設計是指圖畫書的封面、封底及書脊來作為探究其選擇類型之各種因素，這其中也包含繪圖者的形式類型、構成要素以及編排設計以提供訪談大鋼之依據。. 4.

(15) 第二章文獻探討本章旨在探討圖畫書的內涵以及封面設計的相關文獻，並就文獻內容加以分析、比較作為本研究的理論基礎。全章分為六節：第一節為圖畫書的定義與特質；第二節為圖畫書的教育價值與類型；第三節為封面設計的形式與意義；第四節為封面設計的構成要素；第五節為封面的編排設計；第六節為選擇圖畫書考量因素之相關研究。. 第一節圖畫書的定義與特質「圖畫書是什麼？」一本圖畫書就像一串珍珠項鍊，要有一根線把珠子串起來。否則大珠小珠散落四處，連不成串(郝廣才，2006，頁 12)。就像是一台簡單的機器，少了一顆螺絲釘都沒辦法正常運作。所以，當我們將圖畫書捧在手中時，如同捧了一台正在運作的機器一樣，從外觀的細節就可以將故事娓娓道來。一、圖畫書的定義「圖畫書」顧名思義就是由圖畫構成的書，而在台灣地區多半叫作圖畫書 (Picture Book)，與其他國家名稱意義皆雷同，大多以圖畫為主要，文字並非必要，只是擔任輔助的角色而已。郝廣才(2006)對圖畫書所下的定義，「圖畫書」很難去下定義，只能說個大概，大概是一本書，運用了一組圖畫，去呈現一個故事，或是像故事類的主題。其實圖畫書單純的形式包含「文字」和「圖畫」，它不需要太多的文字就可以發展出故事。當然，圖畫書並非不能使用文字，只是既然叫做「由圖畫構成的書」想當然必須以圖畫為主體來表達內容的訊息，這是最基本的。如果單單只用圖畫而無法完全將內涵表達出來時，這時文字就是個很好的輔助工具。針對圖畫書的定義，國內外學者的看法如下：彭懿(2013)認為圖畫書是圖畫與文字來共同講述一個完整的故事，是圖文合在一起的。說得更抽象一點，它是透過圖畫與文字這兩種元素在兩個不同的層面上交織、互動來述說故事的一門藝術。林敏宜(2000)則說明圖畫書是包含「文字」和「圖畫」的故事書，不單單只是用文字寫出故事，也可用圖畫來畫出故事；文 5.

(16) 字和圖畫共同表達的簡單主題，使各年齡層的讀者在閱讀時都能感受到放鬆愉快的心境。也就是說，圖畫書中的圖畫與文字並列於平等的地位，圖畫不只是文字的襯托，有時重要性也遠遠超過文字，而成為書本的內容最主要的主體。然而，圖畫書中的圖畫與文字不單單是緊密結合而成的，更要發揮相輔相成的功用。 Nodelman(2009)認為圖畫書裡應包含文字敘述的故事，圖畫所隱含的故事，以及文字與圖畫後結合所產生的故事。也正因為如此，圖文並茂、主題豐富的繪本不只能吸引兒童的目光及興趣，也很適合成人閱讀(劉鳳芯譯，2009)。綜合以上各位學者對於圖畫書定義的看法，共同點都在於一本圖畫書最基本的要素就是「圖畫」與「文字」的完美搭配，而且都強調兩者缺一不可的重要性。圖畫固然重要，但圖畫其中的內涵必須要由文字深入淺出的帶入，才可以完整供予讀者所要表達的意境。就算翻開圖畫書，繪本當中只有幾個簡單的字，那幾個簡單的字有可能就是貫穿整本故事的重點。但確定的是圖畫是圖畫書的主幹，不論是圖畫書裡的圖畫或是擔任重要封面的圖畫，都是缺一不可的。二、圖畫書的特質圖畫書以巧妙的構圖設計、繽紛燦爛的色彩與栩栩如生的生動圖畫，共圖創造出美麗的故事。它與一般市面上的故事書不一樣的是他強調視覺化的效果，藉由圖畫設計來表現故事的風格、美感，繪畫出繪本的一部份，又再加上精彩的文字敘述，有恰如其分的效果，呈現出故事的主體，結合共同編製成一幅美麗的作品(王慧芳，2012)。圖畫書可以直接從圖畫文字裡意出作者想要表達的內容，也可以讓讀者自行延伸及自由創作幻想更深遠的意涵，所以，圖畫書中的圖畫是真實的描述故事內容，如果沒有了圖畫，意義就不明確了。因此圖畫書的特質意義，絕對不只是一般的插圖而已，而是代表圖畫書相當重要的角色。林敏宜(2000)、鄭瑞菁(2005)、蘇振民(2002)曾提出，一本繪本所必須具備以下四種特質： (一)兒童性圖畫書多為兒童所設計閱讀的，所以一般的圖畫書設計大概是學齡前後的幼. 6.

(17) 兒為主要的對象，且必須符合兒童的心理發展。在插圖方面，應該考慮幼兒視覺心裡的適應及表現，運用趣味、具體、鮮明且動態的造型特質來吸引幼兒的注意力及興趣，且至少每一頁都必須要有一幅圖畫。在文字內容方面不僅要深入淺出外，還需要考慮到幼兒的發展與興趣，以適合幼兒理解的內容與幼兒關注的人事物為題材。 (二)藝術性圖畫書的藝術性是經由文字與插畫兩者來呈現。圖畫書中的插畫是將「純粹繪畫」的美感特質去跟「美術設計」的傳達原理作結合，配合著文章內容所製作的「有條件、有目的的繪畫」。而優良的圖畫書應該著重文字表現的技巧，藉由想像、譬喻、描繪、敘述等的方式，利用優美且適合幼兒程度的文字、語言進行創作。至於插畫方面，好的圖畫書插畫，並不是為了要給幼兒閱讀而將形式設計的簡略粗糙；相反的，因為幼兒早期的視覺經驗將會影響他一生的美感發展，更應於角色的造形、構想、色彩運用、情境內容上善加教育美學考量。因此，林敏宜(2000)認為講究藝術性的插畫，畫家必須重視：1)創意的構想；2)趣味的情境； 3)新穎的技法；4)和諧的版面；5)美感的造型(形象與色彩)；6)獨特的風格；7) 精巧的印刷配合等等的創作要素。 (三)教育性圖畫書的教育性在於幼兒藉由閱讀繪本而使其個人在認知、人格、道德、生活等等各方面獲得成長。在認知方面的成長是指幼兒從圖畫書裡學到豐富的知識，增進的生活經驗；而在人格方面的成長指的是幼兒從圖畫書中得到人生的意義與方向的指引，學會自我接納、自我認同和自我實現；道德方面的成長來說幼兒在圖畫書裡學習到善惡的判斷、正義感的培養及同情心等；最後，在生活方面的成長意味著幼兒在閱讀圖畫書過程中，學得良好生活習慣及正當的生活態度。. 7.

(18) (四)趣味性圖畫書對幼兒來說，不是被拿來當作教材就是只是用來享受「快樂」的媒介罷了。所以，一本圖畫書愈有趣就愈能留下深刻的記憶。因此，幼兒在注意力來說較為短暫，圖畫書的內容就必須講求趣味性來吸引幼兒的目光，再來引起幼兒對閱讀的興趣。趣味性在圖畫書中展現了文字間的幽默、插畫的遊戲性、音樂性外，還有整體的設計及安排上，使幼兒能參與其中，進而在圖畫書中得到快樂、想像、情緒的舒解，甚至與人之間的樂趣。如此一來，閱讀對幼兒而言就像遊戲一般，發揮了「遊戲中學習」的效果。綜合上述圖畫書的特質可知，一本圖畫書首先要先吸引幼兒的目光，再來引起幼兒閱讀圖畫書的興趣，接著在閱讀過程中習得個人的認知、人格、道德、生活等方面的經驗，最後再從圖畫書中得到快樂，以達到圖畫書特質所強調的效果。本研究希望藉由繪本封面的藝術性及有目的的繪圖，讓幼兒對圖畫書讀物產生閱讀樂趣。圖不再只是圖，它是給予讀者有探索秘境的機會，透過圖畫書帶領幼兒去發現閱讀的樂趣。. 8.

(19) 第二節圖畫書的教育價值與類型一、圖畫書的教育價值圖畫書是幼兒在學習過程中的重要媒介，基於圖畫書的內容豐富外還具多樣性透過圖畫書的閱讀，幼兒不僅可以增進閱讀的樂趣，還可以培養幼兒的正確價值觀及道德判斷。而近年來圖畫書在教育的應用上廣為使用，其教育價值綜合各學者的意見，並歸納如下： (一)增進閱讀的樂趣圖畫書生動的圖畫搭配簡單易懂的文字，提供了幼兒在閱讀時的樂趣，並進而增強了他們對閱讀圖畫書的習慣(蘇振民，2002)。而繪本是透過書中的圖畫引領幼兒進入閱讀的世界，圖畫書中豐富的詞彙也提供幼兒極佳學習語文的典範，且培養幼兒對閱讀的興趣。 (二)增進語言的學習語言是以語音為物質的外殼，以詞彙為健康的材料，以法規為結構規律。雖然透過圖畫書的閱讀，不僅讓幼兒從中體會語言之美，更能豐富幼兒的語詞(林敏宜，2000)。而在閱讀的過程中，幼兒受到閱讀的樂趣時，必然會提問題，接著不斷地表達自我的想法及意見，藉由成人以生動的語調及豐富的詞彙回應幼兒下，在無形中提升幼兒表達能力及溝通的發展。 (三)增長認知的學習「認知」就是知覺、記憶和思想的結合。幼兒就像一張白紙，當他們運用知識結構去學習知識時，也就是代表著自我智慧的增加與生活經驗的開拓。透過閱讀圖畫書，能幫助幼兒不單單只是學習語文認字的能力而已，而是真正的發展認知的能力，以觀察性、思考性和感受性的認知學習經驗；幼兒藉由閱讀發展出語文、數學邏輯、空間、肢體運用、音樂、人際關係、內省、自然觀察等等多元智能，對於認知發展有很大的幫助(鄭瑞菁，2005)。. 9.

(20) (四)提供生活的經驗幼兒的生活是規律而穩定的，大多侷限在週遭的親人與朋友關係間。然而，包羅萬象的圖畫書主題，提供幼兒現實與想像世界的縮影，而幼兒能從中去體驗到不同的生活方式、不同的人、事、物，甚至到人生百態。幼兒自我生活經驗較為不足，透過閱讀圖畫書來幫助幼兒以不同的方式來面對問題及難關，也可以幫助幼兒在處理日常生活事務的基本依據(蘇振民，2002)。幼兒能藉由圖畫書來觀察周遭事物並了解他人的感受，進而從中去學習到如何與身邊的人事物進行溝通互動。所以圖畫書能給予幼兒接近真實的生活經驗，並讓書本融入至幼兒的生活裡 (五)培養創造想像的能力 Norton 曾說：「毫無疑問的，文學作品可以豐富和擴大孩子們的想像空間，圖畫書帶領孩子進入想像的世界」(方淑貞，2003)。幼兒天生具備想像力及創造力，但這些能力常常會隨著成人的限制及搪塞而逐漸消失，因此，圖畫書的封面及內容情節的變化就是保有幼兒創造力及刺激想像空間的第一首選書籍。而幼兒的想像力及創造力必須是由直接或間接的方式體驗而來，體驗的機會越多，幼兒的想像力及創造力就越豐富，圖畫書正能提供幼兒許多的機會去體驗。 (六)提升美學欣賞的能力圖畫書是一種視覺藝術的作品，圖畫書中的圖畫及符號都具有藝術價值。一本好的圖畫書都具備簡單的文字、豐富的色彩和精心設計的封面，也可以說是陶冶幼兒心性、創造視覺效果的藝術品。因此，在長時間沉浸在稱之藝術品的圖畫書中，幼兒個人的審美觀及審美態度能力會感受到薰陶滋潤(黃迺毓、李坤珊、王碧華 2009)。綜上所述，圖畫書的內容豐富多樣化也具備增進閱讀的樂趣、增進語言的學習、增長認知的學習、提供生活的經驗、培養創造想像的能力、提升美學欣賞的能力之六種價值。遵循這六種價值，從自我閱讀的樂趣進而增強認知學習，接著. 10.

(21) 幫助幼兒體驗不同的生活經驗及培養創造想像能力，最後演變成高層次的美學欣賞。幼兒藉由一本圖與文字結合的書籍發展自我身心各方面的能力。由此可見，繪本對於幼兒的影響極大，在心理、社會、道德上都具備相當的影響。二、圖畫書的形式類型圖畫書是幼兒出生後的第一本書。在幼兒正要敲開知識與學習大門時，圖畫書的出現讓幼兒尚未完全發展的狀況下，帶領幼兒打開眼界去欣賞美麗的世界。可以藉由會讓幼兒對於知識增長、藝術欣賞、想像力的培養、同理心與分享，進而了解自我情緒與往後的閱讀習慣培養等，提供了幼兒成長的最好開始。由於圖畫書的種類繁多可以依據不同的主題形式來分類。例如開本與裝訂、材質及藝術表現風格(林敏宜，2000；林文寶、江學瀅、陳玉金、林珮熒、嚴淑女、周惠玲， 2013；菊地信義，2001；彭懿，2013；鄭明進；2002)。以下依各類型來做個別介紹： (一)不同的開本與裝訂開本是表示圖畫篇幅的大小的一個專屬名詞。在觀看圖畫書的外在形式，可分為大開本與小開本，小的大約手掌的大小，大的有時會超過半張報紙，會考量孩子閱讀方便或教師教學所需則選擇適合的開本大小書籍(彭懿，2013)。而繪者在選擇開本時，考量圖畫所需或是長寬比例的不同會選擇不同方向的開本，有橫開本及豎開本兩種版式之區別。所謂橫開本就是將裝訂線設在圖畫書的短邊，相反地豎開本則是將裝訂邊設在長邊處。陳玉金(2013)圖畫書的裝訂分成平裝與精裝，平裝是的裝訂方式是將完成印刷的內頁摺疊後，利用穿線或是簡單膠裝的方式加上封面裝訂成冊；而精裝製作較繁瑣，封面會採用硬紙板，在上頭糊貼布、皮革或是一般紙張，若採用紙張則必須經過銷光塗布或上亮面的處理。圖畫書的讀者對象大多為兒童，所以為了加強使用的耐用度，國內出版的圖畫書大多以精裝為主要裝訂方式(林文寶等人，2013)。. 11.

(22) (二)不同材質的圖畫書 1、紙書紙是在創作繪本時最普遍的製作材料。它的優點在於不論是切割、打洞、摺疊或是紙雕都能隨心應手的剪裁，因此才能在圖畫書外表形式上做多樣的變化。有些圖畫書以立體書的方式呈現，在外在形式可以加入開闔或與讀者互動式的機關設計。由於立體書的設計必須要有繪圖技巧外，更要有立體技藝的專業能力在加上精闢的印刷及細膩手工，故出版一本立體書的成本大過於一般紙本書籍，所以在市面上較為少見(林敏宜，2000；林文寶等人，2013)。 2、非紙書 (1)塑膠書又稱「洗澡書」，大多以日常生活用品、食物、玩具、動物等內容為主要，塑膠書的版面過大顏色也夠鮮豔，很適合剛出生的幼兒觀賞。在書中的夾層會附上小零件或海綿，充分滿足幼兒探索其的好奇心。之所以又稱洗澡書，想當然塑膠書是可以帶進澡盆裡的，可以泡在水中，被擠壓也不會變型(葉嘉青，2014)。 (2)布書布書的優點是安全、耐用、可清洗。通常會使用溫暖的布質製作，讓幼兒在隨意抓拿的狀態下，不至於會受傷。最常見的設計是在書中附加布偶或增加各種實際操作的遊戲，讓幼兒在抓拿、咬、啃、壓擠等接觸的過程中得到趣味(蔣佳妤，2011)。 (3)玩具書(toy book) 簡單來說玩具書是將玩具及圖畫書集合而成的。其中包含閱讀及遊戲的功用，此類型圖畫書為兩歲前的孩子所設計，因此其書及特別強調玩具的操作、增添趣味及遊戲功能(南雲治嘉，2008)。玩具書也強調參與性，不只是看過翻過就可以完成閱讀，必須動手操作。例如輕碰按鈕即可以發出聲音或是添加圖畫書提供的物品進行創作(林敏宜，2000)。兩歲的孩子對於自己所在的環境都很好奇，通常. 12.

(23) 都保持著好奇的狀態，可以提供孩子探索及觸摸的圖畫書讓孩子培養好奇心及由觸摸來學習形狀及感覺的概念(親子天下特刊，2009)。統整以上兩種不同材質的圖畫書外在形式來說，雖然只有簡單分成紙書及非紙書，但在創作過程中繪圖者能運用不同的技能，讓紙書及非紙書都能呈現出屬於它外在形式的面貌。與讀者之間也能產生視覺互動，讓讀者能多看一眼也就增加被閱讀的機會。故透過不同的材質運用與設計讓圖畫書的外在型式更為亮眼。 (三)不同藝術表現風格如果將圖畫書的歷史翻出來說，圖畫書是誕生於歐洲約一八五零年代；它的發展更播及到美國、日本以及台灣等地方。圖畫書已有一百五十多年的歷史，而今如果要從這歷史久遠的圖畫書出版量來尋找，這一本一本圖畫書的藝術風格，那還真是包羅萬象(鄭明進，2002)。就如藝術表現風格來說，劉鳳芯(2009)提到，風格與色調或是媒材是有差別的，是一種無法分開或拆解的特質。對於風格來說，是圖畫書整體看起來所呈現效果的總和，書中的圖畫或文字之所以獨特也有別於其他作品，那麼風格就是影響作品呈現最大的原因之一。藝術風格是作者對於內容主題和外觀封面設計的綜合，從中所做出的各種不同選擇而發展出來的獨特作品風格(林文寶等人，2013；彭懿，2013；劉鳳芯 2009)。以下對於圖畫書的藝術表現風格就學者的分類如下：鄭明進(2002)提及，我們現今可以看到的圖畫風格真是豐富並多樣，琳瑯滿目。就表現的形貌來說大致可以分成兩種： 1.. 線性為主的風格工整或是寫意式的線條。詹姆斯．史帝文生 Stevenson,James 的《最想聽的話》最為代表，他以水彩創作加上細筆墨水的勾勒，不難看出他在藝術創作可見技巧與功夫。在圖畫書封面其實就可以看出先以細筆勾勒線條再以水彩繪製，讓整體表現出多彩線條的美感。. 13.

(24) 圖 2-2-1 最想聽的話 2.. 寫實性的風格分成「外在客觀的描寫」及「形體主觀的表現」兩方面來說。首先寫實性是講求外在忠實的描寫，《獨角仙》將物體真實的那一面呈現給讀者，由於他畫風寫實細膩又不失真，可讓讀者在閱讀書籍時，彷彿正在看著真實的昆蟲。另一個「形體主觀的表現」則是像漫畫般和速寫式的方式繪製而成，將角色人物和動物的動作誇大。大衛‧麥基的《六個男人》將形體主觀表現風格發揮的淋漓盡致，作者的呈現內容是以非常簡潔的文字再搭配簡單的鉛筆畫，運用幾何線條和圖形，營造出單純卻又不單調的黑白畫面(幸佳慧，2001)。. 圖 2-2-2 獨角仙(外在客觀的描寫). 14.

(25) 圖 2-2-3 六個男人(形體主觀的表現) 在閱讀兒童文學的樂趣當中說到：藝術家對主題的選擇不同以及所做各種不同的呈現方式所發展出來的這叫作風格(劉鳳芯，2009)。繪本若是已經根據有言外之意的風格傳統來繪製，也能達到要傳遞給讀者的意思。例如讓沒有太多文學經驗的孩子去閱讀，看到的只是卡通圖案或是誇張的圖畫，其實孩子也能預期到圖畫給他們的意境及有趣之處。大概將藝術風格整理成四大類型分別是超現實主義、印象主義、國族風格以及個別藝術家的風格，以下詳細介紹各風格類別。 1.. 超現實主義以安東尼‧布朗的《小凱的家不一樣了》，可清楚看出他以高寫實描繪非寫實的情境，使不可能發生的事變得詭異的可能。在圖畫書封面映入眼簾的是一只茶壺長出了貓耳朵和貓尾巴，如此逼近寫實的圖畫中又帶點不可思議，完全超出想像的視覺衝突。. 圖 2-2-4 小凱的家不一樣了. 15.

(26) 2.. 印象主義超現實主義往往給人的感覺是詭異的感受，但是印象主義則是浪漫、如夢境一般。桑達克在《兔子先生幫幫忙好嗎》的封面所描繪的是茂密翠綠的景致、一個小女孩跟一隻高大的兔子，視覺風格緊扣著光影和色彩的變化，讓人不經只想把注意力集中在充滿印象畫風的圖畫裡。. 圖 2-2-5 兔子先生幫幫忙好嗎 3.. 民族風格圖畫書主題的想法大多都來自世界各地的民間故事，因此插畫家常常運用可以令人想起故事發源地的風格，來傳達故事的特殊氣氛。就如吳月娥與王美玲替《憨女婿》所畫的插圖，利用台灣早期口耳相傳的民間故事以及繪畫出早期生活用品及環境，讓現代讀者身受其境並一步對台灣早期社會的認識。. 圖 2-2-6 憨女婿. 16.

(27) Russell(2009)在《Literature for children》說道，他認為藝術風格指的是在圖畫中，而不是在於運用繪畫技術在圖畫紙上去得到它的視覺效果。大部分的書中的圖畫都是由訓練有素及經驗完善的藝術家所完成的。所以，我們擁有了各式各樣藝術風格的圖畫書，而這些藝術風格的圖畫書則喚起了圖畫書主題要帶給讀者的心情。Russell 不同以往與其他學者有不一樣的藝術風格分類，雖然他也將最主要的超現實主義、印象主義、寫實主義以及國族風格都列入，但他也另外列出卡通藝術與表現藝術。以下就卡通藝術與表現藝術作個別介紹。 1.. 卡通藝術卡通藝術之所以受歡迎可能是因為它是屬於俏皮幽默的兒童書籍。漫畫就是代表作之一。簡單明瞭是它的最大優點，用色大膽以及線條分明。就 Eric Rohmann 的《我的兔子朋友》作為卡通藝術的代表作。. 圖 2-2-7 我的兔子朋友 2.. 表現藝術強調的是情緒的反應，而不是圖畫的精緻度。運用扭曲且畸形的人物，以不尋常的觀點去建立情緒，也不是描繪現實物品的顏色。例如 Bemelmans 的《瑪德琳》這本圖畫書上我們可以看到樹木調皮誇張的造型，將整個重點放在樹木上面，粗糙的畫風表現正是表現藝術家的精隨。. 17.

(28) 圖 2-2-8 瑪德琳綜合以上對於不同藝術風格的圖畫書來說，繪圖者在於如何選擇繪畫題材或是繪圖材料都根據故事的主題及內容去挑選適合此故事的媒材，而圖與文字如何編排也都是以故事主題做為最主要的依據。就本研究來說，繪本封面是抓住讀者第一目光的重要元素之一，藝術歷史學家宮布利希(E. H. Gombrich)說：「視覺意象是最能吸引人目光的」(引自劉鳳芯譯，2009，頁 328)，所以不分大人或小孩在拿起一本書時都是先看圖再讀字。因此，不同藝術表現風格的圖畫吸引人的注意並激發興趣，更能誘發人的好奇心。本研究以不同開本大小、不同材質以及不同藝術風格分別圖畫書形式類型的依據，作為本研究訪談大鋼的題目內容。. 18.

(29) 第三節封面設計的意義與表現封面設計在說明一本書給與大眾的第一印象、第一訊息，讀者針對封面的設計看出此書給與讀者的訊息，並讓讀者在拿起書時便可以略知一二。藉由封面設計看似簡單的圖片及文字擺設，讓整個畫面既沒有違和感也沒有衝突性，是繪本的菁華展示，對讀者透露預言的訊息，使人忍不住想一窺堂奧。本節將說明封面設計的形式與意義、構成要素及編排設計之相關文獻，以此作為探究圖畫書封面設計之依據。封面設計的基本規則其實在說明應包含外表及內容缺一不可，如何呈現及如何表現，成為最重要的重點之一。封面的形式不單只是使用單一形式表現出想帶給讀者的訊息，更可以利用瞬間的視覺記憶讓讀者過目不忘，達到作者想傳遞的重要訊息。林訓民(1994)認為「書籍的封面設計主要是傳遞內容的訊息，其設計也是必須符合社會大眾所能接受的視覺效果，必要時先能掌握書的內容及特質，才能博得大眾喜愛。」(頁16) 一、什麼是封面設計「封面就像是人的臉，它是我們最初接觸到的視覺形象。」(張惠如，2001) 廣義的封面設計包括封面與封底，是書籍的門面，也是讀者最先接觸的地方。書的封面具有美化的功能，凡是視覺性的東西都需要包裝。如果以書的實際功用來說；書必須透過精心設計讓其功用更甚完美，封面設計必須與內容有密切的配合，不只要讓讀者一眼看出書要給讀者的主要目的，也必須真實在封面設計這部分呈現內容。封面的設計雖然和一般平面設計相同，卻只能夠藉由封面的設計來傳達，並不能像其他視覺動態的傳達方式來的清楚快速。因此，封面的設計是與讀者最直接且最重要的傳達媒介(林俊良，2004)。雖說封面的圖畫是最符合人性的也是最直接的傳達方式，但是就一個封面設計而言，其實圖像的表現除了要能涵蓋書的內容之外，還得具備視覺吸引的特色。在這審美觀的要求之下，還必須兼具區隔市場的特色，如圖像沒有特色、或者無 19.

(30) 法吸引讀者目光，就不具有以上所敘說的優勢了(張惠如，2001)。對於「什麼是封面設計」研究者整理國內外學者針對封面設計的定義如表2-3-1。表2-3-1 封面設計定義學者. 年代. 封面設計之定義. 菊地信義. 1995. 即「包封」(套封)內封、環襯等，在創造發揮書籍的外部保護的同時，其實就是向讀者宣傳書籍的內容。. 張覺明. 1980. 封面廣義的定義，應包含封面、書背(書脊)、封底三個部分，早期封面的功能為保護書籍之用。. 羅莉玲. 1991. 封面是圖畫書給讀者的第一印象，為了市場區隔必須負起以起注意和刺激翻閱的功能達到銷售的目的。. 張惠如. 2001. 所謂封面指的書籍的表皮。封面是書籍內容轉化成視覺語言以傳給讀者。. 李俊東. 2010. 一本圖畫書從封面開始創造閱讀的「氛圍」，封面的靈活表現，傳達整本圖畫書的精神。. 徐素霞. 2002. 封面就像海報或片頭，扉頁則可以比喻為鏡前的氣氛營造，是一種序言或伏筆。. Andrew. 2006. 書的封面具備兩大功能：保護書芯並彰顯其內容。. 2009. 封面是讀者產生期待的重要來源，封面或書套外觀的插圖通常能直指故事的精隨。. Haslam 劉鳳芯譯. 資料來源：本研究整理綜合以上對於封面設計定義的認定，我們可以知道封面是一本書的書套、是書的外觀、是提供訊息的外衣也是對於此書產生期待的來源，一本書不可能沒有封面就像是人不可能不穿衣服是一樣的道理。本研究所探究圖畫書的封面設計是包含羅莉玲(1991)認為圖畫書封面能達到引起注意和刺激翻閱的功能；以及李俊東(2010)覺得封面的靈活表現，可傳達整本圖畫書的精隨；最後劉鳳芯譯(2009)則認為封面與書套外觀的插圖是讀者產生期待的來源，作為本研究探討圖畫書封面設計的重點依據。封面是必須存在的元素，它之所以重要就必須從封面的形式及封面的功能加以詳細說明，以解釋封面的存在為何重要。在介 20.

(31) 紹封面形式與功能之前，以下就封面設計的類型來探討封面對於圖畫書運用之表現。二、封面設計的表現捧在手上的圖畫書看起來是如此的簡單，但如果仔細瞧瞧隱藏在書本中的秘密，卻是如此的精彩。就從看到它第一眼說起吧！在 Nodelman《閱讀兒童文學的樂趣》一書中開門見山的說：「封面是讀者產生期待的重要來源。」(劉鳳芯譯， 2009)。通常能利用圖畫書封面的圖畫去闡述他想表達的視覺語言，也直接藉由封面告訴讀者這本圖畫書的精髓。簡單來說，故事的開始就是從封面開始的(林文寶等人，2013)。彭懿(2013)在遇見圖畫書百年經典中說道，從封面可以猜故事，哪怕只是一個孩子，也可以從繪本的封面圖畫去猜想它講了什麼樣的故事；也有些繪本是專門為故事所創作的封面圖。其實大多數的繪本封面都取自書中的其中一幅圖畫，但有些就不是。還有些圖畫書是封面和封底連在一起看的，因為只單看一面看不出作者要呈現給讀者的整體樣貌，必須要求讀者將封面和封底同時攤平看，這才會能感受到作者的巧思。最後，「書衣」也就是外封面。其實有些精裝書與平裝書的不同，就是差別於在厚厚的硬殼外還套上一張外封面，一般稱為「書衣」。在書衣的前後分別有兩個摺口，在摺口上往往都印著跟這本書的重要訊息或作者的創意，這是最經典的也是最有趣的。圖畫書的封面表現類型詳見表 2-3-2. 21.

(32) 表 2-3-2 圖畫書封面類型圖畫書封面類型. 書名. 解釋. 天靈靈 (野蠻遊戲的原著) 外公. 封面呈現兩隻大猩猩蹲在餐桌上占據了整個版面的一半以上，故事從封面開始便讓人充滿無限的想像及好奇。. 第一次上. 通常一本圖畫書故事的結束，會在書中內容就完成。但《第一次上街買東西》則是. 街買東西. 將故事結尾延續到封底上，讓讀者在閱覽圖畫書外觀時又以另一種好奇的心情去期待書中內容。. 和封底一起看. 討厭黑夜的席奶奶. 封面上作者使用黑白的畫面，凸顯主角在黑夜中逃跑的景象，將書本打開攤平，封面與封底結合成一幅完整的長幅圖畫，讓讀者增添更多的好奇心。. 書衣 (外封面). 但願我是蝴蝶. 書衣打開前摺口是寫著《但願我是蝴蝶》獲得「好書大家讀」第三十九梯次好書的訊息，而在後摺口則是敘寫關於這本圖畫書的作者、繪者以及譯者之簡介。. 從封面猜故事. 專門創作的封面圖封底. 封面描繪出外公生前與孫女的親密互動的感情，這是在內容裡沒有的場景畫面。. 22. 封面圖示.

(33) 第四節封面設計的形式與構成要素封面是讓幼兒在閱讀當中得到快樂的來源之一，也是讀者對一本書產生期待的重要視覺訊息。通常封面能利用圖畫的視覺語言，直接表露此書想告訴讀者內容精隨，也就是說圖畫書的故事內容從封面便開始說了。也就是說，封面的圖畫會協助一本書所要傳達的氛圍及情境。一、封面設計的形式與功能其實封面是構成圖畫書的重要元素之一，特別是封面有促使我們想像故事的情境內容，而出版社會製作一些讓讀者有過目不忘的印象，便提高了讀者購買此書回家的動機。而且書籍擁有封面的歷史悠久，封面蘊藏著相關此書的訊息，包含閱讀摘要、作者介紹，都是封面的基本功能(Alan Powers,2003，林文寶等人， 2013)。菊地信義(1995)將封面表現的形式與功能分成以下四種基本型： 1、直表型在封面上只有顯示書名、作者名義及出版社等文字，使用普通的白紙，使用的色彩也只有一、二色。這一類的設計屬於學術類的書籍以及專科著作等書籍，簡單明瞭、一目了然，沒有太多的類型元素包裹，讓讀者可以清楚明白出處、作者及書名。 2、添加型以明快的表達、簡潔的說明和基本反映內容要點的圖案(繪畫或是攝影作品) 做為特點進行設計，屬較多用於實用類和娛樂性的書籍。就像圖畫書，圖案比例大過於文字，利用圖案視覺語言來表達書籍內容，與讀者有著非語言的溝通增添書籍外在與內容的豐富性。 3、構成型僅以基本文字要素構成，難以向讀者傳達內容意思的著作，為了要幫讀者更便於理解，會直接選擇書籍內文中的文章或是照片引用在封面上。如果封面上單 23.

(34) 純只有文字很難激起讀者的好奇心，利用封面上的簡單文字以及書中經典文章及照片，讓讀者透過書中片段文字或照片引發對此書的期待，並進而拿起書籍閱讀。 4、綜合表現型以內文到封面表現，全面性的運用文字、圖畫、色彩和材料四個要素。而這種設計形式較多是用於文化藝術，思想修養讀物；其內容意味和感受印象的表現力往往帶給讀者視覺和內心一種品味無窮的意境。綜合以上四種封面形式，可以發現不管是何種形式，重點都是需要封面帶給讀者訊息並將內容藉由封面的文字或圖畫傳遞給讀者。讓讀者在看到書籍的一時間可以簡略得知書中訊息或者經由視覺的刺激引發讀者對於此書的好奇心。顯然在封面的設計上必須花很多的巧思，讓讀者先不用翻開書就可以得知一二，可見封面設計對於書籍的重要性。二、封面設計的構成要素封面設計是平面設計的一部份，所以在設計表現上可說是相去無幾。設計就像是說話一樣，是一種傳達敘述的方式。封面設計的構成要素大致分為文字、圖像、色彩及媒材來傳達主題，以上所提及的要素並非每件設計作品都須具備，但這四種也都屬於封面設計表現的重要元素之一(Marcus,2012；徐素霞，2002；張惠如，2001；菊地信義，2001；楊勝雄，2002)。雖然封面設計的構成要素分成四大類，但菊地信義(2001)學者認為封面設計的構成元素不單單只是文字、圖像、色彩和媒材這四大類，他也將時間與空間歸類在構成要素中。 (一)文字語言具備表達內容以及傳達感受的兩層含意，然而文字則是語言的姿態與型態(菊地信義，2001)。在設計領域當中，文字早就成為視覺傳達的重要媒體之一 (楊勝雄，2002)。而在封面的構成元素中，書名、作者及出版社都是以文字來表現的，對設計者來說文字的表現與圖畫必須是相輔相成的，以達視覺傳遞的效果。. 24.

(35) 要將文字妥善運用就必須從認識字體開始，要能辨識字體、選擇字體、了解字體的特色，以滿足讀者視覺的享受(張惠如，2001)。從最基本的的黑體字來說，黑體字筆劃粗直而且筆挺，整體呈現方型的型態，給人的感覺是穩重的、醒目的且靜止的感受，現代很多字體也是由黑體字做為基礎創作出來的。設計者在為一件作品設計時，他會利用最基礎的黑體字來做變化演變出多種藝術化的字體，產生出多元的型態。例如，幼兒圖畫書具有知識性與趣味性等特點，此類設計的型態就必須是生動活潑的，去應用形式多樣而且富有趣味的字體，像是 POP 或是手繪字體等(楊仲文，2007)。以下分成電腦字體與手繪字體並一一舉例說明。 1.. 電腦字體市面上的圖畫書設計，經常使用符合幼兒圖畫書感性、柔性、古典、精. 緻特質的電腦字體，不論是翻譯書也好，還是國內藝術家創作的繪本也罷，都會經過詳細評估幼兒發展需求，接著創作文與圖的視覺創作搭配(張惠純， 2010)。例如：標楷體、細明體、粗圓體、隸體等。. 圖 2-4-1 小藍與小黃 2.. 手繪字體 Martin Salisbury 認為：文字與插圖的關係越來越密切，文字的本身. 也經常被視為插畫的一部分(引自曾秀玲譯，2008，7-13)。儘管圖畫書封面的文字習慣被披上黑色墨水，但是隨著電腦科技的進步、創意藝術家的崛起，越來越重視手寫字體、特殊字體以及圖與文的結合。因此，有更多的藝術創. 25.

(36) 作家掌握了圖畫書設計的主導權，讓文字與插圖的視覺感更能完美搭配。例如：費莉西亞‧龐德為《如果你給老鼠吃餅乾》這本圖畫書所繪製的封面，可以清楚看見在紙上用紅色蠟筆寫下的就是這本圖畫書的書名。. 圖 2-4-2 如果你給老鼠吃餅乾 (二)圖像圖像不僅具有傳遞文字的功能及具備增強主題內容的使命，更是用來輔佐傳達表示書籍內容的視覺文字(何應傑，2003)。如果將人類比喻成視覺動物可是不為過，因為人類是經由視覺來思考的，在眾多形式的表現中，「圖像」可說是最符合人性的一種表現(張惠如，2001)。而設計者如何設計選擇理想的圖像時，首先必須先了解書的主題內容，再來瞭解市場競爭的狀況及所需，其實一本書的成敗在於設計者如何將圖像設計得當(菊地信義，2001)。例如：《小毛，不可以》這本繪本我們可以從封面插畫就可以猜出圖畫書內容要講述的是甚麼樣的故事了。在封面出現的那位男孩站在疊得高高的書上，雙手又捧著魚缸，畫面右邊放置魚缸的置物架也呈現傾斜狀態，可想而知，這位男孩正在做一件調皮的事情。我們也可以從封面大概可以猜出，那位男孩就是「小毛」，而書名的「不可以」，可能是媽媽或是爸爸在警告小毛，不可以做調皮的事。. 26.

(37) 圖 2-4-3 小毛，不可以 (三)色彩迪不納(Dick Bruna)曾強調：「顏色之所以重要，是因為每一種顏色都會產生唯有那種顏色才會有的特殊力量。」(引自彭懿，2013，頁 41)顯然色彩也是可以傳達語言感受的，不論是圖像或是文字都和色彩有密不可分的關係。色彩是表達意思與傳達感受的媒介之一，設計者在封面色彩的處理要格外小心，不能光靠設計者個人對於色彩的喜好去做取捨，必須根據備設計書籍的主題內容以及訴求對象來選擇適合的色彩(張惠如，2001)。像一般人都會有刻板印象，直覺都認為幼兒就是喜愛鮮豔的色彩，那可不然。其實圖畫也背負著培養幼兒審美能力及提升藝術欣賞的重任，應提供更好、更協調、更多樣化的色彩來引導幼兒欣賞。即使一本圖畫書的封面彩度不高灰濛濛的，顏色種類也很少，但是經由設計者的巧妙的配置，常可變成優雅柔和而有氣氛，幼兒可能會說不出為什麼喜歡，但他們卻深為其吸引而喜歡上它(徐素霞， 2002)。 1.. 色彩營造氣氛. 顏色通常都會被用來當作象徵使用，這是因為顏色會引發人們的聯想。Molly Bang 認為：「我們對於各種顏色的反應是來自這些顏色與某些自然物的聯想，像是會將紅色是血、白色是光、雪與骨頭聯想在一塊；黑色是暗、黃色是太陽、藍色就會很自然地與天空還有大海聯想在一起。」(引自楊茂秀，2003，頁 104)像是《菲菲生氣了—非常、非常的生氣》整個封面的背景被火焰般的鮮紅給覆蓋而又生動地表現出小女孩正在憤怒的情境。 27.

(38) 圖 2-4-4 菲菲生氣了—非常、非常的生氣 2.. 黑白造型變化趣味. 日本繪本之父松居直認為：「圖畫書的圖之所以會說故事，不在色彩的變化，而是在線條、形狀和構圖，以及畫面的連續性，和對變化的處裡，這些可說是基本的元素(引自林文寶等人，2013，頁 150)」。因此，只要能妥善運用線條，形狀和構圖，其實黑白圖畫書也可以精彩。像是《嘟‧嘟‧嘟》這本黑白無字圖畫書，從封面到封底就可以看出作者利用基本幾何圖形，組合出形狀不同的火車，利用長長的線當作是火車的鐵軌，這樣簡單易懂的封面設計可讓人印象深刻。. 圖 2-4-5 嘟‧嘟‧嘟 (四)媒材就如 Nodelman 說：許多媒材都與特定的概念或情緒有關，讀者常常會認為木刻是純樸帶有民族的風味，油彩則是雍容華貴(劉鳳芯譯，2009)。其實每一個主題故事都有創作者要傳達的意義與氛圍，然而這些內容卻必須運用媒材表現出. 28.

(39) 來。例如：水彩透明、輕盈流暢，可以畫出幻想想像的氛圍。油畫的厚重、層遞的質感，適合表演凝重、深刻的主題。而利用拼貼手法的自由，與孩子的創意遊戲能更加貼近，較適合創意的題材。因此，在設計封面圖畫時，畫家所選用的媒材與使用的手法皆會影響進行故事述說的意義(林文寶等人，2013)。 1.. 水彩畫. 與鉛筆的寫實風格不同，水彩是彩度最高的畫材，透明、輕盈、亮麗而又濕潤流暢是它的最大特點，常常可畫出令人怦然動心的純潔色彩，也可畫出夢幻般瑰麗的畫面(彭懿，2013；南雲治家，2008)。例如：赫姆‧海恩的這本《好朋友》，他利用水彩畫的色調媒材將這個閃耀著童年陽光的故事，發揮得淋漓盡致，看到封面的繪製讓人心頭有股暖暖的感覺。. 圖 2-4-6 好朋友 2.. 油畫. 「油畫」所呈現出的豐富與深度，遠遠超過其他媒材的表現。他的包覆性、重量感以及不透光性的特點，若以厚塗、重疊等的繪製技巧創作出不一樣地斑駁肌理筆觸，質感表現的方法也很多變(彭懿，2013；林文寶等人，2013)。像這類的媒材在西洋藝術界就是很常用的材料之一，在很多的藝術品都能夠看得到油畫媒材的蹤跡。就像喬治‧哈朗斯勒本(Georg Hallensleben)為安‧居特曼(Anne Gutman)所畫的麗莎與卡斯柏系列的作品就是以油畫繪圖，鮮活的筆觸與明亮的色彩，雖然看起來顏色彩度是厚重的，但是整體給人的感覺是顏色對比的生動活潑(林文寶等人，2013)。 29.

(40) 圖 2-4-7 麗莎與卡斯柏：美術館是我家 3.. 拼貼畫. 指的是將各類的印刷品、布、剪切下的照片或實物等物品，運用設計的巧思黏貼組合而成的圖畫，其實畫家也很喜愛運用這類的創意技巧。能運用在拼貼的素材眾多，各種意想不到的東西都能成為調色盤上的物件，因此才能創作出這類具有特色的繪畫風格，此類的技法更貼近孩子們的天真活潑的個性(林文寶等人， 2013；彭懿，2013)。特別喜愛運用拼貼的創作畫家有兩位分別是艾瑞‧卡爾(Eric Carle)以及蘿倫‧柴爾德(Lauren Child)，其中又以艾瑞‧卡爾的《好餓的毛毛蟲》及蘿倫‧柴爾德的《查理與蘿拉》的系列作品。另外還有李歐‧李奧尼(Ｌ eo Lionni)的《田鼠阿佛》以簡單的紙片剪貼出景物的特徵，簡略瑣碎的細節，乾脆俐落的剪下近似寫實、又富童趣的造型。而艾茲拉‧傑克‧李茲(Ezra Jack Keats)不僅使用了拼貼的技法又搭配油彩的構想，帶給讀者一種既親切又真實的生活情境，又以《彼得的椅子》為代表(彭懿，2013)。. 圖 2-4-8 好餓的毛毛蟲. 30.

(41) 圖 2-4-9 我絕對絕對不吃番茄. 圖 2-4-10 田鼠阿佛. 圖 2-4-11 彼得的椅子 (五)時間與空間單單只針對封面來說，書是一件立體的物件。在書店裡，讀者的是首先是被讀物所吸引，讀者從書架上取出書籍，拿在手上反覆閱覽，在此時同時產生了時間的流動。從書的書脊到封面，在環襯到扉頁……，書在讀者的視線和手中不斷的變化著空間關係。設計者必須在設計過程中充分思考到書的內容，在書籍中所擁有物理性的時間和空間(菊地信義，2001)。圖畫書的封面也能去感受到設計者在內容中翻頁的那種時間變化，空間也是如此，設計者藉由書中翻頁或是攤開書. 31.

(42) 兩頁的對照下，才能呈現出時間與空間的表現。綜合以上所述，封面的構成必須仰賴這五種要素交叉組合而成，一本書的封面若沒了文字書名的介紹，那可能會有引起讀者得好奇心，但由於現代人的閱讀習慣，我們會先從封面去探究書中所要呈現的內容為何，下一步再去翻開書籍。而圖像背負重責大任，它必須在第一時間抓住讀者目光，先把讀者吸引過來，增加被讀者閱讀的機會，之後責任就交付給文字、色彩以及媒材。從要素之間的交互作用引發讀者與此書共鳴，其實就已經達到設計者對封面設計的賦予的重要性了。本研究旨在探討圖畫書的封面設計，所以在整理封面設計文獻時，是以圖畫書為出發點來檢視圖畫書的封面。. 32.

(43) 第五節封面的編排設計在我們的印象中，所謂編排設計指的不就是報章雜誌的頁面配置，或是海報傳單的版面安排。如果換個較生活化的角度來看，編排就如同居家規劃，經由家具的擺設添入，或是貼上賞心悅目的壁紙花樣，那麼視覺必然會煥然一新，當然心情就為之轉變(林昆範，2007)。而伴隨幼兒成長的圖畫書也是如此，如何讓小讀者在的目光從一開始在圖畫書的封面上游移直到蹲在書櫃前細細的品嚐著作者精心搭配的色彩編排饗宴，在在都考驗著作者或是繪圖者的編排功力。 Fogelman 認為儘管圖畫書的主題和形式可說是五花八門，但是選書的標準卻是相差無幾。不論是幼兒最愛的圖畫書或是青年小說，內容應該寫得生動有趣，主題也必須符合每個年齡層的讀者(引自齊若蘭譯，1998)。一般來說，買書的這個行為都應該是由大人，也就是孩子的家長或是照顧者來挑選、買書。而且即使是青少年讀物，也都需經由書商或是圖書館館員的篩選，才會有機會被陳列出來。除了要很清楚成年人會買哪些書給小讀者看以外，童書編輯者也必須了解孩子對於哪一個主題或是偏愛哪一樣形式的書籍來設計量產 (齊若蘭譯，1998；劉鳳芯譯，2009)。由上所述，繪本除了要討家長與幼兒的喜愛，都必須經過作者、插畫家、書籍設計者、編輯、書商等等的完善規劃統籌，而這些居於幕後成事的人都是成年人，他們經過多年工作經驗所累積下的視覺訓練或是本身具有藝術創作兼具審美經驗的大人們，也是有自己一套的方法與原理可循，本節就編排的定義、原則和構成形式依序介紹，進而瞭解幼兒繪本封面的編排設計。一、編排設計的定義郝廣才(2006)曾說到「一本圖畫書的成敗，往往在做成 Layout 時，就幾乎決定了。」可見繪本的設計編排如此重要，不僅是內容或是封面的編排都影響著圖畫書在市場上站得住腳的重要推手。編排(Layout)簡單來說就是一門圖文整合的工作，更是一門藝術。其實編排指的就是如何將文字、圖像及色彩等要素，藉 33.

(44) 由視覺的統整與配置，使其發揮強而有力的組合，讓它呈現最大訴求效果的技術 (南雲治嘉，2010；楊勝雄，2002)。其實編排的作用就是把作者所要給讀者的資訊明確且有效率地傳達，但作者經常會面對很多的靈感及大量的資訊，如果把同等價值的資訊傳播出去，讀者會因太多資訊的湧入而無法處理這些混亂的訊息。因此，作者將有關聯的資訊加以分類，整理，統整出對應的字型與色彩等視覺語言，讓讀者閱讀時能體會到作者對編排設計的用心(林坤範，2007)。 Willi K.在《版面構成：整體架構＋細膩之美》一書中提到編排設計除了要在功能上傳達客觀的訊息給讀者外，也是透過編排將書籍本身情感表露出來(龍溪圖書譯，2001)。如果從整體架構來看，當讀者們在閱讀刊物時，主要先看到的是視覺部分，包含空間大小和整體的比例、形狀構圖與主要的元素所配合的色彩以及整體的版面架構。如果設計出的版面是讀者能閱讀的，則表示這樣的編排是具有細膩的美感、閱讀舒適的。換句話說，就是被大多數讀者能夠接受且喜愛的編排樣式。在整體架構下隱藏著細膩且又被喜愛的編排美感，則包含圖文的配置、視覺線條的流動以及作者的巧思之間的緊密關係。不論是看起來簡單或是複雜的編排設計，都能夠透過具有主題特色的結合之美，拼湊出作者期待的極致版面架構(黃釋瑱，2012)。二、編排設計的原則在生活周遭裡充滿各種不同的目的訴求、主題定位、視覺風格以及價格不一的各式各樣的刊物。作為資訊的接受者，讀者可以自由選擇認同與否，但是在作者出版社這方面，不僅要知道出版刊物的功能與目的，更需要瞭解讀者心理需求。其實編排的具體目的，在於透過縝密的統整處理字型、顏色、圖像等封面設計構成要素，把封面資訊明確地傳達給讀者(林坤範，2007)。封面的編排設計固然重要，但是讀者能在第一時間視覺就能被滿足，就代表這類圖畫書在編排設計上非常成功。就林坤範(2007)認為在設計編排時必須符合. 34.

(45) 版面的易讀性、識別性以及造型性等視覺條件，才能準確得讓讀者得到書籍想要傳達給讀者的訊息；而南雲治嘉(2010)也將編排設計原則分成易懂性、易讀性及美感、俐落感等原則。將兩位學者所提出的編排設計原則統整，大致可分為易懂性、易讀性、識別性以及美感、俐落感四種原則，以下就四種原則分別說明如下： (一)易懂性所謂易懂性，從字面上來說是指讀者觀看版面的瞬間，是否能瞭解書籍想要傳達的訊息。其實在生活當中，有許多需要仰賴視覺的媒材，當人類在吸收資訊時，有 90%都是靠視覺取得的，有此見得人類是多麼重視視覺。人們接觸到讀物時，幾乎所有的人都會有同樣習性，那就是在腦中下判斷「那是什麼？」，如有需要則會停下腳步拿起觀看，而達不到滿足吸引讀者視覺慾望的，目光也只會停留 0.3 秒就離開視線停止閱讀。為了抓住讀者的心及目光，在編排設計上就必須符合清楚易懂，使用合適的媒材讓編排設計得到被讀者觀看的機會。 (二)易讀性易讀性式編排設計的基本條件，為了避免閱讀的視覺抵抗，必須注意文字與圖畫之間的合理配置，文字標題易讀可辨識、美觀且有吸引力，又與圖畫製造最賞心悅目的視覺印象(徐珮華，2010)。其次是依循人類視覺心理來移動視線，編排必須掌握視覺的流暢性、順序性及系統性。一個看似複雜的封面經過分析後，幾乎都可以找到動線的行進方向，好的編排會讓視線流暢且有系統地讀完；而視覺動線配置不佳的，不但會干擾閱讀，更會令人產生不安定感。 (三)識別性識別性的高低是會影響編排的索引機能。作者將自己的作品創作有別於一般人的常態狀就是高識別性，高識別性的編排規劃需要確切的內容分類及視覺群化，資訊以外的空白留白空間便成為重要的構成要素。. 35.

(46) 留白並不是圖文編排之後所留下的空白處，而是等同加入線條、色塊、圖案等要素，考驗整體效果所呈現出來的緩和空間。除此之外，字型的種類、大小、粗細、配置等差異，或是包圍字型的框線、分割的線條與襯底的色塊，都是襯托出高識別性編排的視覺要素。 (四)美感、俐落感易讀易懂性都是作者在為編排設計下最多心思的部分之一，在編排設計中最後要加入美感和俐落感。就像是主廚在出菜前將料理的擺盤修飾一樣，要修飾整個外觀。但如果先追求美感，通常會造成編排的困難和讀者閱讀時的不易，在修飾美感和俐落感時，必須考慮到配色、視覺動線等安排。美感與俐落感讀者都愛，因為這些視覺感受不僅可以吸引人的目光，還有讓讀者提神醒腦的效果。適度的美感能刺激大腦有助於記憶，人喜歡看美的事物，而對於醜陋來說則是避而遠之。不過，美感則是出自於顏色與外型的配合，在編排設計須切記要避免反覆修飾文字，或是放大字體，原則上能吸引人們目光的不是文字，而是視覺的圖像。由上所述，編排設計必須符合上述四大原則，不論是成人們所閱讀的報章雜誌外，就連幼兒閱讀的圖畫書也是如此。作者設計的書籍必須迎合社會大眾所需，才有可能被出版社選中，而在市場上販售。讀者的視覺被滿足後則提升了目光停留的機會，這是出版社所期待的也是設計所期望的。三、編排設計的形式編排構成的形式多樣化，能表現呈現的搭配也不盡其數，但它們最主要的除了要以傳遞訊息為前提之外，更要兼顧整個繪本封面編排視覺性、審美性、流暢性，而其中有許多是繪者本身必須去確實掌握的要點(楊勝雄，2002)。編排的設計雖然看似簡單卻別具意義，它不但可以變化多端、更可以讓整體呈現清新脫俗的一面。一樣作品的好與壞編排形式是一大重點，就像是下棋一般棋子的佈署成敗似乎與勝負有明顯的關係。編排形式是一件作品的架構，就像建築的結構、機. 36.

(47) 械的零件缺一不可。對於編排的設計者而言，如何將這錯綜複雜的編排元素，透過細膩的分析與取捨，將各個元素放置在最適合它的地方，這也是編排設計的最大挑戰。除了字體與色彩之外，圖像也是構成繪本編排設計中的重要視覺要素。其實圖像包含輔助文字說明或是氣氛營造插圖、亦或者是暗藏重要訊息的符號等，這些必要的字體、色彩、圖像等視覺語言作適當的設計，想必會是營造出良好的視覺閱讀空間(林坤範，2007)。楊勝雄(2002)提及編排構成方式最常見的就是「對稱構圖」，而對稱構圖又可以細分為垂直式及水平式；或又以圓形、正方形或三角形的幾何圖形「形狀構圖」，在構成形式上應用兩種以上的形式去編排而成。因綜合各種形式，讓整體封面視覺感受更加活潑多元。嚴淑女(2013)則強調，「邊框」的重要性，有各式各樣的邊框來圍繞圖案，有些有顏色、有線條、有花紋；則有些為了配合圖案中氣氛而特別設計的，也帶出透過邊框所觀看的世界，和所處的世界有所不同，當這個世界以邊框標示出來時，讓讀者看得更清楚(林文寶等人，2013)。有趣的是，有些繪本會將封面圖案做邊框設計，類似是一個觀展門廊，邀請讀者進入探究不同的世界(劉鳳芯譯，2009；彭懿，2013)。陳玉金(2013) 說到繪本圖畫如延伸到紙張的裁切邊緣，就稱為「出血」(林文寶等人，2013)。像繪者想表現出整張圖畫的完整性時，就會以出血的方式呈現，通常也是暗示著畫面的空間是延伸到整張頁面之外的，這與加框又有不一樣的視覺饗宴，「邊框」的效果是帶領讀者進入不一樣的世界，然而「出血」則是讓讀者有無限想像的空間，延伸至畫面之外。南雲治嘉(2008)認為留白是畫面，是繪畫技巧，也是提供讀者想像的空間，在密密麻麻充滿圖畫的畫面中給人無限的壓迫感，但保有留白空間的圖畫讓人看起來不會有壓力，這就是「留白」的最大優點。編排設計之形式詳見表 2-5-1。. 37.

(48) 表 2-5-1 編排設計形式構成形式. 繪本封面圖示. 對稱構圖. 形狀構圖. 邊框. 出血. 留白. 38.

(49) 綜上所述，編排不僅只是把元素放入即可，重要的是將元素如何放入正確位置與其它元素互相配合發揮編排後的最大效益。編排設計是一門圖文並重的工程，透過設計者的巧思將圖畫、文字、色彩要素，拉近讀者與設計作品之間心理接觸的距離。雖然目光的接觸短暫，但能夠達到設計者所要帶給讀者的重要資訊，讓讀者在滿足視覺感受時也同時接收設計者的所給予的訊息。. 39.